1、第四節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架自主學(xué)習(xí)策略與協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)建構(gòu)主義與以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則方法和步驟方法研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)知識(shí)回顧Learning direction學(xué)習(xí)重點(diǎn)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容，基于web的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)框架學(xué)習(xí)難點(diǎn)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容課時(shí)安排：2教學(xué)方式：多媒體+案例分析Visual object能夠分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建思路及要素設(shè)計(jì)ExerciseP220：2Content outline什么是學(xué)習(xí)環(huán)境和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

2、WBLED：基于web的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)例分析什么是學(xué)習(xí)環(huán)境和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境你是如何理解學(xué)習(xí)環(huán)境這個(gè)概念？主要有下列幾觀點(diǎn)：1、場(chǎng)所（place）2、空間（place+tools+resource）3、組合（resource+relation）4、任務(wù)（contextual task）5、條件（condition）CLECLE:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境webcl/CLE=Resource +Relation +Tools+Task:R2T2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境概括為一種支持學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的各種資源、關(guān)系、工具和情景性任務(wù)的組合。一個(gè)疑問(wèn)：CID=CLE？建構(gòu)主義的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，不少認(rèn)為

3、基于建構(gòu)主義的、以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，即如何設(shè)計(jì)出適合于學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容以當(dāng)前最有影響的建構(gòu)主義代表人物之一D.H.Jonassen的觀點(diǎn)為例，他就特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。在他于2019年發(fā)表的文章中，提出了一種用于設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境（Constructivist Learning Enviroment，簡(jiǎn)稱(chēng)CLE）的最新模型。Model of CLE from JonassenModel of CLE from Jonassen:Model問(wèn)題（包括疑問(wèn)、項(xiàng)目、分歧等）：這是整個(gè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境（CLE）設(shè)計(jì)的中心，學(xué)習(xí)者

4、的目標(biāo)是要闡明和解決問(wèn)題（或是回答提問(wèn)、完成項(xiàng)目、解決分歧）； 相關(guān)的實(shí)例（或個(gè)案）；與問(wèn)題相關(guān)的實(shí)例或個(gè)案（如法律、醫(yī)療、或社會(huì)調(diào)查等方面的實(shí)例或個(gè)案）； 信息資源：與問(wèn)題解決有關(guān)的各種信息資源（包括文本、圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等）以及通過(guò)Web瀏覽器從Internet上獲取的各種有關(guān)資源； 認(rèn)知工具：主要指在計(jì)算機(jī)上生成的、用于幫助和促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程的工具，通常是可視化的智能信息處理軟件。如知識(shí)庫(kù)、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)、幾何圖形證明樹(shù)、專(zhuān)家系統(tǒng)等； 會(huì)話(huà)與協(xié)作工具：使學(xué)習(xí)者群體可以互相交流、討論、協(xié)商，共同建構(gòu)知識(shí)的意義； 社會(huì)背景支持：在設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)要考慮社會(huì)文化背景、客觀環(huán)境、物質(zhì)條件等方面

5、對(duì)于當(dāng)前學(xué)習(xí)所能提供的支持。Model of CLE from Jonassen:ComponentsModel of CLE from Jonassen:Strategy建模(modeling)策略：顯性的行為model和隱形的認(rèn)知model. 教練(coaching)策略:監(jiān)控、分析和調(diào)節(jié) 支架(scaffolding)策略：概念框架Model of CLE from Jonassen:PrincipleContextProblem-solving methodFacilitatorMulti-ideaCollaborationAssessmentLearner control不足之處？顯

6、然，這忽視了學(xué)習(xí)者的“自主學(xué)習(xí)”，這是一種本末倒置。建構(gòu)知識(shí)的意義-這是建構(gòu)主義的基本出發(fā)點(diǎn)，也是建構(gòu)主義追求的最終目標(biāo)。但是意義的建構(gòu)不是由別人（例如教師或輔導(dǎo)員）而是要由學(xué)習(xí)者自己完成-學(xué)習(xí)者在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境下通過(guò)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，即通過(guò)自主學(xué)習(xí)才能完成。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)才是對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的內(nèi)因，學(xué)習(xí)環(huán)境只是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的外部條件，是一種外因。外因要通過(guò)內(nèi)因才能起作用。設(shè)計(jì)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境是必要的，因?yàn)檫@有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)；但是更應(yīng)重視學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，因?yàn)槿鄙龠@種自主學(xué)習(xí)，就是有再理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，意義建構(gòu)也無(wú)從說(shuō)起。一個(gè)疑問(wèn)：CID=CLE？核心內(nèi)容Gagne的自下而上和Constructivist的自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。武法提：應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的內(nèi)容知識(shí)領(lǐng)域采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方法；知識(shí)具有情景性。良構(gòu)：well-construction劣構(gòu)：ill-construction案例基于web的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)：WBLED系統(tǒng)（材料和過(guò)程的構(gòu)成方式）客觀主義建構(gòu)主義低階高