1、班級心理健康教育課的五條活動原則1、動感第一 班級心理輔導(dǎo)要以學(xué)生的活動構(gòu)成輔導(dǎo)過程的基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計好活動形式是輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵。 活動與發(fā)展是團(tuán)體輔導(dǎo)的生命和動力所在，活動是實現(xiàn)發(fā)展的必由之路，發(fā)展是主體活動的最終目的。 只有活動才能構(gòu)建以受導(dǎo)者為中心、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的輔導(dǎo)過程。 只有活動才能有效的調(diào)動學(xué)生的主體參與性，降低心理防御水平； 活動有利于學(xué)生體驗角色情感，也有利于學(xué)生選擇行為模仿標(biāo)準(zhǔn)。 在操作上要精心設(shè)計好每一個活動板塊。 為什么班級心理輔導(dǎo)活動的設(shè)計常常用角色扮演或小品？ 人的心理問題離不開特定的生活場景； 學(xué)術(shù)界認(rèn)為，心理劇的誕生（莫里諾，）在心理輔導(dǎo)與心理治療的發(fā)展

2、上是一個重要的轉(zhuǎn)折點，它標(biāo)志著團(tuán)體輔導(dǎo)的重要開端?？晒┻x擇的活動形式團(tuán)體討論腦力激蕩術(shù) 涂色 故事接龍辯論賽 家庭樹搶答賽角色扮演 填字找字啞劇劇 句子完成 游戲優(yōu)點轟炸 意義連線贈送禮物行為訓(xùn)練 密碼翻譯韻律活動鏡中人 想象畫自由聯(lián)想放松體操 走跳棋信件會串自畫像 時空隧道 走迷宮 制作卡片 制訂計劃在小學(xué)和幼兒園多用游戲輔導(dǎo)，在初高中提倡游戲輔導(dǎo)。 游戲是與生俱來的一種傾向，游戲是一種行為，一種情境。游戲?qū)和闹巧辖y(tǒng)整功能的發(fā)展有重要的影響，它的細(xì)微功能可以表現(xiàn)為幫助嬰兒認(rèn)識父母的臉；它的宏觀功能可以達(dá)到思考整個地球的環(huán)保問題的解決策略。它可使兒童人格特質(zhì)的組合達(dá)到自動化從出生到為人父母

3、的成人期，這樣的心智統(tǒng)整功能都在繼續(xù)發(fā)展。 如果要預(yù)防兒童產(chǎn)生問題，那么最好經(jīng)濟(jì)有效的方法，就是讓兒童有更多的游戲機(jī)會。 游戲是學(xué)生包括成人普遍喜歡的活動，關(guān)注和參與游戲是人的天性。有益的游戲能給們帶來快樂并從中受到教育。 游戲的特點是 創(chuàng)設(shè)了一種情境，并可將情境組合成有意義的“產(chǎn)品”； 過程中充滿歡樂； 主動參與； 不一定有嚴(yán)格的時間限制； 沒有特別標(biāo)明的學(xué)習(xí)目標(biāo)；不會有輸贏的心理負(fù)擔(dān)；有“自我效能感”。 心理健康教育中游戲的種類 協(xié)助交往的游戲； 增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力的游戲； 促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的游戲； 增強(qiáng)耐挫力的游戲； 增強(qiáng)自我意識的游戲。等等。 游戲不等于游戲輔導(dǎo)，因為輔導(dǎo)是有明確目標(biāo)和明確設(shè)計

4、的，并不是每一個游戲可以稱為是一種游戲輔導(dǎo)。游戲輔導(dǎo)的過程一般包括：選擇游戲-學(xué)習(xí)規(guī)則-觀察行為-調(diào)節(jié)情緒-澄清討論（關(guān)鍵）-再來一次。2、情境體驗班級心理輔導(dǎo)要從情境體驗開始，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，活動設(shè)計要盡能生動有趣，使學(xué)生喜聞樂見，專注投入。 任何學(xué)習(xí)都從情境開始。 人的心理活動或心理問題都是在特定的社會環(huán)境中發(fā)生的。 操作：趣味性要考慮年齡特點； 注意具體地而不是抽象地呈現(xiàn)問題； 角色扮演或小品要有情節(jié)及適當(dāng)?shù)牡谰撸拍苁箤W(xué)生興味盎然。 3、主體感悟班級心理輔導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生自我改變認(rèn)知模式和行為方式，不要教師代替學(xué)生作出決定，助人的目的是為了讓學(xué)生自助。 羅杰斯認(rèn)為，每個人都有一種內(nèi)在的

5、需求和動機(jī)，用以促進(jìn)自己的成長和提高，且每個人都有一種解決自身問題的潛能，即使是心理適應(yīng)不良的人也同樣如此。 教師必須關(guān)注每一個學(xué)生，教師有責(zé)任確保每一個學(xué)生都被自己注意到了，確保每個學(xué)生說的話不被自己或?qū)W生所誤解。 教師絕對不要講得太多，不要喧賓奪主。 注意調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。 4、對話互動互動是團(tuán)體的基本特征，對話是團(tuán)體達(dá)成目標(biāo)的重要形式。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，每個成員認(rèn)知的改變、情感的遷移或透射、新行為的建立和強(qiáng)化，都依賴于成員間的交流和互動?；拥那疤崾菂⑴c。班級心理輔導(dǎo)必須促成一種氣氛，讓每一個學(xué)生都有話說，讓每一個學(xué)生都想說話，其基本方法是改變座位的排列組合，采用小組合作學(xué)習(xí)形式。

6、討論（對話）是任何團(tuán)體輔導(dǎo)咨詢的主要互動形式（課程、教學(xué)、輔導(dǎo)都是對話，對話中心）。 5、和諧有序班級心理輔導(dǎo)是師生真情的流露、心靈的交融，因此，教師要轉(zhuǎn)換“教育者”的角色，努力營造一種平等、和諧的氣氛。林孟平說，輔導(dǎo)是一種關(guān)系，這種關(guān)系能給被輔導(dǎo)者一種安全感，使其可以從容地開放自己。構(gòu)成這種和諧關(guān)系的核心是輔導(dǎo)教師的三種人格特質(zhì)：真誠關(guān)注共情（共情不是同情、不是移情，而是同理心，即清楚地理解對方的細(xì)微感受，并且回饋到位，其基本技巧是“意譯”）。在構(gòu)成和諧關(guān)系的操作上還要特別注意教師的體態(tài)語言。 拒絕對學(xué)生的否定性評價。班級心理輔導(dǎo)是每個學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個人的防衛(wèi)意識，與其它成員進(jìn)行探討、分享，彼此給予回饋、鼓勵和建議。因此，班級心理輔導(dǎo)拒絕對學(xué)生作否定性的評價，這樣才能使學(xué)生在不受到傷害的狀態(tài)下學(xué)習(xí)與成長。 保持隨和、寬容、接納的態(tài)度 團(tuán)體輔導(dǎo)本身的局限性必須事先加以防范。 如何處理學(xué)生有明顯錯誤的意見？ 防止習(xí)慣性語言對學(xué)生的傷害。 和諧不等于突破方圓，不等于混沌無序。 許多初涉班級輔導(dǎo)活動的教師片面地以為輔導(dǎo)就是改變教師訓(xùn)導(dǎo)的面孔，就是和學(xué)生平等相處，就是沒有教育者的架子。因此對學(xué)生在活動中出現(xiàn)的庸俗無聊的