1、第八單元集體備課本單元圍繞著“世界之初”這一主題，編排了祖先的搖籃當世界年紀還小的時候羿射九日3篇課文，語言富有童趣，想象豐富。本單元3篇課文充滿了神奇的想象和奇幻色彩，祖先的搖籃要求學生想象在祖先的搖籃里，人們還會做什么；當世界年紀還小的時候要求體會文中奇妙的想象，并發(fā)揮想象講故事；羿射九日要求交流故事里哪些內(nèi)容很神奇，鼓勵學生敢于想象，敢于大膽表達。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時教學目標祖先的搖籃2認識34個生字，會寫25個字。正確讀寫36個詞語。能結合語境體會表示動作的詞語的恰當運用。能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。仿照祖先的搖籃第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。能感受當

2、世界年紀還小的時候中奇妙的想象，并根據(jù)提示說出自己想象的內(nèi)容。默讀課文，能根據(jù)表格的提示講羿射九日的故事，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。當世界年紀還小的時候2羿射九日2口語交際1能注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。能認真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。語文園地八2能借助形聲字構字規(guī)律，認識“鉤、鏟”等10個生字。積累與快慢有關的近義詞，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。背誦古詩舟夜書所見。自主閱讀李時珍，了解李時珍和他編寫本草綱目的艱辛歷程。23祖先的搖籃教學目標1.認識“祖、掏”等7

3、個生字，會寫“祖、啊”等9個字，正確讀寫“祖先、原始”等10個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)的問句。3.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。4.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。教學重難點1.正確、有感情地讀好兒童詩，讀好文中的問句，讀好帶動詞的詞語。2.能仿照詩中第2、3小節(jié)，說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。教學策略1.識字寫字（1）識字。換偏旁識記：在熟字加偏旁的基礎上，與學過的形近字進行區(qū)別，如將“掏”和“萄”，“薔”和“墻”進行比較識記。偏旁歸類識記：將同偏旁的字進行歸類，如“薔、薇”都是草字頭，“逗、逮”都是走

4、之底。（2）寫字。“祖、啊、濃、摘、掏、憶”都是左右結構，注意左右兩部分的寬窄、高低關系；“望、藍”是上下結構，筆畫較多，結構相對復雜，引導學生正確把握各個部分的占位關系。2.朗讀教學這首兒童詩語言生動活潑，天真有趣。在教學中，調(diào)動學生生活積累，讓學生充分發(fā)揮想象，指導學生讀好問句、感嘆句和帶動詞的詞語，可以采用分句指名讀、分組讀、師生配合讀等多種形式，讀出節(jié)奏，讀出畫面，讀出情趣。3.語言運用這首詩歌中有很多帶有動詞的短語，在教學中引導學生積累運用，豐富學生的詞匯，為說話做好準備。其次是運用短語。在積累短語的基礎上，學習用短語進行表達訓練。引導學生發(fā)揮想象，模仿第2、3小節(jié)說一說在祖先的搖籃

5、里人們還會做什么，從而領悟內(nèi)容，體驗情感。教學準備1.預習提綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，正確讀寫“祖先、原始”等10個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學過程板塊一 理解課題，識記生字解讀課題，認讀“祖先”。1.認讀“祖”，引導學生發(fā)現(xiàn)“祖”是由“示字旁+且”組成，可以利用熟字換偏旁來識記，如“組、粗”。并說出幾個示字旁的字。課件出示：神 禮 祥 視 祝 福2.字理識記：示字旁的字大多與祭祀、禮儀有關。3.認識“祖先”：大家知道我們的祖先是誰嗎？圖片出

6、示“狩獵捕魚、鉆木取火”圖。4.最早給我們力量的人叫“祖先”。板書“祖先”。課件出示：5.解題：同學們見過“搖籃”嗎？課文中“祖先的搖籃”指什么呢？6.借助圖片或視頻讓學生認識“搖籃”，充分感受原始森林的美麗與神秘?！驹O計意圖】從課題解析入手，指導學生認識生字，并了解示字旁的字的字理。通過圖片或視頻認識文中出現(xiàn)的事物，便于學生快速感知文本意境，激發(fā)學生的學習興趣。板塊二 整體感知，通讀全詩1.通讀全文，識記生字。（1）與老師合作讀課文。（2）自由朗讀課文，圈畫生字新詞。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，識記生字。（1）祖先的搖籃里有許多許多東西，出示短語“濃綠的樹蔭”“美好的回憶”，你能正確地認讀嗎？課件出示

7、：濃綠的樹蔭 美好的回憶用熟字加偏旁的方法認識“濃、憶”。用辨別形近字的方法認識“藍、籃”。（草字頭表示“藍”與草本植物有關）（2）擴詞：你還知道多少種藍色？（3）認讀形近字“賽、寒”，并進行擴詞。3.讀好動詞，音形識記。課件出示：摘野果 掏鵲蛋 逗小松鼠 采野薔薇 捉紅蜻蜓 逮綠蟈蟈（1）指名讀、開火車讀等多種形式認讀。（2）字源識記“逮”。聽一聽：聽教師用字源圖講解“逮”的字理，（小篆）：“”像一只手“”抓住動物的尾巴“”，加上“”表示追，追著趕著抓，就是最早的“逮”。（3）出示圖片認“薔薇”。草字頭表意，下面表聲。（4）讀動詞節(jié)奏：動詞讀重音，動詞后要適度停頓，讀出節(jié)奏，可以借助動作表演

8、讀。（5）齊讀鞏固。4.通讀全詩，整體感知。（1）再讀全詩，思考：搖籃在文中指的是什么？（2）指名讀第1小節(jié)。（3）理解“一望無邊”，聚焦“大”。課件出示“望”的演變。積累表示“大”的四字詞語：無邊無際、一望無垠、廣闊無垠等。（4）指導朗讀第1小節(jié)。【設計意圖】本環(huán)節(jié)有梯度地進行了識字讀文的教學，扎扎實實地將生字教學落實，多種形式朗讀課文，一方面便于檢測學生的預習情況，一方面改變單一的讀書方法，激發(fā)學生朗讀的興趣。同時，讓學生多角度、多維度地與文本真正接觸，使其產(chǎn)生真實的感情。板塊三 認真觀察，指導生字1.觀察生字，指導書寫。（1）出示課件“祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、憶”。引導學生發(fā)現(xiàn)共

9、同點。（2）發(fā)現(xiàn)疑難點，交流書寫要領。2.教師范寫，提示要點。（1）“祖、啊、濃、摘、掏、憶”都是左右結構，注意左窄右寬，其中“啊”注意左右部分的位置分布，“口”和“阝”的總寬和“可”的寬度大致相等。（2）“藍、望”是上下結構，要寫緊湊?！百悺笔巧现邢陆Y構，注意它的最后一筆是點。3.學生描紅練習，教師巡視指導。4.個別點評，展示優(yōu)秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。5.抄寫詞語。課件出示：祖先 原始 濃綠 藍天 賽跑 回憶 意思 野果野兔 一望無邊【設計意圖】引導學生觀察，注意字的結構，并注意重要筆畫所在的位置，寫前指導學生觀察并指名學生回答自己的觀察方向，寫后評價反饋，在看和寫的實踐中把字

10、寫得美觀，提高書寫能力。第2課時課時目標1.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。2.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。教學過程板塊一 細讀課文，把握思想1.復習詞語，檢查認讀。課件出示：祖先 原始 濃綠 藍天 賽跑 回憶 意思 野果 野兔 一望無邊2.再讀課文第2、3小節(jié)，思考：“我”想到了什么？3.出示第2、3小節(jié)中帶動詞的短語，并讀一讀。4.理解動詞，感受快樂。（1）用合適的動詞填一填。課件出示：（ ）野果 （ ）鵲蛋 （ ）松鼠（ ）野薔薇 （ ）紅蜻蜓 （ ）綠蟈蟈（2）多種形式讀一讀。（3）請大家模仿這些動作。（4）體會快樂：說說你有

11、什么體會。5.拓展短語：除了“摘野果”，還可以“摘什么”？6.自讀有關詩句，說說課文第4小節(jié)中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。課件出示：那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（ ）的搖籃。那（ ），是（ ）的搖籃。那（ ），是（ ）的搖籃。7.同桌之間討論交流：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？8.帶著你對課文的理解，有感情地再讀課文?！驹O計意圖】以讀為主，反復誦讀。通過“提煉、讀、說”帶有動詞的短語，體會文中用詞的準確和生動。同時，通過思考問題，對“祖先的搖籃”有更為直觀和深刻的認識。板塊二 讀中感悟，拓展升華1.思考：我們的祖先在搖籃里做些什么呢？用下列句式寫一寫。課件出示：在_（哪里）_（

12、干什么）2.根據(jù)圖片想象：如果你像祖先一樣在森林里摘野果、掏鵲蛋，你會有怎樣的感覺？3.指導朗讀第2、3小節(jié)。（課件出示第2、3小節(jié)）課件出示：我們的祖先， 那時候，可曾在這些大樹上 孩子們也在這里摘野果， 逗小松鼠，掏鵲蛋？ 采野薔薇嗎？可曾在那片草地上 也在這里和野兔賽跑， 捉紅蜻蜓，看蘑菇打傘？ 逮綠蟈蟈嗎？（1）師生合作讀，指導問句的讀法。（2）指名讀，小組接龍讀。4.仿照詩歌第2、3小節(jié)，發(fā)揮想象，在祖先的搖籃里，人們還可能做什么？課件出示：我們的祖先， 那時候，可曾在（ ） 孩子們也在這里（ ）， （ ），（ ）？ （ ）？可曾在（ ） 也在這里（ ）， （ ），（ ）？ （ ）？

13、（1）仿照示例，說一說。（2）小組合作完成仿寫。（3）全班交流，評議。5.配樂朗讀全詩。6.拓展：搜集原始森林的圖片和視頻，向你的家人介紹“祖先的搖籃”的情況?！驹O計意圖】抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃”等關鍵句子來引導學生讀詩句，并通過多種方式進行朗讀，讓學生盡情、盡興地朗讀，培養(yǎng)學生的語感，讓學生體會情感，加深感悟，并仿照句子進行仿說訓練，學以致用。板書設計作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對應課時作業(yè)。教學反思這是一首好玩的兒童詩，語言生動有趣。豐富的想象，舒緩的節(jié)奏，還配有插圖，便于學生朗讀理解，積累語言。因此在教學設計時，我注意了以下幾點：1.重視朗讀訓練。教學時，將教學重心放在朗讀上，用大量的時間、多樣的形式引導學生朗讀，旨在幫助學生在讀中體味，在讀中感悟，激發(fā)學生的學習興趣。2.注重對學生想象力的培養(yǎng)。一直以來，詩歌教學有