1、昆明的雨教學設計【教材分析】昆明的雨是統(tǒng)編版教材八年級語文上冊第四單元的最后一篇文章。這是一篇很有韻味的寫景抒情散文，通過“雨”串聯(lián)起當年的一系列往事，“雨”被情感化、意象化了，而文中的景、物、人、事又有著很鮮明的昆明的雨季的特征。全文充滿了景物之美，滋味之美，人情之美，氛圍之美，堪稱美文的代表作。學習本文的重點就在于教師如何有效地指導學生賞析作者淡而有味的語言，學習以小見大的寫作手法，理解體會散文作品“形散神聚”的特點。難點就在于通過了解背景知識，體會作者的昆明情結與淡泊從容人生態(tài)度與處世哲學?！景咐枋觥恳弧⒃娋鋵肽纤卧~人辛棄疾說：“我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是?！倍嗲槲娜搜壑兄豢吹?/p>

2、到他們想看到的，而有一個地方，讓汪曾祺老先生時隔四十年，還忘不了那里的情味。今天，就讓我們一同隨汪老走進昆明，去看看昆明的雨。請打擊翻開書84頁。（生迅速翻開書，筆記PPT出示詩句）二、目標出示：（PPT出示目標內容；生放聲齊讀，明確目標）1、默讀課文，找出昆明雨季中的景、物、事。2、圈點批注文中有美感的語句，體會作者淡而有味的語言風格，學習作者通過凡人小事來表達情感的寫作手法。3、感受作者對昆明的雨，昆明的生活熱烈而深沉的喜愛與懷念之情；理解作者淡泊從容的人生態(tài)度。三、情味之真，默讀思考：有了目標，就有了動力！請大家快速默讀課文，標注段落，思考兩個問題：1、“四十年后，我還忘不了那天的情味”

3、，“我”對昆明究竟有怎樣的情呢？你能用原文回答嗎？2、“我”想念昆明的雨季中哪些景、物呢？（生：快速默讀，思考問題，標注段落，勾畫答案）師：五分鐘過去了，大家應該讀完了，怎么樣？有答案了嗎？“我”對昆明究竟有怎樣的情呢？你能用原文回答嗎？生：我想念昆明的雨。師追問：這句話在文中出現了幾次呢？ 生：兩次。師：這樣的重復不多余嗎？刪掉可以嗎？ 生：不多余，不能刪掉。生：結構上，兩個段落首尾照應，互相呼應；內容上，再次強調，深化文章主旨，更加突出作者對昆明的雨的喜愛與思念。師：大家總結得非常好，非常條理。那作者想念昆明雨季中的哪些景、物呢？生：肥大的仙人掌，鮮美的菌子，火炭般的楊梅，賣楊梅的苗族女孩

4、，美麗的緬桂花，馨香的木香花（自由回答，互相補充）四、語言結構之美，合作探究：汪曾祺老先生忘不了四十年前的昆明雨，更忘不了那天的情味，同學們，假如你是汪老的朋友，再次同他一起回到昆明，你最想去欣賞感受哪些美呢？在文章末尾的閱讀提示中提到，這篇文章將昆明的景物之美，滋味之美，人情之美，氛圍之美表現得淋漓盡致，讓我們再次回到文本，盡情欣賞一番吧！環(huán)節(jié)一：合作探究請大家跳讀課文，雙數小組研讀6,7,10段，單數小組研讀8,9,10段，圈點勾畫、品讀你喜歡的部分。我們這樣展示：（教師點撥：大家賞析時，可以關注句中的修辭手法，特殊標點，關鍵詞語，人物描寫角度等等?。ㄉ灾鏖喿x，明確要求）步驟一：一個人

5、或者多個人合作朗讀選擇的語句；步驟二：用“我們認為這句描寫出了 -之美，美在”。生1：“這種東西也能吃？！”“這東西這么好吃！？”我們認為這句描寫出了昆明雨季中菌子的滋味之美。兩句話的標點符號的使用非常特殊。第一處寫出了作者一開始的懷疑，質疑；第二處則表達了作者吃過之后，對菌子味道的驚嘆與贊美。生2：“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喝一聲：“賣楊梅”聲音嬌嬌的。”我們認為這句描寫出了昆明雨季中楊梅的滋味之美與賣楊梅女孩的人情之美。對女孩形象生動的外貌，語言，動作進行了細致地描寫，富有生活氣息，也寫出了昆明雨季的柔美。環(huán)節(jié)二：課堂小練

6、筆正如汪老說的那樣：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念?！贝蠹覄倓傂蕾p到的，不正是人間難得的真實與美好嗎？這種懷念之真，情味之善不正是打動我們的地方嗎？心有所感，方能寫之。我們一起來寫一寫，做個小詩人吧！（PPT出示詩歌框架）我們想念昆明的雨！明亮的，豐滿的，使人動情的。我想念，；我想念，；我想念，；我想念，；我們想念，！（生出示答案，朗誦展示）我想念那空氣中嬌嬌的吆喝聲。我想念那帶著雨珠，暖暖的緬桂花。教師總結：我們想念，質樸純真，淡而有味的文字！環(huán)節(jié)三：體悟情感大家寫的真好！汪老淡而有味的話語中蘊藏著濃濃的真情，這正

7、是他散文的最大特點。有一個事情很有意思，汪老在70多歲的高齡時，還幾次不遠萬里回到昆明，同學們，這只是因為想念昆明的雨，昆明的雨中景嗎？我們不妨來看這樣一則小材料，大家齊讀：（PPT出示背景知識；生放聲齊讀，用心思考）汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年。在昆明，他開始走上文學創(chuàng)作之路。對于有著強烈家鄉(xiāng)情結的作者來說，昆明無異于是他的第二故鄉(xiāng)。他在文中這樣寫到：“少年羈旅，想走也走不開，并不是真的留戀湖山，寫詩不得不那樣說而已，但昆明的湖山是很可留戀的” 。師追問：同學們，大家覺得呢？生明確：還有昆明的生活。五、語言結構之美，寫法探究是?。r隔四十多年，再次回想，不是更應該想起昆明聞名于世的湖山嗎

8、？為什么都是這些菌子、花朵瑣碎的事物呢？瑣碎的背后究竟是什么？生1：更能體現他對昆明的喜愛。生2：作者在年老時更容易回憶起來的就是這些瑣碎的事物。生3：這是典型的以小見大的寫作手法，用這些瑣碎的事物更能表達作者對昆明的懷念與喜愛。教師評價：大家理解得非常到位！這不正是散文最大的特點嗎？形散而神聚！我們一起來明確，大家齊讀，隨手做好筆記?。ㄉ怕朂R讀，隨手筆記）文章信筆所至，無拘無束，看起來有些“散”，但其中貫穿著一條情感線索對昆明生活的喜愛與想念。作者用這樣一條線索將零散的素材聚攏起來，鮮活、立體地描繪出一個“明亮的、豐滿的、使人動情的”昆明雨季。 （形散神不散） 選材看似瑣碎，實則更昭示了汪

9、老對昆明生活的喜愛與懷念，選材越小，越顯情感的真摯濃厚。正是汪曾祺散文的最大特點之一“凡人小事見真情”。（以小見大）（生筆記“形散神不散”“以小見大”）教師小結：淡而有味的文字中蘊藏著別樣的溫情，看似散亂啰嗦的絮叨中蘊含著智慧的人生哲理，華夏文明源遠流長，語言文字之美讓人如癡如醉，汪老的文字更讓人癡迷如醉。七、懷揣一顆真心，淡看人生風雨美麗的昆明雨季讓人念念不忘，悠閑自在的昆明生活更讓人心有回響，但只因如此，就讓汪老懷念不已嗎？在去世前兩個月，汪老還寫下散文貓，在他的彌留之際，繪畫，散文，小說都不約而同地指向了同一個地方昆明，這個城市究竟有什么魔力呢？大家想想，會不會還有什么特殊的原因呢？我們

10、再來看一則材料：（PPT出示背景資料；生放聲齊讀，用心感悟）材料一：一早，就上山，帶兩個干饅頭、一塊大腌蘿卜。頓頓吃大腌蘿卜，這不是個事。已經是秋天了，山上的酸棗熟了，我們摘酸棗吃。草里有蟈蟈，燒蟈蟈吃!蟈蟈得是三尾的，腹大，多子。一會兒就能捉半土筐。點一把火，把蟈蟈往火里一倒，劈劈剝剝，熟了。咬一口大腌蘿卜，嚼半個燒蟈蟈，就饅頭，香啊。人不管走到哪一步，總得找點樂子，想一點辦法，老是愁眉苦臉的，干嗎呢! 紫穗槐汪曾祺材料二：汪曾祺一生經歷了無數苦難與挫折，受過各種不公正待遇，盡管如此，汪老始終保持平靜曠達的心態(tài)，創(chuàng)造了積極樂觀詩意的文學人生。賈平凹曾評價他：“是一文狐，修煉成老精?！睅熥穯枺?/p>

11、閱讀過這兩則材料之后，你有什么新的感悟嗎？誰愿意來與我們分享一下。生1：從材料一中可以看出汪老是一個豁達樂觀的人，面對多大的苦難，他都認為不是個事。這與他在昆明淡然寧靜的生活應該是分不開的。生2：材料二中，賈平凹先生對汪老的評價，是“老精”，這很顯然是貶詞褒用了，并不是說汪老太過于精明，而是贊美他的處事態(tài)度，他的淡定從容。八、生活之善，教師寄語大家分析得十分精彩！是啊，與其說汪老想念的是昆明的雨，不如說他想念的是昆明生活的那份寧靜恬淡，那份淡定從容。正如汪老一般，懷揣一顆真心，淡看人生風云。在結束之時，老師也想送給大家一些話，我們一起來讀一讀：（PPT出示具體內容；生放聲齊讀，用心感悟）讓生活

12、中的我們慢一點，再慢一點，如汪老一般，靜下心來，無論任何苦難與挫折面前，只要我們留有一份平靜曠達的心境，就什么都不是個事！這不也正是我們應有的一份正能量嗎！【教學反思】這是一篇內涵豐富、饒有情趣的散文。昆明對于汪曾祺先生來說，是一個極其特殊的地方，就像人們提到沈從文，就會提到湘西；人們提到汪曾祺，就一定會想到昆明。如何讓學生切實地體會到，真切地感受到就是這節(jié)課的重點，而如何讓學生從中理解作者淡泊從容的人生態(tài)度與處世哲學就是這節(jié)課的難點。圍繞這兩個重點和難點，我設計了“情境創(chuàng)設 合作探究”的環(huán)節(jié)，學生化身汪老的朋友與汪老故地重游，感悟欣賞昆明之美。在該環(huán)節(jié)中，由于情境創(chuàng)設使學生的興趣大增，討論非

13、常熱烈，回答也十分積極，參與性極高。同時，散文一定是要“美讀”的，“以讀促賞”教學策略的實施也比較成功，學生讀得好，教師的評價也及時而多樣。但出現了一個問題，由于對討論的小組分工沒有提出明確的要求，導致有個別5號，6號生在其中插科打諢，并沒有真正參與課堂，這個問題需要在以后的課堂教學中改進。本節(jié)教學設計的亮點之一就是將“真善美”的美好思想無形地貫穿于所有的環(huán)節(jié)之中，汪老對昆明獨特的文人情結讓這篇寫景散文充滿了濃厚的人文情懷。圍繞這種情懷，我專門將課程設計為三個大環(huán)節(jié)：“情味之真”“語言結構之美”“生活之善”，既讓學生掌握了一定的語文應試技能，又無形之中讓學生感受到了汪老對昆明的獨特情懷，可謂一舉兩得。此外，最后一個教學難點，通過補充背景知識，學生能夠認識并體會到，汪老對昆明的獨特情懷并不是簡單的因為喜歡昆明的雨，昆明的景，而是昆明這個城市與人獨有的寧靜恬淡，淳樸真摯深深地影響著汪老的一生，讓他能夠在任何苦難面前都從容淡定，樂觀積極，這才是我這節(jié)課的真正目的所在，學生能夠向汪老學習，在這個浮躁的社會中，學會慢一點，靜一點，擁有這一點可貴的正能量！緊緊扣著“立德樹人”這一宗旨，以“教師寄語”的方式使學生充分感悟與領會。這兩個知識點雖是難點，但是通過這樣兩個環(huán)節(jié)