1、小學(xué)“科學(xué)創(chuàng)造類”想象作文教學(xué)策略統(tǒng)編教材小學(xué)習(xí)作中，想象作文占據(jù)了很大的比例。為了更好地 貼近小學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，教材的編者對(duì)小學(xué)想象作文又進(jìn)行了更 為具體的分類，大致可以分為“基礎(chǔ)性”想象作文、“文學(xué)依托類” 想象作文、“文學(xué)創(chuàng)造類”想象作文、“科學(xué)創(chuàng)造類”想象作文四種形 態(tài)。其中，“科學(xué)創(chuàng)造類”想象作文難度相對(duì)更大一些，編者將其安 排在整個(gè)小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練的最后一個(gè)單元。一、“科學(xué)創(chuàng)造類”想象作文的特點(diǎn).想象性想象性是所有想象作文的共有特征，也是最核心的能力。作為“科 學(xué)創(chuàng)造類”想象作文，對(duì)學(xué)生的要求又有所提高，更多的是對(duì)綜合能 力的考察。以六年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作“插上科學(xué)的翅膀飛”為

2、例， 課本中明確提出“要寫現(xiàn)實(shí)中不存在，卻看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)”, “寫好以后和同學(xué)交流，看看誰寫的科幻故事奇特而又令人信服”的 要求，不難看出，本次習(xí)作的一大關(guān)鍵要素就是“令人信服”。這對(duì) 學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、表達(dá)能力，甚至邏輯思維能力都提出了較高的要求。 沒有大量的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，何談對(duì)未來科技的暢想？沒有非常扎實(shí)的 語言表達(dá)能力，怎能讓讀者看懂現(xiàn)在并不存在的事物？沒有嚴(yán)密的邏 輯思維能力，又如何能讓人信服？.科學(xué)性“科學(xué)創(chuàng)造類”想象作文與其他想象類作文最大的區(qū)別就在于其 科學(xué)性，科學(xué)性是這類習(xí)作的基礎(chǔ)。這也給學(xué)生提出了更高的要求, 對(duì)于平時(shí)沒有觀察生活，課外知識(shí)了解得少的學(xué)生來說，在構(gòu)思此

3、類 作文時(shí)會(huì)遇到很大的阻力。沒有一定的科學(xué)常識(shí)的積累，更難以達(dá)到 對(duì)現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)水平進(jìn)行想象加工并使其合理化的目標(biāo)。也更要求學(xué) 生擁有更多科學(xué)方面的知識(shí)，有能對(duì)整個(gè)六年來學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)加 以整合再造的能力，并且在完成此次習(xí)作之前準(zhǔn)備好大量感興趣的科 學(xué)性知識(shí)。學(xué)生們需要兼具多種能力，才可以較好地完成這篇習(xí)作。3創(chuàng)造性人類的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)整體，不能跳脫于整體之外而只運(yùn)用一種 能力。例如“雪化了變成春天”是文學(xué)的想象，審美的邏輯；“雪化 了變成水”是科學(xué)的想象，理性的邏輯。其實(shí)雪化了變成水是科學(xué)知 識(shí)，不能算在想象的范疇內(nèi)?？茖W(xué)知識(shí)的重現(xiàn)，這就涉及到回憶的范 疇了。“科學(xué)創(chuàng)造類”想象作文的“創(chuàng)造

4、性”與其他類型想象作文的 區(qū)別除了 “科學(xué)性”之外，在“創(chuàng)造性”方面也有著獨(dú)特的特征，即 具有文學(xué)想象的科學(xué)想象。二、“科學(xué)創(chuàng)造類”想象作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一線教師在批改作文時(shí)都會(huì)深有感觸，有些學(xué)生的習(xí)作非常有趣, 但沒有意義；有些學(xué)生的習(xí)作立意很深很有意義，但缺乏趣味性，無 法引起讀者的情感共鳴。為了達(dá)到課標(biāo)的要求，我們?cè)诮虒W(xué)中就要克 服隨意性，確立合乎課標(biāo)、教材要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，“科學(xué) 創(chuàng)造類”想象作文可以擬定以下三個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。.科學(xué)的邏輯性對(duì)于“科學(xué)創(chuàng)造類”想象作文而言，一切想象都需要基于科學(xué)。以習(xí)作要求中的想象為例，這些想象看似天馬行空，其實(shí)背后都具有 一定的科學(xué)性。例如“如果大腦能

5、直接從書上拷貝知識(shí)”，人類的大 腦想要對(duì)所有的東西過目不忘這當(dāng)然是不可能的，但是運(yùn)用科學(xué)技術(shù) 就可以實(shí)現(xiàn)。電腦為什么可以記住無數(shù)內(nèi)容，可以保存無數(shù)文件？正 是因?yàn)橛行酒拇嬖?。那么大膽一點(diǎn)想象，如果有一天人類的大腦里 可以植入芯片，或者以腦電波連接芯片，那么人腦就可以接收海量知 識(shí)。當(dāng)然人腦本身就是一臺(tái)精密儀器，以現(xiàn)在的科學(xué)水平的確無法直 接對(duì)大腦進(jìn)行干預(yù)，所以這樣的想象現(xiàn)在雖然做不到，但在未來是可 行的，屬于可令人信服的想象。.想象的合理性學(xué)生們的習(xí)作集中出現(xiàn)了幾種熱點(diǎn)事物：機(jī)器人、3D打印技術(shù)、 汽車現(xiàn)在小型的機(jī)器人，如掃地機(jī)器人、洗衣機(jī)等在日常生活中 已經(jīng)比較常見了。3D打印筆是許多學(xué)生

6、熱衷的玩具，汽車每天在路 上都能看見。把這三種事物綜合在一起不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所謂的“科學(xué)”, 很多是來源于日常生活中他們能接觸到，但不了解原理的事物。而對(duì) 于這些“科學(xué)”的想象，又大多停留在很淺的層次上。習(xí)作中大批量 出現(xiàn)的未來機(jī)器人們，可以幫人類完成各種各樣的事情，比如幫農(nóng)民 伯伯收水果、幫媽媽做家務(wù)。其實(shí)現(xiàn)在的科技產(chǎn)品已經(jīng)具有這些功能 了，只不過這些技術(shù)沒有普及到人人都能享受的程度，這不能算是對(duì) 未來科技的想象。汽車能飛上天，這只不過是簡(jiǎn)單地把汽車和飛機(jī)的 功能相結(jié)合起來而已，這類想象雖然具有科學(xué)性，但是沒有新意，不 能讓人眼前一亮。還有很多學(xué)生手握3D打印筆，隨便畫個(gè)汽車或飛 機(jī)就能帶上朋

7、友出發(fā)了，這種隨意憑空造物的行為又失去了真實(shí)性。 所以如何把握想象的合理性也很重要。恰當(dāng)?shù)南胂髴?yīng)該是在現(xiàn)有科學(xué) 水平的基礎(chǔ)上，對(duì)未來一段時(shí)間進(jìn)行的想象，而不是不論寬廣的肆意 想象。.表達(dá)的準(zhǔn)確性教師應(yīng)該在文學(xué)寫作的范疇內(nèi)教想象作文，它所培養(yǎng)的想象力不 應(yīng)該是一般的想象力。這意味著教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)對(duì)想象的 作品進(jìn)行審美價(jià)值的判斷和評(píng)價(jià)，而不能只進(jìn)行想象力甚至智力的價(jià) 值判斷和評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單地說，對(duì)想象作文中想象優(yōu)劣的評(píng)判，不應(yīng)以“聰 不聰明”為準(zhǔn)則，而應(yīng)以“美不美”為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于抒情類習(xí)作來說, 美應(yīng)當(dāng)是能盡情抒發(fā)情感的句段。而對(duì)于科學(xué)類習(xí)作來說，美應(yīng)當(dāng)是 對(duì)科學(xué)性細(xì)致入微的描寫。表達(dá)是否準(zhǔn)確

8、，是科學(xué)想象類作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，因?yàn)樗那?提是現(xiàn)實(shí)中并不存在的事物。人之所以能對(duì)一件東西非常熟悉，那是 因?yàn)榕c這件東西有過非常親密的接觸，或看或聞或摸，運(yùn)用多種感官 全方位地感受。而現(xiàn)在這件東西不存在，那么讀者就只能通過對(duì)文字 的理解，在自己的腦海中根據(jù)曾經(jīng)接觸過的事物進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想，從 而大概模擬出你想表達(dá)的內(nèi)容。在這種時(shí)候，表達(dá)的準(zhǔn)確性就顯得尤 為重要，因?yàn)榭赡苣阒灰幸稽c(diǎn)偏差，或者跟讀者腦海中的固有知識(shí) 起了沖突，那讀者大概率是想象不出來你想要表達(dá)的內(nèi)容的，或是與 你所想的相去甚遠(yuǎn)。三、“科學(xué)創(chuàng)造類”想象作文的教學(xué)策略.用好想象的坐標(biāo)我們所談的想象類習(xí)作中的想象能力，其實(shí)屬于人類的固

9、有能力 之一。對(duì)美好新奇之物展開想象，這是每個(gè)人、每門學(xué)科都擁有的基 礎(chǔ)能力。那么如何讓這項(xiàng)基礎(chǔ)能力得到進(jìn)階，讓想象豐滿，讓想象類 習(xí)作得到大多數(shù)人的認(rèn)可呢？筆者認(rèn)為要用好想象的坐標(biāo)。橫坐標(biāo)是想象的廣度，即想象的多樣性。想象的事物越豐富，廣 度就越大。如小朋友們都非常喜歡的哆啦A夢(mèng)，每一集中哆啦A 夢(mèng)都會(huì)從神奇口袋里拿出一個(gè)具有不同作用的道具；名偵探柯南 中，每一集都會(huì)有一個(gè)新的案件等。這類情節(jié)多元化的想象就可以稱 之為想象的廣度。縱坐標(biāo)是想象的深度。相對(duì)于發(fā)散性的廣度，想象的深度在于故 事的奇妙程度，故事越令人意想不到，深度就越深。想象的廣度和深 度越大，勾勒出來的場(chǎng)景也就會(huì)越宏大，宏大到一

10、定程度，就會(huì)超出 大部分人的認(rèn)知，所以在對(duì)這類想象的評(píng)判上，就會(huì)認(rèn)為其空洞，無 主題，不切實(shí)際。例如學(xué)生在插上科學(xué)的翅膀飛中寫道：“未來 人類的心臟都換成了生命體能量核心，衰弱后只要進(jìn)行救治，就能增 加兩千年的壽命?！蔽磥砣祟惖钠鞴倏梢赃M(jìn)行更換這是大多數(shù)人都能理解并想象的事情，但是無限的壽命是我們不會(huì)想也不敢想象的事情。可能是因?yàn)槌扇说乃枷胗刑嗟念檻]，更多地被于生活和事實(shí)，不像兒童那樣可以肆意想象。但筆者認(rèn)為習(xí)作還需要具有讀者意識(shí)，還 需要圍繞立意，需要聯(lián)系生活，需要遵守規(guī)則。.劃出想象的區(qū)域有些教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生想象作文的立意是無病呻吟，嘩眾取寵，進(jìn) 而認(rèn)為學(xué)生的寫作立場(chǎng)有問題。事實(shí)上每一部文

11、學(xué)作品都是在表達(dá)作 者的內(nèi)心情感，而這些情感都是圍繞一個(gè)核心情感展開的，這個(gè)核心 情感就是立意。所以被認(rèn)為是天馬行空的那些習(xí)作，一般都沒有圍繞 立意來寫，顯得非常松散。所謂“天馬行空”，也只是“馬”在“天 空”飛，要是這匹馬飛出了太陽系，那還能叫“天馬行空”嗎？所以 這個(gè)“天空”其實(shí)也是一種限制范圍。以“插上科學(xué)的翅膀飛”為例，課本上給出的三幅插圖，分別為 如果大腦能直接從書上拷貝知識(shí)，如果人能在火星上生活，如果你能 用時(shí)光機(jī)穿越到恐龍時(shí)代會(huì)發(fā)生什么?？截愔R(shí)的結(jié)果，是人可 以變得無所不知無所不曉，那立意就需要緊緊圍繞人在“全知”的情 況下會(huì)有什么樣的行為來寫。能在火星上生活，是因?yàn)槿祟惖目萍妓?平已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)非常成熟的階段，可以進(jìn)行星際移民了，那習(xí)作的 立意就應(yīng)該圍繞科技來寫，而不是大寫特寫到火星上能看到什么玩到 什么，更多的應(yīng)該寫到了火星上可以運(yùn)用什么樣的科技做哪些現(xiàn)在做 不到的事情。.寫出想象的細(xì)節(jié)寫好想象作文，除了要具有良好的想象能力，還要具有良好的表 達(dá)能力，比如需要有條理地?cái)⑹?，才能把想象到的故事寫清楚；需?把內(nèi)容寫具體，才能吸引人。對(duì)于想象作文而言，寫出細(xì)節(jié)是“良好 表達(dá)能力