1、水閘及啟閉機(jī)的維護(hù)與保養(yǎng)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理法律，也-即明示道理。愛(ài)科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。愛(ài)科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克水閘及啟閉機(jī)的維護(hù)與保養(yǎng)水閘及啟閉機(jī)的維護(hù)與保養(yǎng)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理法律，也-即明示道理。愛(ài)科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。愛(ài)科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克闡門的運(yùn)行與管理水閘的基礎(chǔ)知識(shí)水閘是用以擋水,控制過(guò)

2、閘流量,調(diào)節(jié)閘上、下游水位的低水頭設(shè)備。有節(jié)制閘、分洪聞、進(jìn)水廂、排水沖沙閘和擋潮閘等類。發(fā)揮水閘的作用是通過(guò)水閘調(diào)度實(shí)現(xiàn)寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)言輸出的重要體現(xiàn)。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生存在嚴(yán)重的畏難情緒、基礎(chǔ)閱讀、積累不足、教師指導(dǎo)作用缺失，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作的過(guò)程中存在不少問(wèn)題?；诖?，筆者認(rèn)為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，不斷改革創(chuàng)新，提升小學(xué)生的習(xí)作水平。 一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀 1.學(xué)生對(duì)作文寫作存在著畏難情緒 畏難情緒是學(xué)生寫作過(guò)程中最大的攔路虎。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，如果對(duì)某一件事物存在著一定程度的

3、畏難情緒，就會(huì)使學(xué)生在潛意識(shí)中對(duì)其貼上一些負(fù)面標(biāo)簽，使得他們?cè)诹?xí)作的過(guò)程中前怕狼、后怕虎，最終寫不出有水平的作文。當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)習(xí)作教學(xué)的畏難情緒，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作潛能的發(fā)揮。在寫作的過(guò)程中，很多學(xué)生面對(duì)這一個(gè)簡(jiǎn)單的寫作題目，往往都是撓腮抓耳，擠牙膏式的一點(diǎn)一點(diǎn)寫出來(lái)，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的思路，使得學(xué)生的寫作過(guò)程無(wú)比痛苦，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作興趣和寫作水平的提升。 2.缺乏生活積累，寫作內(nèi)容空洞 作文寫作本是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。這里的“厚積薄發(fā)”是指學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要注重積累，通過(guò)生活和閱讀的大量積累，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中有話可說(shuō)，從而提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。但

4、是，在實(shí)際的作文教學(xué)中，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的現(xiàn)實(shí)狀況是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏閱讀積累，在寫作的過(guò)程中容易模仿他人的作文，對(duì)生活的觀察欠缺，使得他們所寫出的文章內(nèi)容空洞，缺乏感染力。 3.教師的作文教學(xué)缺乏技巧性 在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，有些教師的作文教學(xué)模式傳統(tǒng)而落后。部分教師在教學(xué)中，還是習(xí)慣性給學(xué)生定一些寫作任務(wù)：如每天寫一篇日記，每周寫一篇周記，每隔多長(zhǎng)時(shí)間寫一篇大作文。但是，教師在布置任務(wù)之后，對(duì)學(xué)生寫作的效果卻不予以關(guān)注，從而使得學(xué)生在寫作的過(guò)程中，僅僅是為了完成任務(wù)而寫作，卻不在乎寫作的質(zhì)量。此外，教師的作文教學(xué)缺乏技巧性，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能

5、，使得學(xué)生的寫作水平一直?于較低水平，難以寫出有水平的文章。 二、農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)對(duì)策 1.走進(jìn)生活，感悟生活之美 在小學(xué)作文的寫作教學(xué)中， 教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣。生活之美，在于觀察，在于感悟，匆匆而過(guò)，則什么都不會(huì)留下。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，而生活的觀察和感悟，有利于他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中，寫出一些實(shí)際的有內(nèi)容的東西，使得他們所寫出的文章不再空洞而乏力。針對(duì)學(xué)生生活感悟能力低下的現(xiàn)狀，筆者在作文寫作教學(xué)的過(guò)程中，一般都是將作文教學(xué)日?；?，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如，在一次三年級(jí)的作文寫作過(guò)程中，筆者在給學(xué)生講解作文寫作時(shí)，要求學(xué)生將自己日常生活中的“所見(jiàn)所聞”寫出來(lái)。很多學(xué)生

6、難以理解，什么叫所見(jiàn)所聞，怎么寫？這些疑問(wèn)，都是源于學(xué)生對(duì)生活觀察的匱乏。面對(duì)學(xué)生的各種疑問(wèn)，筆者感到有點(diǎn)頭疼，怎樣用一個(gè)現(xiàn)實(shí)的活生生的例子給學(xué)生講解呢？突然，筆者發(fā)現(xiàn)外面正在飄著雪花，馬上就想到一個(gè)點(diǎn)子：組織全班同學(xué)去雪地里面玩耍，堆雪人、打雪仗，學(xué)生們玩得不亦樂(lè)乎。在玩的過(guò)程中，筆者不忘提問(wèn)“同學(xué)們，堆雪人好玩嗎？雪花漂亮嗎？在雪地里面玩是什么感覺(jué)??？”等等，學(xué)生們玩得開心極了，在這個(gè)過(guò)程中，筆者不忘用鏡頭拍下了學(xué)生每一個(gè)開心的場(chǎng)景?；氐浇處熤螅P者將學(xué)生玩雪的場(chǎng)景播放出來(lái)，并告訴學(xué)生：你們將今天玩雪的感想寫出來(lái)，就是所見(jiàn)所聞了。那一次，同學(xué)們所寫出的文章真的是五彩斑斕，每一個(gè)學(xué)生都寫出

7、了自己的真情實(shí)感，一句句靈動(dòng)的句子告訴我們：生活的積累，在學(xué)生寫作過(guò)程中是何等的重要！ 2.善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活之變 在小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。觀察能力是學(xué)生作文寫作過(guò)程中一項(xiàng)重要的能力，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，也會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的各種變化，提高學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。因此，教師要想全面提升學(xué)生的作文寫作能力，需要重視學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)。例如，教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)聯(lián)合家長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察能力。如讓學(xué)生養(yǎng)一些小動(dòng)物、小植物，并在飼養(yǎng)的過(guò)程中觀察它們的變化，并寫出自己的所見(jiàn)所聞；此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還會(huì)結(jié)合“十萬(wàn)個(gè)為什么”，給學(xué)生提出一些有

8、意思的問(wèn)題讓學(xué)生回答。如“秋天來(lái)了，為什么有些樹葉會(huì)凋謝，而有些樹葉則四季常青？為什么街上買的氣球會(huì)飄起來(lái)？”等等，這些問(wèn)題，都有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，并在不斷的觀察和探索中找尋到自己的答案，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。 3.激發(fā)興趣，提高寫作水平 興趣是最好的老師。在學(xué)生的作文寫作過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于讓學(xué)生克服寫作的畏難情緒，在寫作的過(guò)程中放松心態(tài)，積極寫作，不斷提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。記得有一次，教師在給學(xué)生布置寫作任務(wù)時(shí)，正逢五月的“母親節(jié)”來(lái)臨，筆者馬上結(jié)合母親節(jié)，給學(xué)生布置一篇文章“感恩父母”，讓學(xué)生放學(xué)回家之后，幫助爸爸媽媽做一些事情，以回饋父母的養(yǎng)育之恩

9、。那一天，同學(xué)們回去，有幫爸爸媽媽打掃衛(wèi)生的，有幫助洗菜做飯的，其中一個(gè)同學(xué)幫媽媽洗腳，寫出了自己的感受一篇極具真情實(shí)感的作文，讓人都深受感觸。 綜上所述，對(duì)小學(xué)階段的作文教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的現(xiàn)狀，重視學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和寫作水平的提升。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)作文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，探討了學(xué)生作文寫作的過(guò)程中，通過(guò)生活積累提高學(xué)生寫作水平的策略。 【一、在課文教學(xué)中教給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣； 二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的良好習(xí)慣，并能運(yùn)用仿寫，發(fā)揮“再創(chuàng)造”； 三、利用課文賞析貫穿

10、寫作技巧； 四、學(xué)會(huì)自己修改，提高作文水平； 五、充分利用評(píng)語(yǔ)的作用，多肯定，少批評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。 本人走上講臺(tái)已經(jīng)十一年了，一直以來(lái)從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)所接手的班級(jí)中作文水平高的僅有幾個(gè)，而大多數(shù)學(xué)生的作文均為寥寥數(shù)語(yǔ)，干澀無(wú)味，缺乏感情的投入，或者生般硬造，脫離實(shí)際。發(fā)現(xiàn)中學(xué)作文的難處。不僅是啟蒙教育基礎(chǔ)不扎實(shí)，還在于教師在教學(xué)上的不切實(shí)際的應(yīng)試所帶來(lái)的惡果。下面，我談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)嘗試： 1. 在課文教學(xué)中教給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，做到不脫離實(shí)際 脫離了生活實(shí)際，這樣的作文將會(huì)變得滿篇廢話。在對(duì)課文的教學(xué)中，教給學(xué)生作者所

11、使用的方法。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼去觀察、以自己的心去理解、感受生活，努力去發(fā)現(xiàn)我們那五彩繽紛的生活，去寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。這樣，學(xué)生的作文將不脫離實(shí)際，不再是一堆廢話。 八年級(jí)上學(xué)期，本人上了一節(jié)作文公開課鏈接生活，由事生發(fā)，快樂(lè)作文，課前設(shè)計(jì)了相關(guān)的校內(nèi)校外的新聞報(bào)道，組織學(xué)生收集了相應(yīng)的學(xué)生生活的情況。在課堂上教師引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)布新聞，別開生面。由此感悟到，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)喜聞樂(lè)見(jiàn)的事件，學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找，并加以生動(dòng)的描述。課堂上，根據(jù)學(xué)生對(duì)事件的敘述，其他同學(xué)開展深入的討論，讓學(xué)生從事件中總結(jié)一定的道理，以深化中心，得到啟示。討論時(shí)，一些學(xué)生就食堂就餐的

12、排隊(duì)作了一番報(bào)道，從擁擠到讓位談到精神文明建設(shè)，學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解令在座的教師們有所感悟：開放性的課堂可以打開學(xué)生心靈之門，個(gè)性得到張揚(yáng)，課堂氣氛更為活躍。以此為契機(jī)，教師每周要求學(xué)生寫好周記，在周記上認(rèn)真評(píng)改，這實(shí)際上是和學(xué)生在進(jìn)行心靈的溝通，學(xué)習(xí)的交流，教師所作的評(píng)語(yǔ)也極大地鼓舞了學(xué)生寫作的激情。 2. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的良好習(xí)慣，并能運(yùn)用仿寫，發(fā)揮“再創(chuàng)造” 杜甫說(shuō)過(guò)：讀書破完卷，下筆如有神。告訴我們，只有多讀，才會(huì)有廣博的知識(shí)，寫起作文來(lái)才會(huì)如有“神”。當(dāng)然，光多讀還不夠，還必須注重積累，將自己在讀的時(shí)候認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，并能在需要拿出來(lái)為己用。對(duì)此，我要求每位學(xué)生在多讀的

13、同時(shí)，每人準(zhǔn)備一本專門用來(lái)摘錄好詞好句的筆記本作為積累本。 同時(shí)，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。從而擴(kuò)充學(xué)生的視野及知識(shí)面。養(yǎng)成多積累的良好習(xí)慣，這樣，學(xué)生寫起作文來(lái)就能隨手拈來(lái)，容易很多。每單元的綜合實(shí)踐課，都會(huì)讓學(xué)生收集到很多精妙流暢的名言諺語(yǔ)，把它歸類整理，以便在作文時(shí)啟用。如進(jìn)入九年級(jí)的上冊(cè)“青春隨想曲”的實(shí)踐活動(dòng)課，教會(huì)學(xué)生用形象的語(yǔ)言比喻青春的風(fēng)采。學(xué)生在名言和教師的啟發(fā)下組成了一組組流暢的文字。如學(xué)生寫下“青春如歌，高吭而激情；青春如火，熱烈而嬌艷；青春似杯茶，苦澀中飽含濃濃的清香.”學(xué)生的想像有時(shí)超越教師的預(yù)料，應(yīng)在主調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充完善，并指導(dǎo)學(xué)生把大家

14、認(rèn)可的好詞好句記錄下來(lái)，以便“忙時(shí)用”。 3. 利用課文賞析貫穿寫作技巧 在語(yǔ)文教學(xué)中，必然要分析到課文的寫作技巧和藝術(shù)手法。教師可以根據(jù)需要對(duì)學(xué)生滲透一些寫作常識(shí)。如我在教胡適的我的母親時(shí)，明確告訴了學(xué)生，本文記敘的人物是近封建時(shí)代的一個(gè)女性，獨(dú)立而對(duì)子女負(fù)責(zé)的嚴(yán)母。它通過(guò)幾件典型事例來(lái)襯托母親的偉大。作者寫母愛(ài)，未肆意大加抒情，而在寥寥數(shù)語(yǔ)中流露真摯的情感：“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈愛(ài)母?！睂W(xué)完這篇小說(shuō)，要求學(xué)生仿此思路寫寫記敘類的文章，用一個(gè)或幾個(gè)事實(shí)的描寫，表現(xiàn)文章主旨，力求以情動(dòng)人，用感人的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)突出人

15、物形象，力求真實(shí)感人，用適時(shí)的環(huán)境描寫來(lái)烘托人物，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，力求恰到好處，他們勢(shì)必躍躍欲試。 以上課例及觀點(diǎn)，是本人在課堂教學(xué)時(shí)的一點(diǎn)嘗試，難免有片面或牽強(qiáng)，但是對(duì)于作文的啟蒙和行文的思路，不妨一試。我們語(yǔ)文教師每天要面對(duì)的，一面是名家精粹的賞析，一面是學(xué)生作文的思路阻塞，把課堂教學(xué)與寫作思路拓展訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，一石雙鳥，何樂(lè)而不為呢？ 4. 學(xué)會(huì)自己修改，提高作文水平 每一篇作文寫好后，我并沒(méi)有馬上讓學(xué)生謄寫在作文本上，而是這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“習(xí)作寫好了，請(qǐng)你自己認(rèn)真讀兩遍，看看有沒(méi)有用得不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和不通順的句子，找出寫錯(cuò)的字，都把它們改正過(guò)來(lái)?！弊寣W(xué)生自己先修改后，再以小組的形式相互進(jìn)行修

16、改，在給自己或別人修改的基礎(chǔ)上逐漸提高自己的作文水平，讓學(xué)生的寫作興趣得到增強(qiáng)。從初二起，以語(yǔ)文課代表為培養(yǎng)對(duì)象，逐一帶領(lǐng)語(yǔ)文小組長(zhǎng)和部分優(yōu)秀學(xué)生互相批改作文，由老師指導(dǎo)，學(xué)生審查學(xué)生中心是否明確、層次是否清楚，語(yǔ)句是否通順.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在文章中審美，在評(píng)改中找到寫作的方法和思路。提高學(xué)生的審美能力，找到修改文章優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。 5. 充分利用評(píng)語(yǔ)的作用，多肯定，少批評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣 作文評(píng)語(yǔ)是學(xué)生與老師進(jìn)行思想交流的橋梁，是提高學(xué)生習(xí)作水平的一個(gè)重要的鼓勵(lì)手段。因此，在批改學(xué)生作文時(shí)，我們要做到多加肯定，少作批評(píng)。我認(rèn)為：對(duì)學(xué)生的作文，尤其是中學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文的評(píng)改，更應(yīng)該如此

17、。我在評(píng)改作文時(shí)，在關(guān)注學(xué)生作文中存在語(yǔ)句的毛病和結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題時(shí)，更多的在尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。哪怕是一個(gè)詞、一句話，都會(huì)是筆者對(duì)學(xué)生的成功的肯定。 同時(shí)，在作文評(píng)語(yǔ)中，我重在教給學(xué)生方法，溝通情感，而不過(guò)多去找學(xué)生的不足。在初三下期，我在布置的“歲月如歌”為話題的作文時(shí)，一名后進(jìn)生對(duì)三年校園生活中教室、寢室、圖書室、球場(chǎng)進(jìn)行掃描式的描述，并大加感慨：“回家種田一輩子，學(xué)生時(shí)代難再來(lái)，再有機(jī)會(huì)從頭來(lái)，我決不任意拋灑這個(gè)學(xué)生好時(shí)代”表達(dá)惋惜之情。老師在后面作了點(diǎn)評(píng)：“你坦率的個(gè)性和幽默的情懷足以獲得大家的青睞，希望你堅(jiān)守住最后的堡壘，贏得更多的機(jī)會(huì)。如果再加上一個(gè)特寫鏡頭，一個(gè)生動(dòng)的片斷，那么

18、你的文章就更完美了?！辈⒃诎嗌献髁斯_點(diǎn)評(píng)，贏得廣大學(xué)生熱烈的掌聲，學(xué)生為之感動(dòng)。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)，往往會(huì)自覺(jué)地去延續(xù)自己作文中的閃光點(diǎn)，寫出更有特色的文章。久而久之，作文水平便會(huì)漸漸地得到提高，也就不會(huì)讓學(xué)生感到作文很辣手，很難下筆。 此外，我還培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣。在記日記的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)自愿，檢查時(shí)，專門找亮點(diǎn)加以宣揚(yáng)。諸如學(xué)生在日記中寫“我無(wú)法理喻這種狹隘的心胸，但愿來(lái)世不再相逢”，我會(huì)批上評(píng)語(yǔ)：“讓寬宏的心胸闖破狹隘的潘籬，你會(huì)融化這塊冷酷的堅(jiān)冰”。有時(shí)，還針對(duì)性地和學(xué)生談話，讓交流成為師生觀點(diǎn)的匯集的方式與源頭，也是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的最好的鍛煉與體現(xiàn)。關(guān)鍵的一點(diǎn)要求，那就是日記中必須通過(guò)一件事或多或少流露自己的感情傾向，或有一定的感受看法。 作文難教嗎？確實(shí)有些棘手！只要各位同仁能真正做到認(rèn)真探究，從小處著眼，從日常著手，抓好平時(shí)的日記或周記的督促和檢查，在日記中多一點(diǎn)激發(fā)，多一點(diǎn)交流，將會(huì)變作文教學(xué)的“難”為“易”。闡門的運(yùn)行與管理水閘的基礎(chǔ)知識(shí)水閘是用以擋水,控制過(guò)閘流量,調(diào)節(jié)閘上、下游水位的低水頭設(shè)備。有節(jié)制閘、分洪聞、進(jìn)水廂、排水沖沙閘和擋潮閘等類。發(fā)揮水閘的作用是通過(guò)水閘調(diào)度實(shí)現(xiàn)山東王營(yíng)盤攔河閘W%淮河蚌埠節(jié)制閘海