1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生想象力探點(diǎn)創(chuàng)設(shè)奇異的情境，能啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力。 下面是幾類“異”環(huán)境情境實(shí)例，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一、設(shè)置“極端環(huán)境”類情境人類的起源一節(jié)中，為想象人類的祖先“古猿”和人 類的近親“黑猩猩”在森林中的生活， 我設(shè)置了這樣的“極端環(huán)境”類情境：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛想象一下：如果把你赤身裸體地扔在一個(gè)茂密的森林中，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生觀看課本的插 圖，想象人類的發(fā)展的路程是怎樣的？發(fā)揮想象力進(jìn)行概述。為幫助學(xué)生想象人適應(yīng)于陸地生活， 用肺呼吸， 我設(shè)置了“異環(huán)境”：如果把你放在水里，你和魚、青蛙一起游泳，誰(shuí)游 泳的能力更強(qiáng)？我們能在水中和魚一樣生活嗎？為什么不能？ 孫悟

2、空能到達(dá)龍宮使用了什么手段？“分水法”。通過(guò)想象， 會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到在“極端環(huán)境”中， 生存異常艱難，從而更珍惜自己現(xiàn)在的生活。二、設(shè)置“未知環(huán)境”類情境在教學(xué)人的生殖一節(jié)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生回憶：你從幾歲開始記 事的？記事以前自身上發(fā)生的事情為何記不起？在這樣一個(gè)未 知情境中， 學(xué)生都不能夠回答記事以前的事情， 所以就會(huì)產(chǎn)生求 知的欲望。三、設(shè)置“變換環(huán)境”類情境交換環(huán)境，可以對(duì)比出某些因素會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化， 進(jìn)而理解其作用四、設(shè)置“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”類情境探究“饅頭在口腔中的變化”設(shè)計(jì)了三支試管。問(wèn)：有幾組對(duì)照試驗(yàn)？分別是哪幾組？哪支試管是實(shí)驗(yàn)組？哪支試管是對(duì)照組？每一組的實(shí)驗(yàn)變量是什么？比較分析的結(jié)果是：和是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)變量是唾液（淀粉酶）量的多少；是實(shí)驗(yàn) 組，是對(duì)照組。和是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)變量是饅頭塊的大小；是實(shí)驗(yàn)組，是對(duì)照組。能正常發(fā)揮作用的是實(shí)驗(yàn)組，不能正常發(fā)揮作用的是對(duì)照組?！皩?duì)照環(huán)境”可使學(xué)生鮮明地理解實(shí)驗(yàn)對(duì)象的特性或作用。五、設(shè)置“歸納”類情境 TOC o 1-5 h z 關(guān)于疾病。據(jù)引發(fā)病因，可分為：營(yíng)養(yǎng)類疾病；激素類疾??；病毒類疾病；病菌類疾??；遺傳性疾?。粨p傷性疾病。對(duì)疾病歸類，可幫助醫(yī)生更好地對(duì)病人對(duì)癥下藥。關(guān)于食物貯存方法。據(jù)貯存條件不同分為：發(fā)酵法；干燥法；熏蒸法；燒烤法；真空包裝法；低溫保藏法； 巴士 消毒法；烘焙法；腌漬法。通過(guò)歸納，可使學(xué)生