1、部編版語(yǔ)文四上教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo)一、識(shí)字寫(xiě)字.對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。.認(rèn)識(shí)常用漢字250個(gè)，會(huì)寫(xiě)常用漢字250個(gè)。.能掌握正確的運(yùn)筆方法，用硬筆書(shū)寫(xiě)成段文字，做到具有一定的速度。.寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。二、閱讀.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。.讀文章能想象畫(huà)而；能體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。.能初步感受人物形象；能通過(guò)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)體會(huì)人物的心情。4,能把握一件事和幾件事構(gòu)成的文章的主要內(nèi)容。.讀文章能提出問(wèn)題；能用批注的方法閱讀。.能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。.誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文。能借助注釋?zhuān)私夤旁?shī)文大意。.能積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中

2、獲得的語(yǔ)言材料。.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書(shū)資料，樂(lè)于與同學(xué)交流，課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。三、習(xí)作.樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。.觀察周?chē)澜?，能不拘形式的?xiě)下自己的見(jiàn)聞，感受和想象。.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。4,能自己修改和互相修改習(xí)作中存在的問(wèn)題，養(yǎng)成修改的習(xí)慣。四、口語(yǔ)交際.能?chē)@話(huà)題發(fā)言，在討論的時(shí)候不影響其他人。.能在生活中安慰他人。.故事時(shí)，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，把故事講得更生動(dòng)。各單元目標(biāo)第一單元自然之美一、單元說(shuō)明本單元以“自然之美”為主題，編排了觀潮、走月亮、現(xiàn) 代詩(shī)二首、繁星4篇課文。觀潮寫(xiě)錢(qián)塘潮這一 “天下奇觀”，

3、 在潮來(lái)潮去中展現(xiàn)了一幅幅雄奇多姿的畫(huà)卷；走月亮寫(xiě)“我”和 阿媽在秋夜月光下散步的所見(jiàn)所想，展現(xiàn)出一幅幅鄉(xiāng)村靜謐、清幽的 夜景圖；現(xiàn)代詩(shī)秋晚的江上描繪了倦鳥(niǎo)歸巢和紅霞滿(mǎn)天的美景， 花牛歌描繪了草地里悠然自得的花牛；繁星描繪了作者眼中 三個(gè)不同時(shí)期、不同地方的滿(mǎn)天繁星。本單元的語(yǔ)文要素是“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美”?！斑呑x 邊想象畫(huà)面”能把靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面和場(chǎng)景，幫助讀 者對(duì)文本進(jìn)行理解，感受文字之美和情境之美。學(xué)生對(duì)“邊讀邊想象 畫(huà)面”并不陌生，本單元是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)“邊讀邊想 象畫(huà)面”這一能力的培養(yǎng)：觀潮引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，感受錢(qián) 塘江潮的特點(diǎn)。不僅可以想象文

4、章中描寫(xiě)的樣子，還可以想象描寫(xiě)的 聲音。走月亮引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的語(yǔ)句想象畫(huà)面，還可以想象文 中描繪的氣味，讓畫(huà)面更加豐富。略讀課文現(xiàn)代詩(shī)二首，啟發(fā)學(xué) 生借助所描繪的景物想象畫(huà)面。略讀課文繁星，讓學(xué)生根據(jù)課文 的描述想象繁星滿(mǎn)天的畫(huà)面，繼續(xù)強(qiáng)化單元的語(yǔ)文要素?！敖涣髌脚_(tái)” 提示學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面時(shí)，不僅能“看”到樣子，還要能“聽(tīng)”到 聲音，“聞”到味道引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，品味文字，想象畫(huà) 面本單元的習(xí)作要求是“推薦一個(gè)好地方，寫(xiě)清楚推薦理由”。教 材以分享和推薦的方式，讓學(xué)生介紹自己喜歡的好地方，旨在激發(fā)學(xué) 生的習(xí)作興趣，讓他們從本單元“自然之美”的學(xué)習(xí)，走向生活實(shí)際, 表達(dá)對(duì)美好生活的真切感

5、受。本單元教學(xué)需要注意一些問(wèn)題。第一，本單元的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，品味語(yǔ)言文字， 想象畫(huà)面，既能“看”到樣子，還能“聽(tīng)”到聲音，“聞”到味道等。 不要瑣碎分析語(yǔ)句，而要給予學(xué)生更多邊讀邊想象的機(jī)會(huì)，加深對(duì)文 章的理解，感受自然之美。第二，本單元的一些內(nèi)容與學(xué)生生活較遠(yuǎn)，如，有些地方的學(xué)生 可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江潮的景象，也沒(méi)有在海上看繁星的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些圖片，音像資料等，讓學(xué)生增加一些感性的認(rèn)識(shí)，但不宜過(guò)早或過(guò)多使用，避免用圖像或視頻代替學(xué)生的想象。第三，本單元課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，具有積累的價(jià)值。教學(xué)時(shí)可以通過(guò)有感情朗讀、背誦、抄寫(xiě)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。二、教學(xué)要點(diǎn)分

6、類(lèi)內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文觀潮.認(rèn)識(shí)29個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)詞 語(yǔ)。.有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。.能一邊讀一邊想象畫(huà)面，并說(shuō)出印象深刻的國(guó) 面。.初步了解課文的描寫(xiě)順序。.能從課文中找出優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并抄寫(xiě)下來(lái)。.能仿照課文中的相關(guān)段落寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的某 個(gè)月下情景。走月亮現(xiàn)代詩(shī)二首繁星口語(yǔ)交際我們與環(huán)境.能?chē)@話(huà)題發(fā)表看法，不跑題。.能判斷別人的發(fā)言是否與話(huà)題相關(guān)。習(xí)作推薦一個(gè)好地方.能把推薦的某個(gè)地方介紹清楚。.能把推薦的理由寫(xiě)充分。語(yǔ)文園地交流平臺(tái).能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理，總結(jié)邊讀邊想 象畫(huà)面的方法。.能和同學(xué)交流，根據(jù)詞語(yǔ)想象到的畫(huà)面。詞句段運(yùn)用.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的

7、詞語(yǔ)，描繪所選事 物，并寫(xiě)下來(lái)。.整行書(shū)寫(xiě)時(shí)能做到把字的中心寫(xiě)在橫格的中 線(xiàn)上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成提筆就練 字的良好習(xí)慣。.朗讀、背誦古詩(shī)鹿柴。書(shū)寫(xiě)提示日積月累第二單元提問(wèn)一、單元說(shuō)明本單元是圍繞“提問(wèn)”編排的閱讀策略單元，是繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)” 后的第二個(gè)閱讀策略單元。運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀，有助于改變學(xué)生 被動(dòng)閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，深入理解文章內(nèi)容。編排本單 元旨在教給學(xué)生提問(wèn)方法，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高閱讀能力。圍繞提問(wèn)策略，本單元編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有 童話(huà)、說(shuō)明文、散文等不同文體類(lèi)型，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀不同類(lèi)型文章 時(shí)都能夠主動(dòng)提問(wèn)。每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從

8、不同角度引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)的方法。其中一個(gè)豆莢里的五粒豆，引導(dǎo)學(xué)生針 對(duì)課文局部和整體大膽提問(wèn)；蝙蝠和雷達(dá)重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度 提問(wèn)，擴(kuò)大提問(wèn)范圍；呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篩選對(duì)理 解課文最有幫助的問(wèn)題。略讀課文蝴蝶的家，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用 提問(wèn)策略進(jìn)行提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題。語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”從 態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面對(duì)提問(wèn)策略進(jìn)行了總結(jié)?！叭辗e月累”編排 了與提問(wèn)有關(guān)的古代名言，旨在通過(guò)背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受 提問(wèn)的意義。本單元教學(xué)需要注意一些問(wèn)題。第一，依據(jù)教材編排的梯度和層次，逐步達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)。本 單元的教學(xué)要根據(jù)教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)。從感受 提問(wèn)策略

9、，到學(xué)習(xí)多角度提問(wèn)，篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題， 再到最后綜合運(yùn)用提問(wèn)方法嘗試獨(dú)立閱讀，漸次推進(jìn)。第二，重視引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問(wèn)題理解課文。既包括學(xué)生自己 提出的問(wèn)題，也包括教材中以學(xué)習(xí)伙伴和問(wèn)題清單等方式提出的問(wèn) 題。本單元的教學(xué)不能僅僅停留在提問(wèn)方法的指導(dǎo)上，還要進(jìn)一步借 助問(wèn)題理解課文，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本單元的目的是要運(yùn)用提問(wèn)策略 進(jìn)行閱讀理解，提出問(wèn)題是為了幫助理解課文。要處理好提問(wèn)和閱讀 理解的關(guān)系。讓學(xué)生一邊閱讀，一邊提出自己的真實(shí)問(wèn)題，再一起梳 理問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解課文。第三，要充分尊重學(xué)生提出的問(wèn)題。雖然在本單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào) 要篩選出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題，學(xué)生提

10、出的問(wèn)題都有一定的價(jià) 值，都是學(xué)生及其思考的表現(xiàn)。因此，對(duì)理解課文沒(méi)有幫助的問(wèn)題， 或思維水平不高的問(wèn)題，教師也要充分尊重，給予關(guān)注。如，可以鼓 勵(lì)學(xué)生課下通過(guò)交流、請(qǐng)教、查資料等方式去研究。不要讓學(xué)生感到 提出這樣的問(wèn)題沒(méi)有意義，打消學(xué)生提問(wèn)的積極性。第四，本單元的教學(xué)要重視小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主提問(wèn)的環(huán) 節(jié)，要通過(guò)小組交流，讓學(xué)生從其他同學(xué)的提問(wèn)中獲得啟示，打開(kāi)思 路，提出更多的問(wèn)題。避免以教師的提問(wèn)代替或限制學(xué)生的思考。在 學(xué)習(xí)提問(wèn)方法的環(huán)節(jié)，也要通過(guò)小組合作整理問(wèn)題清單的方法，引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的方法。第五，要多給學(xué)生運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的機(jī)會(huì)。今后的課堂教 學(xué)中，可以多讓學(xué)生提出自

11、己的問(wèn)題，基于學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題開(kāi)展閱讀 教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱 讀。二、教學(xué)要點(diǎn)分類(lèi)內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文一個(gè)豆莢里的五粒豆.認(rèn)識(shí)49個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)41 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)46個(gè)詞語(yǔ)。.閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)從不同角度提出問(wèn)題。.能篩選出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題。4,能自主運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀嘗試，解決提 出的問(wèn)題，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。蝙蝠和雷達(dá)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)蝴蝶的家習(xí)作小小“動(dòng)物園”.能抓住家人與動(dòng)物的相似之處，寫(xiě)出家人的 特點(diǎn)。.能主動(dòng)與同學(xué)和家人分享習(xí)作，修改不通順 的語(yǔ)句，體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。語(yǔ)文園地交流平臺(tái)1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以 及運(yùn)用提問(wèn)策略

12、進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀 中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用日積月累.能借助形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)“駐、鈔”等12個(gè) 生字。.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。.能體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。.朗讀、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句。第三單元連續(xù)觀察一、單元說(shuō)明本單元以“連續(xù)觀察”為主題，編排了古詩(shī)三首、爬山虎的 腳，蟋蟀的住宅3篇課文。古詩(shī)三首，描繪了從不同角度觀察 到的景物。爬山虎的腳和蟋蟀的住宅分別以日常生活中的植 物和動(dòng)物為觀察對(duì)象，描繪了事物的特點(diǎn)和變化，展現(xiàn)了作者連續(xù)細(xì) 致的觀察。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù) 細(xì)致的觀察”。順承三年級(jí)的“留心生活，細(xì)致觀察事物”，

13、進(jìn)一步引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)觀察。圍繞語(yǔ)文要素，木單元進(jìn)行了精心編排。其中, 爬山虎的腳以準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言，描寫(xiě)了爬山虎葉子和腳的細(xì)微變 化，以及爬山虎向上攀爬的過(guò)程。蟋蟀的住宅以準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá), 再現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及修建過(guò)程。兩篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。“交流平臺(tái)”則梳理、 總結(jié)了觀察的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用。本單元的習(xí)作要求是“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫(xiě)觀察日記”。旨在培 養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)觀察，寫(xiě)觀察日記的能力。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一 方面己經(jīng)了解了日記的一般格式，初步養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣。另一方 而知道要仔細(xì)觀察，注意事物的變化，把觀察到的事物寫(xiě)清楚。這些

14、都為本次習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。此外，本單元還編排了與主題相關(guān)的“資 料袋”和“閱讀鏈接”，幫助學(xué)生順利完成觀察日記的寫(xiě)作資料袋” 幫助學(xué)生養(yǎng)成連續(xù)觀察并進(jìn)行記錄的習(xí)慣，“閱讀鏈接”引導(dǎo)學(xué)生了 解觀察日記的內(nèi)容和寫(xiě)法。本單元教學(xué)需要注意一些問(wèn)題。第一，要通過(guò)體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受細(xì)致的觀察。細(xì)致觀察 是連續(xù)觀察的基礎(chǔ)，是描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)的前提。感受細(xì)致觀察要從課文 中的語(yǔ)言文字體會(huì)，不能抽象的講方法。要充分利用教材已有資源， 加強(qiáng)整合，靈活學(xué)習(xí)。課前可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注篇章頁(yè)上的導(dǎo)語(yǔ)和“交 流平臺(tái)”中的泡泡，明確表達(dá)和觀察的緊密聯(lián)系；課中，引導(dǎo)學(xué)生從 準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)中感受細(xì)致觀察的重要性；課后，利用“資料袋

15、”、“閱讀鏈接”等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察并做好記錄。第二，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面感受連續(xù)性觀察。連續(xù)觀察 是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)在觀察積累中有所發(fā)現(xiàn)。通過(guò)本單元課文 的學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生感受到作者之所以能寫(xiě)得準(zhǔn)確生動(dòng)，是因?yàn)檫M(jìn)行 了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，知道作者是怎樣進(jìn)行聯(lián)系觀察的。還要引導(dǎo)學(xué)生 借助已有生活經(jīng)驗(yàn)，在課外進(jìn)行實(shí)地觀察，學(xué)寫(xiě)觀察日記，感受事物 的變化過(guò)程，體會(huì)觀察的樂(lè)趣，養(yǎng)成連續(xù)觀察的習(xí)慣。第三，進(jìn)行單元整合，提前做好習(xí)作準(zhǔn)備。完成本單元的習(xí)作需要有充分的準(zhǔn)備時(shí)間。寫(xiě)觀察日記前，要提前布置學(xué)生圍繞感興趣的 觀察對(duì)象進(jìn)行連續(xù)細(xì)致的觀察；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“資料袋”中提供的兩 種觀察記錄形式

16、進(jìn)行記錄；通過(guò)“閱讀鏈接”體會(huì)觀察日記的寫(xiě)法， 并以此為范例，引導(dǎo)學(xué)生整理觀察記錄，學(xué)寫(xiě)觀察日記。二、教學(xué)要點(diǎn)分類(lèi)內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文古詩(shī)三首.認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)字， 會(huì)寫(xiě)32個(gè)詞語(yǔ)。.能有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)題 西林壁。.能借助注釋、插圖理解詩(shī)句的意思，用自己的話(huà) 說(shuō)出想象到的景象。.能通過(guò)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致 的觀察。.能留心周?chē)挛铮B(yǎng)成連續(xù)細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué) 習(xí)做好觀察記錄。.能抄寫(xiě)表達(dá)準(zhǔn)確形象的句子。爬山虎的腳蟋蟀的住宅口語(yǔ)交際愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力.能在小組討論時(shí)注意音量適當(dāng)。.不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話(huà)，想法接近時(shí)，先認(rèn)同再補(bǔ) 充。習(xí)作寫(xiě)觀察

17、日記1.能進(jìn)行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄觀察對(duì)象的變 化。2.能在小組內(nèi)分享觀察日記并進(jìn)行評(píng)價(jià)。語(yǔ)文園地交流平臺(tái).能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流連續(xù)細(xì)致觀察的好處，逐 步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。.能正確搭配動(dòng)物和它的“家”，知道動(dòng)物的“家” 有不同的說(shuō)法。.通過(guò)比較句子，體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性。.積累與秋天有關(guān)的氣象諺語(yǔ)。詞句段運(yùn)用日積月累第四單元一、單元說(shuō)明本單元以神話(huà)組織單元，是繼三年級(jí)上冊(cè)童話(huà)單元、三年級(jí)下冊(cè) 寓言單元之后，第三次以文體組織單元，編排了盤(pán)古開(kāi)天地、精 衛(wèi)填海、普羅米修斯三篇精讀課文和女蝸補(bǔ)天一篇略讀課文, 其中精衛(wèi)填海是文言文。這些神話(huà)是中國(guó)古代神話(huà)和古希臘神話(huà) 中的經(jīng)典，學(xué)生可以從中體會(huì)古代

18、勞動(dòng)人民對(duì)自然，對(duì)世界的獨(dú)特理 解和神奇想象，還能感受故事中鮮明的人物形象：勇于獻(xiàn)身的盤(pán)古、 堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)、勇敢不屈的普羅米修斯和甘于奉獻(xiàn)的女婿。本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué) 習(xí)把握文章的主要內(nèi)容:這是在三年級(jí)”了解文章的主要內(nèi)容”基 礎(chǔ)上的提升，也為本冊(cè)第七單元“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文 章的主要內(nèi)容”做準(zhǔn)備。精讀課文的課后題和略讀課文的學(xué)習(xí)提示， 圍繞該要素進(jìn)行了精心編排：盤(pán)古開(kāi)天地要求學(xué)生講盤(pán)古開(kāi)天地 的過(guò)程；普羅米修斯要求學(xué)生按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講普羅 米修斯“盜”火的故事，女蝸補(bǔ)天要求學(xué)生在默讀課文后，能說(shuō) 出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。本單元的第

19、二個(gè)語(yǔ)文要素是“感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人 物形象:在此之前，學(xué)生己經(jīng)學(xué)過(guò)羿射九日，對(duì)神話(huà)有了一些感 性認(rèn)識(shí)。這次專(zhuān)門(mén)編排神話(huà)單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解神話(huà)的特 點(diǎn)，幫助學(xué)生形成對(duì)神話(huà)這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。篇章頁(yè)的插圖展 示了龍、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈曼奴、人身鷹頭的埃及守護(hù)神 荷魯斯，以及特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)中的特洛亞戰(zhàn)士和希臘戰(zhàn)士，旨在激發(fā)學(xué)生 的閱讀興趣。四篇課文運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受神話(huà)神奇的想象和 鮮明的人物形象，盤(pán)古開(kāi)天地要求邊讀邊想象畫(huà)面，交流故事中 神奇的地方，感受盤(pán)古偉岸挺拔和無(wú)私奉獻(xiàn)的形象；精衛(wèi)填海通 過(guò)結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講述故事的形式，體會(huì)故事的神奇，感受精 衛(wèi)堅(jiān)韌

20、執(zhí)著的個(gè)性；普羅米修斯通過(guò)交流故事中打動(dòng)自己的的情 節(jié)的方式，感受主人公為人類(lèi)幸福不畏強(qiáng)暴、勇敢堅(jiān)毅的美好品格； 女婿補(bǔ)天通過(guò)發(fā)揮想象講述女婿從各地?fù)靵?lái)五種顏色石頭的過(guò) 程，感受女婿不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)?！敖涣髌脚_(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生從 神奇的想象、人物個(gè)性鮮明、借用神的故事表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)等方面。 總結(jié)、梳理神話(huà)的特點(diǎn)，并在語(yǔ)文園地的“詞句段運(yùn)用”中予以強(qiáng)化。本單元的習(xí)作要求是“展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)故事”，習(xí)作安排的是 我和過(guò)一天。教材在三年級(jí)的習(xí)作中安排過(guò)類(lèi)似的話(huà)題，在 此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作進(jìn)一步學(xué)習(xí)展開(kāi)想象寫(xiě)故事，內(nèi)容是選擇一個(gè)感 興趣的神話(huà)或童話(huà)人物，想象自己與他過(guò)一天會(huì)發(fā)生的故事，進(jìn)一步 鼓勵(lì)

21、學(xué)生大膽想象，并使他們樂(lè)于表達(dá)。本單元還編排了快樂(lè)讀書(shū)吧，推薦閱讀中國(guó)神話(huà)和世界經(jīng)典 神話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的神話(huà)世界，認(rèn)識(shí)更多性格鮮明的人物， 感受魅力無(wú)限的神奇想象，了解祖先在探索和改造世界過(guò)程中的獨(dú)特 解釋、美好向往，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)的興趣。第一，引導(dǎo)學(xué)生感受神奇的想象和鮮明的人物形象，不能脫離具 體的語(yǔ)言文字，可讓學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)出自己感到神奇的情節(jié)，邊 讀邊想象畫(huà)面，感受神奇；也可讓學(xué)生找出觸動(dòng)自己的人物或情節(jié)， 結(jié)合具體的語(yǔ)言文字感受神話(huà)主人公的形象；還可借助課文中的留白 讓學(xué)生展開(kāi)想象，豐富故事情節(jié)和人物形象，增添故事的神奇色彩。第二，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到神話(huà)是虛構(gòu)的，并非

22、真實(shí)的故事。學(xué)生 在學(xué)習(xí)中容易發(fā)現(xiàn)神話(huà)中的人或事，不是現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事。對(duì) 此，教師可順勢(shì)點(diǎn)撥：神話(huà)本身就是虛構(gòu)的故事，是超越經(jīng)驗(yàn)的想象。 還可通過(guò)設(shè)置“天地和世間萬(wàn)物究竟是怎樣形成的”，“火真的是普羅 米修斯帶給人類(lèi)的嗎”等類(lèi)似問(wèn)題，適時(shí)鏈接相關(guān)傳說(shuō)或科學(xué)事實(shí)， 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：關(guān)于同一事物的神話(huà)不是唯一的，神話(huà)故事不等同 于科學(xué)事實(shí)。第三，不能將“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”機(jī)械地處理成分 段、概括段意的教學(xué)。教學(xué)中可讓學(xué)生初讀整體感知課文，再細(xì)讀課 文提取出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，最后根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)說(shuō) 故事的主要內(nèi)容，真實(shí)經(jīng)歷文本信息的提煉過(guò)程。第四，本單元各部分之間關(guān)聯(lián)性比

23、較強(qiáng)，可以根據(jù)教學(xué)需要靈活 安排教學(xué)內(nèi)容。如“詞句段運(yùn)用”的第二題可以穿插在具體的課文中 進(jìn)行教學(xué)，最后進(jìn)行梳理、歸整；習(xí)作的內(nèi)容可以讓學(xué)生提前知曉，在學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程中積累習(xí)作的素材。二、教學(xué)要點(diǎn)分類(lèi)內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文盤(pán)古開(kāi)天地.認(rèn)識(shí)41個(gè)生字,讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)32個(gè)字， 會(huì)寫(xiě)27個(gè)詞語(yǔ)。.能正確流利地朗讀課文，背誦精衛(wèi)填海。.能了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章 的主要內(nèi)容。.能感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象。精衛(wèi)填海普羅米修斯女婿補(bǔ)天習(xí)作我和過(guò)一天.能選擇一個(gè)自己喜歡的神話(huà)或童話(huà)人物，圍繞“我和過(guò)一天”展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)故事。.能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作，并譽(yù)寫(xiě)清楚。語(yǔ)文 園地

24、 四交流平臺(tái).能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，交流對(duì)神話(huà)的認(rèn)識(shí)。.學(xué)習(xí)與“花”有關(guān)的8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“圃、卉” 等10個(gè)生字。.積累“騰云駕霧、上天入地”等8個(gè)詞語(yǔ)，能聯(lián) 想到相關(guān)的人物和故事。.讀句子，能感受神奇的想象，并說(shuō)出其他神話(huà)故 事中神奇的地方。識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用日積月累5.朗讀，背誦古詩(shī)嫦娥，快樂(lè)讀書(shū)吧很久很久以前.能產(chǎn)生閱讀中國(guó)神話(huà)和世界經(jīng)典神話(huà)的興趣，了 解故事內(nèi)容。.能邊讀邊想象，感受神話(huà)的神奇。.能感受閱讀神話(huà)故事的快樂(lè)，樂(lè)于以大家分享課 外閱讀的成果。第五單元一、單元說(shuō)明本單元為習(xí)作單元。習(xí)作單元從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始設(shè)置，每?jī)?cè)一個(gè)。 習(xí)作單元都是圍繞某項(xiàng)關(guān)鍵的習(xí)作能力編排的，在結(jié)構(gòu)體系

25、上與其他 單元有較大的區(qū)別。整個(gè)單元有四部分組成。第一部分為精讀課文， 選擇能充分體現(xiàn)該項(xiàng)習(xí)作能力的典型文章，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，讓 學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。第二部分是“交流平臺(tái)”和“初 試身手:“交流平臺(tái)”旨在結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，幫助學(xué)生梳理、 總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法?！俺踉嚿硎帧笔亲寣W(xué)生初步嘗試用學(xué) 到的習(xí)作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。第三部分是習(xí)作例文，為學(xué)生提供可資 借鑒的習(xí)作范例。最后是單元習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn) 行習(xí)作實(shí)踐，培養(yǎng)完成單元習(xí)作所需要的習(xí)作能力。習(xí)作單元的全部 內(nèi)容都己習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo)，各部分聯(lián)系緊密。本單元的語(yǔ)文要素是“了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚

26、的”，習(xí)作 要求是“寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚”。寫(xiě)好一件事是非常重要的一項(xiàng) 習(xí)作能力，而“把事情寫(xiě)清楚”，則是寫(xiě)事最基本的要求。將本單元 目標(biāo)定位在“把一件事寫(xiě)清楚”上，著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力的培 養(yǎng)。圍繞“把一件事寫(xiě)清楚”這一習(xí)作目標(biāo)，本單元編排了麻雀、 爬天都峰兩篇精讀課文和我家的杏熟了小木船兩篇習(xí)作 例文。四篇課文都是以第一人稱(chēng)敘寫(xiě)的，所寫(xiě)的也都是作者生活中遇 見(jiàn)或親身經(jīng)歷的事情，生活氣息較濃，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。麻雀一文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗而前奮不顧身地保 護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。全文雖然不足400字，但 把事情的起因、經(jīng)過(guò)結(jié)果交代得十分清楚，且敘述生動(dòng)，讀來(lái)扣人心 弦

27、。爬天都峰一文寫(xiě)的是爸爸帶我去爬天都峰，“我”和一位不相 識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上又高又陡的天都峰的事。課文按爬天 都峰的過(guò)程一步步敘述，讀來(lái)明白曉暢。兩篇精讀課文，從不同角度 引導(dǎo)學(xué)生感受把事情寫(xiě)清楚的方法?！敖涣髌脚_(tái)”圍繞怎樣把一件事情寫(xiě)清楚展開(kāi)交流。以課文麻 雀和爬天都峰為例，引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)把事情寫(xiě)清楚的方法。 “初試身手”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試運(yùn)用所學(xué)的方 法，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。兩篇習(xí)作例文我家的杏熟了和小木船借助旁批和課后題, 提示學(xué)生怎樣把事情寫(xiě)清楚。單元習(xí)作生活萬(wàn)花筒讓學(xué)生選一件 印象深刻的事，按一定順序把這件事寫(xiě)清楚，是對(duì)本單元所學(xué)的綜合

28、運(yùn)用。本單元教學(xué)需要注意一些問(wèn)題。第一，教學(xué)重點(diǎn)要一以貫之。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將“把一件事寫(xiě) 清楚”作為本單元教學(xué)的中心任務(wù)，貫穿整個(gè)單元教學(xué)的始終。每一 部分的教學(xué)都要圍繞這一關(guān)鍵能力的培養(yǎng)展開(kāi)，其他內(nèi)容的教學(xué)要能 服務(wù)于這一中心任務(wù)。備課前應(yīng)通讀整個(gè)單元的內(nèi)容，理解各部分的 定位和相互關(guān)系。在目標(biāo)設(shè)置上，應(yīng)首先確立單元的整體目標(biāo)，進(jìn)而 根據(jù)單元目標(biāo)設(shè)定精讀課文、“交流平臺(tái)”、“初試身手”、習(xí)作例文及 單元習(xí)作的目標(biāo)，以確保各部分的教學(xué)都圍繞單元總目標(biāo)展開(kāi)。第二，各部分的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)整體性，習(xí)作單元各部分內(nèi)容聯(lián)系緊 密，教學(xué)時(shí)要注意各部分內(nèi)容的整合。如可以把“交流平臺(tái)”和“初 試身手”作為一個(gè)整

29、體來(lái)把握?！敖涣髌脚_(tái)”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了把一件 事情寫(xiě)清楚的方法。在此基礎(chǔ)上，可以通過(guò)“初試身手”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行初步嘗試。再如，可以加強(qiáng)習(xí)作例文和單元習(xí)作的整合。既可以在 指導(dǎo)單元習(xí)作時(shí)根據(jù)學(xué)生在“初試身手”環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，借助 習(xí)作例文有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。也可以在習(xí)作講評(píng)階段，根據(jù)對(duì)學(xué)生 習(xí)作的診斷，利用習(xí)作例文解決學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題。需要注意的 是，習(xí)作例文主要是用來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題的，不要把習(xí)作例文當(dāng)作 略讀課文來(lái)教，不必對(duì)例文的字詞、內(nèi)容、思想感情提出過(guò)多要求， 作過(guò)多講解。第三，重視聯(lián)系學(xué)生己經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，學(xué) 生己經(jīng)學(xué)過(guò)了一些寫(xiě)事的文章。如四年級(jí)上冊(cè)第四單元編排

30、的盤(pán)古 開(kāi)天地、普羅米修斯、女娟補(bǔ)天都是按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié) 果來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)可以適機(jī)聯(lián)系這些課文，加深學(xué)生對(duì)怎樣寫(xiě)清楚一件事的體會(huì)。另外，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)第八單元已經(jīng)學(xué)過(guò)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事。教學(xué)時(shí)可以充分利用學(xué)生己有的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)要點(diǎn)分類(lèi)內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文麻雀.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)23個(gè)字， 會(huì)寫(xiě)31個(gè)詞語(yǔ)。.知道要按一定的順序把事情寫(xiě)清楚。.知道可以把看到的，聽(tīng)到的，想到的寫(xiě)下來(lái)，清 楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。.知道抓住怎么想，怎么說(shuō)，怎么做，把事情發(fā)展 過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。爬天都峰交流平臺(tái).能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)把事情寫(xiě)清楚的方法。.能發(fā)揮想象，把圖

31、片的內(nèi)容說(shuō)清楚。.能用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，把做家務(wù)的過(guò)程寫(xiě)清楚。初試身手習(xí)作例文我家的杏熟了.進(jìn)一步體會(huì)，按一定順序?qū)懯?，把事情發(fā)展過(guò)程 中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。.能按一定的順序把一件事寫(xiě)清楚。小木船習(xí)作第六單元成長(zhǎng)故事一、單元說(shuō)明本單元以“成長(zhǎng)故事”為主題，編排了牛和鵝、一只窩囊的 大老虎、陀螺三篇精讀課文。這是本套教材繼三年級(jí)下冊(cè)第六單 元后，第二次安排與童年生活有關(guān)的主題。與第一次不同的是，本單 元編排的課文不僅有童年的歡樂(lè)，更有經(jīng)歷挫折帶來(lái)的成長(zhǎng)。其中牛 和鵝記敘了 “我”對(duì)待牛和鵝態(tài)度的變化。一只窩囊的大老虎 記敘了扮演老虎給“我”帶來(lái)的困惑。陀螺一文講敘了 “我”玩 陀螺的煩惱與歡樂(lè)。本

32、單元的第一語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”。旨在讓學(xué) 生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用批注的方法加深、豐富對(duì)文章 的理解。本單元圍繞這一要素做了有層次、有梯度的安排。牛和鵝 呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴做的批注，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)批注，提示學(xué)生可以批注 對(duì)內(nèi)容的體會(huì)、疑問(wèn)，對(duì)寫(xiě)法的體會(huì)，以及獲得的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)批注的方法；后兩篇課文以留白的形式讓學(xué)生練習(xí)用批注的方法閱 讀。語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”總結(jié)、梳理了批注的角度和方法，并引 導(dǎo)學(xué)生在交流中體會(huì)用批注的方法閱讀對(duì)理解文章的作用。本單元的第二個(gè)語(yǔ)文要素是“通過(guò)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)體會(huì) 人物的心情:教材圍繞此要素進(jìn)行了精心編排：牛和鵝引導(dǎo)學(xué)生 通過(guò)勾

33、畫(huà)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)等方面的語(yǔ)句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被 鵝襲擊時(shí)的心情；一只窩囊的大老虎借助表格，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān) 鍵語(yǔ)句，體會(huì)“我”在不同階段的心情變化及變化的原因；陀螺 引導(dǎo)學(xué)生借助梳理出的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。語(yǔ)文 園地“詞句段運(yùn)用”的第二題要求仿照例子，用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)某種 心情，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向表達(dá)。本單元的習(xí)作要求是“記一次游戲，把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚二教材, 引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的游戲經(jīng)歷，把游戲的過(guò)程寫(xiě)清楚，同時(shí)寫(xiě)出想法 和感受。木冊(cè)教材的第五單元習(xí)作單元著力練習(xí)了把一件事寫(xiě)清楚。 本單元的習(xí)作要求在此基礎(chǔ)上有所提升，要求在寫(xiě)清楚游戲過(guò)程的同 時(shí)，寫(xiě)寫(xiě)游戲結(jié)束后的想法和感受

34、，還可以寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)的心情。本單元教學(xué)需要注意一些問(wèn)題。第一，引導(dǎo)學(xué)生用批注的方法進(jìn)行閱讀。本單元側(cè)重于讓學(xué)生用 文字批注自己閱讀時(shí)的收獲，困惑，見(jiàn)解。教學(xué)時(shí)不必對(duì)批注的符號(hào) 或眉批，旁批，尾批等術(shù)語(yǔ)作過(guò)多的訓(xùn)練與強(qiáng)調(diào)，要重視引導(dǎo)學(xué)生從 多個(gè)角度對(duì)課文進(jìn)行文字批注，并利用這些批注進(jìn)一步理解課文。要 讓學(xué)生感受到一邊閱讀一邊批注是為了幫助理解課文，而不只是為了 學(xué)習(xí)批注這種方法。第二，處理好兩個(gè)語(yǔ)文要素之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，可以將本單元 的兩個(gè)語(yǔ)文要素融合，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等 方面的語(yǔ)句，對(duì)各種心情變化進(jìn)行批注，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。要 避免泛泛的談人物心情，而忽略了用批注方法閱

35、讀的現(xiàn)象。第三，鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中用批注的方法閱讀。要有意識(shí)的 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用批注的方法學(xué)習(xí)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，可以讓學(xué) 生用批注的方法閱讀。為鼓勵(lì)學(xué)生在課外把這種方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐 中去，養(yǎng)成一邊閱讀一邊批注的習(xí)慣。二、教學(xué)要點(diǎn)分類(lèi)內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文牛和鵝.認(rèn)識(shí)35個(gè)生字，讀準(zhǔn)7個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)41個(gè)字，會(huì)寫(xiě)46個(gè)詞語(yǔ)。.能用批注的方法閱讀。.能通過(guò)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，體會(huì)人物心情。.理解關(guān)鍵句的意思。一只窩囊的大老虎陀螺口語(yǔ)交際安慰1能設(shè)身處地的想被安慰者的心情，選擇合適的方 式進(jìn)行安慰。2.能借助語(yǔ)調(diào)，手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情感。習(xí)作記一次游戲.能按順序把游戲?qū)懬宄瑢?xiě)出想法和感

36、受。.能自己修改習(xí)作，并把習(xí)作譽(yù)寫(xiě)清楚。語(yǔ)文園地八交流平臺(tái).能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。.能借助生活中常見(jiàn)的蔬菜，認(rèn)識(shí)“韭、芥”等8 個(gè)生字。.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、 挑大梁”等慣用語(yǔ)。.能仿照例子，用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人的心情。.能積累6個(gè)八字成語(yǔ)。識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用日積月累第七單元愛(ài)國(guó)情懷一、單元說(shuō)明本單元以“家國(guó)情懷”為主題，編排了古詩(shī)三首，為中華之 崛起而讀書(shū)、梅蘭芳蓄須、延安，我把你追尋四篇課文。課文 表現(xiàn)了不同歷史時(shí)期的人們?cè)诩覈?guó)大義面前的不同風(fēng)采：有戍邊將士 建立軍功，保家衛(wèi)國(guó)的情懷，有個(gè)人與國(guó)家民族共存亡的精神氣概； 有周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向；有

37、梅蘭芳蓄須罷演的民族 氣節(jié)；還有在我國(guó)革命和建設(shè)時(shí)期發(fā)揮了巨大動(dòng)力作用的延安精神。本單元的語(yǔ)文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主 要內(nèi)容:這樣做是在三年級(jí)“了解故事的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上的進(jìn)一 步提升，本冊(cè)教材在第四單元安排了 “了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果, 學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”的要素，木單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何關(guān)注 主要人物和事件，把握文章的主要內(nèi)容。為中華之崛起而讀書(shū)一 課，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)先弄清每件事情講了什么，再把幾件事情連起 來(lái)的方式把握文章的主要內(nèi)容。梅蘭芳蓄須一課，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生 運(yùn)用這種方法把握課文的主要內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”用對(duì)話(huà)交流的形式, 引導(dǎo)學(xué)生梳理把握文章主要內(nèi)容的

38、不同方法。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)書(shū)信”，屬于應(yīng)用文方面的練習(xí)， 目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用書(shū)信與別人互通消息、交流情感，與學(xué)生的日常 生活聯(lián)系緊密。教材在此之前有關(guān)于寫(xiě)留言條等方面的練習(xí)，為本次 習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。本單元教學(xué)需要注意一些問(wèn)題。第一，本單元課文所寫(xiě)的內(nèi)容離學(xué)生生活有一定距離，可借助相 關(guān)資料幫助學(xué)生理解。相關(guān)資料的補(bǔ)充可以考慮兩種方式。一是教師 適當(dāng)提供幫助學(xué)生讀懂課文，理解句子的含義。二是引導(dǎo)學(xué)生就自己 感興趣的內(nèi)容或不理解的內(nèi)容查閱相關(guān)資料。學(xué)生課下查找資料也需 要教師引導(dǎo)，如，提供方向，提出注意事項(xiàng)，要注意發(fā)揮資料對(duì)深入 理解課文的價(jià)值和意義。第二，本單元講述的故事，都有鮮明的主

39、題思想，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行 立德樹(shù)人教育的重要依托，在故事主題思想的把握方面，不要做多元 解讀。另外，這些故事都體現(xiàn)了人物崇高的精神品質(zhì)，不要脫離語(yǔ)言 文字和學(xué)生的接受能力，給人物“貼標(biāo)簽”，硬性灌輸思想情感，而 應(yīng)該與具體的事例，語(yǔ)言文字的理解運(yùn)用相結(jié)合，做到潤(rùn)物無(wú)聲。 二、教學(xué)要點(diǎn)分類(lèi)內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文古詩(shī)三首.認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)23個(gè) 字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首 古詩(shī)，默寫(xiě)出塞、夏日絕句。.能關(guān)注主要人物和事件，把握文章主要內(nèi)容。.能查找資料，聯(lián)系時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容， 感受人物的情懷。.寫(xiě)自己讀書(shū)的目的，做到理由清楚。為中華之崛起而讀書(shū)梅蘭芳蓄須延安，我把你追尋習(xí)作寫(xiě)信.能用正確的格式寫(xiě)信，做到內(nèi)容清楚。.正確書(shū)寫(xiě)信封。語(yǔ)文交流平臺(tái)1.能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。園地七詞句段運(yùn)用.正確認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例 說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容的人物。.能體會(huì)陳述句和反問(wèn)句的不同