1、 何必再做英語課堂上的二傳手 大慶市第二十四中學(xué) 李靜 何必再做英語課堂上的二傳手摘要：幾年來，英語課堂教學(xué)模式在不斷地改革和創(chuàng)新，教學(xué)方法也層出不窮，但是無論怎樣變化，最終的目標只有一個：那就是打造英語高效課堂。關(guān)鍵詞：高效課堂 精講 小組 學(xué)友 展示打造英語高效課堂對于每位英語老師來說是個恒久不變的話題，也是我們一直追求的目標。如何讓自己的課堂充滿生機，充滿活力，讓每個學(xué)生都真正地動起來，是每位英語教師都一直思考的課題。何為高效？就是教師精講，強調(diào)教師學(xué)中導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練；學(xué)生有思考的時間和空間，思維含量高；學(xué)生有多種感官參與教學(xué)活動，活動形式多樣；學(xué)生在學(xué)會知識與技能的同時，情感、態(tài)

2、度、價值觀得到體現(xiàn)。從而實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂由“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，教師由“演員”變?yōu)椤坝^眾”，實現(xiàn)“教”為“學(xué)”服務(wù)的轉(zhuǎn)變。以下結(jié)合自己的教學(xué)實踐和教學(xué)效果，談?wù)勛约簩Υ蛟煊⒄Z高效課堂的幾點做法：我們學(xué)校是四年制的初中，我先制定了一個四年規(guī)劃，我的英語課堂要采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，成立學(xué)習(xí)小組，采用小組合作的課堂活動形式。學(xué)友間或小組內(nèi)（4-6人），針對自學(xué)中的疑點、教學(xué)中的重難點等問題，開展組內(nèi)互學(xué)、互講、互檢、互評，互幫互助，合作探究，實現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。我的英語計劃是初一要重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)部分英語骨干；初二要重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和骨干帶全組的能力；初三要培養(yǎng)學(xué)生

3、駕馭課堂的能力和生生展示成為首席；初四結(jié)合中考，在夯實基礎(chǔ)的前提下，重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。在具體實施上，初一的課堂教學(xué)要特別注意制造寬松氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧而開放的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問題情境，在保持學(xué)生興趣的狀態(tài)下讓學(xué)生開口說英語，課堂活動從師生互動逐漸過渡到生生互動。例如：課前，師生同唱一首歌,將孩子們帶入到英語學(xué)習(xí)氛圍中。上課時，親切地彎下腰和學(xué)生進行Freetalk，以后逐漸放手，讓學(xué)生們自己組織表演。讓學(xué)生講音標，講單詞的用法。另外，在初一時還要通過課堂教學(xué)和課外活動，把那些英語基礎(chǔ)好的、表達能力和組織能力強的學(xué)生培養(yǎng)成英語骨干，并嘗試主持課堂教學(xué)活動。初二的課堂逐漸達到90%

4、由學(xué)生主宰。依據(jù)我在初一時的課堂教學(xué)模式，由英語骨干主持課堂教學(xué)過渡到由小組主持課堂教學(xué)。例如：課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)：課前準備、導(dǎo)入、主題探究、強化鞏固、總結(jié)拓展等都是由某一小組學(xué)生合作完成，教師只是在學(xué)生組織課堂教學(xué)的過程中進行必要的點撥、對課堂效果進行檢測以及對小組活動進行評價。初三的課堂我基本放手，而且要求學(xué)生在課堂教學(xué)過程中大膽創(chuàng)新。初四要求小組間評價，生生評價，課堂教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重于與本課相關(guān)的閱讀和寫作。 比如，適當減少了課文的表演，更多的側(cè)重于對課文的提問和理解，或者根據(jù)課文內(nèi)容寫故事等。這就是我對四年課堂教學(xué)模式的計劃，并按照這個計劃在一步一步地落實當中。 如何上好一節(jié)新課呢？首先

5、教師要創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，師生交流討論，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標；教師接著要出示預(yù)習(xí)提綱，檢測課前預(yù)習(xí)情況：學(xué)生先自查，學(xué)友互查，教師組織在全班交流易錯點。在處理單詞和詞組時，一改往日教師領(lǐng)讀，挨個講解的老路子，教師出示單詞和詞組，由學(xué)生領(lǐng)讀，口頭或書面翻譯，當有學(xué)生不會時，發(fā)揮學(xué)友作用，互相學(xué)習(xí)，確保全體學(xué)會單詞和詞組。對于課文的檢測，運用表演，齊讀，領(lǐng)讀，單個讀等多種英語式檢查閱讀情況。當有學(xué)生不會時，發(fā)揮學(xué)友的作用，確保發(fā)音標準，能獨立讀完課文。在課堂展示的環(huán)節(jié)，邊播放聽力邊出示聽力問題，由學(xué)生口頭或筆頭給出答案，可以集體回答，可以學(xué)友探討，可以獨立提問。對于課文的知識點，改變教師一根粉筆滿

6、堂灌的模式，先由學(xué)友互檢，看誰的知識點全面，適用，缺失的補上。請個別學(xué)生到黑板前書寫出自己總結(jié)的知識點，此時，其他學(xué)生可以互考，待黑板上寫完，給與補充。當知識點明確之后，整理到筆記上，學(xué)友互考，互評，共同記憶。在總結(jié)拓展環(huán)節(jié)，由學(xué)生質(zhì)疑，或老師提問學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題。其他學(xué)生能解決的，由學(xué)生解決，學(xué)生解決不了的，老師幫助解決，或者留作業(yè)，讓學(xué)生課下查資料自由解決，培養(yǎng)學(xué)生探究問題，解決問題的習(xí)慣和能力。相關(guān)的知識點，如同義詞，反義詞等，由教師以例句的形式展示給學(xué)生，讓他們歸納總結(jié)差異，并明確各自的用法。此過程最適合小組互助，讓每個學(xué)生都能夠充分理解。做練習(xí)時，教師出示本課節(jié)的練習(xí)題，學(xué)友獨立完

7、成，公布答案，學(xué)友互檢并負責(zé)講解，共同問題向全體提出，由其他人講解。對于拓展的部分，尤其是學(xué)生提出的部分，可能教師無法在課件中體現(xiàn)出來，那么，教師要有生成性練習(xí)，比如可以做句子翻譯，將知識點或難點含入句子當中。最后由學(xué)生來總結(jié)本課的所學(xué)，或把知識點默寫在練習(xí)本上，學(xué)友互檢。在全面推廣“高效課堂”時，也有幾個要注意的問題：一是不要讓自己的課堂“太順”，每個環(huán)節(jié)都進行的非常流暢，這樣的課堂很有可能是預(yù)演過的，是“假課堂”。而且這樣的課堂可能只是部分優(yōu)秀學(xué)生的展示舞臺，而更多的學(xué)生卻被遺忘。這樣的課堂思維含量不足，不值得提倡。 二是不要讓自己的課堂“過于熱情”，充分調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性是必須的，但要有個度，過猶不及?！斑^于開放”的課堂不能收放自如，有時是你無法掌控的。 三是要避免把自己的課堂由“滿堂灌”變成“滿堂問”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是一根粉筆從頭講到尾，新課改下的課堂要避免老師整節(jié)課都在問問題，這樣又會讓英語課堂教學(xué)走向另一個極端。 四是記住“高效課堂”未必一定是“圓圓滿滿”的課堂。它可以是“一盤沒有下完的棋”，“一本未完成的書稿”，還有預(yù)設(shè)的問題沒能解決。它也允許有因為創(chuàng)新拓展而留下的“遺憾”。 五是教師要管好自己的嘴巴，裝“啞巴”，少講精講。千萬不要隨