1、怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫作文-暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得暑期語文學(xué)習(xí)，看了兩個作文課例和專家的點評，我的收獲良多，我深深地感受到作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的作文是語文學(xué)科的重要標(biāo)志，作文教學(xué)的效果如何，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著重大的影響。因此，加強作文基本功的早期訓(xùn)練，是一個非常有值得探究的重要問題。如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文？首先，要激好和培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。 1、從思想上，徹底消除學(xué)生對作文的神秘感，扭轉(zhuǎn)作文是件非同一般的事情的錯誤傾向。讓學(xué)生明白作文不是靠近堆沏華麗的詞匯藻，也不是搜集或編造重大的或離奇的故事。作文不過是用筆來說話，用明折曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感情。

2、2、用成就動機和趨雀動機激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 成就動機是指一個人力求實現(xiàn)有價值的目標(biāo)，以便獲得新的發(fā)展或地俠或贊揚的一種內(nèi)在推動力量。成就動機越強的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和堅持性就震越強，就越能樂學(xué)。對于絕大多數(shù)人生觀、世界觀尚未成熟或剛剛孕育階段的青少年而主常表現(xiàn)為趨譽動機，即學(xué)生為贏得外界贊賞，獲得一定榮譽和身份，指向外來報償?shù)囊环N學(xué)習(xí)動力。 根據(jù)這一理論，我們在作文教學(xué)中盡量為學(xué)生提供成功的機會。比如，開展優(yōu)秀作品展，建立寫作之窗等活動，使好的作文或作文有進步的同學(xué)都有展示自己的機會，使他們嘗到成功的喜悅。所以我們在教學(xué)活動中應(yīng)妥善利用，正確引導(dǎo)。 其次，要明確各年級作文教學(xué)的具體

3、目標(biāo)和要求。 學(xué)生認(rèn)識事物能力和語言表達能力的提高有一個發(fā)展過程。作文教學(xué)應(yīng)循序漸進，進行扎扎實實地訓(xùn)練。 語言的發(fā)展和思維的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的。小學(xué)階段正外在從具體形象思維向抽象思維的過渡階段。針對這一規(guī)律，我們對各年級的作文教學(xué)應(yīng)有不同的側(cè)重。 1、低年級著重訓(xùn)練連詞造句的能力。 這一階段，不要求學(xué)生寫出的句子有多么好、多么優(yōu)美，只要求通順就可以了。具體方法不是傳授詞法和句法，而是訓(xùn)練學(xué)生語感，讓學(xué)生寫完一句話后，先讀一讀，自己聽一聽或同學(xué)之間互相聽，看句子通不通，不通就把它改掉。具體寫的內(nèi)容，可以是按教師所給的詞造句，也可以是教師讓學(xué)生根據(jù)某一具體事特的某一點寫一句或幾句話。 2、中

4、年級著重訓(xùn)練連名成段的能力。 這是在低年級連詞造名訓(xùn)練基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高。剛開始教師可以針對某一事物提出幾個連續(xù)的問題，讓學(xué)生根據(jù)每一問題答一句話，連貫成一段話。這樣與直接讓學(xué)生寫一段話比較，學(xué)生不會覺得太突然。經(jīng)過這樣一個過渡后，學(xué)生覺得寫一段話不是很難，練起來也就順手多了。但是脫離老師給出的問題，學(xué)生自己寫一段話，敘述順序就可能不太恰當(dāng)。我是這樣糾下的，首先寫完一段話后，讓學(xué)生自己讀一讀，句與句之間是否連得起來，連不起來的，調(diào)整名子順序，再讀，再調(diào)整，直到自己認(rèn)為通順了為止，然后同學(xué)之間互讀互改，通過這種方法也培養(yǎng)了學(xué)生的語感。 3、高年級著笪訓(xùn)練連段成篇的能力。 這是在低、中年級訓(xùn)練連詞

5、成句，連句成段基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展和提高。這一時期要求學(xué)生寫的作文“有中心”，圍繞中心組織的材料有詳有略?！坝兄行摹钡挠?xùn)練是通過兩條途徑進行的，第一，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)，分析課文作作者的立意，從中受到啟發(fā)；第二，通過講評學(xué)生典型作文，因勢利異，這一時期作文“有中心”的要求是初步的，所寫文章有個主要意思就行，并不要求“中心明確”、“中心突出”，不然會使學(xué)生對作文望雨生畏，挫傷他們作文的積極性。 小學(xué)階段的作文教學(xué)是個有機的整體。每一年段的教學(xué)都是這個整體的組成部分。作文教學(xué)，既要立足本年段，又要心中有全局，這樣才能明確目標(biāo)，年段為全局服務(wù)，使學(xué)生作文能力扎扎實實地逐步提高。 最后，多給以學(xué)生創(chuàng)造實踐機會。 學(xué)生在日常生活中雖有很多可寫的東西，但由于生活空間的局限性，選材內(nèi)容往往局限于某幾個方面。這就要求我我們?yōu)閷W(xué)生參加學(xué)習(xí)實踐、社會實踐創(chuàng)造廣闊的天地，讓他們在實踐中積累材料，開闊視