1、 知識(shí)來(lái)得及 體驗(yàn)等不及 生活習(xí)慣對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響吳建軍 陳榮榮從8個(gè)學(xué)生個(gè)體因素對(duì)學(xué)生解釋率的影響程度 8個(gè)個(gè)體因素對(duì)學(xué)生解釋率的影響程度以三年級(jí)語(yǔ)文為例可通俗理解為，其學(xué)生解釋率22%中的18.3%因?qū)W生生活習(xí)慣引起。鑒于本研究所討論的個(gè)體因素難以涵蓋所有個(gè)體因素，而且因素之間可能存在交叉重疊相互影響部分，所以各因素解釋率累加之和通常不等于100%。來(lái)看（見(jiàn)表1），生活習(xí)慣對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)影響最大；學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)影響相對(duì)較小。這一定程度上表明，生活習(xí)慣作為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中形成的相對(duì)穩(wěn)定、甚至是自動(dòng)化的行為傾向，遠(yuǎn)大于其他學(xué)生層面因素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為知識(shí)的獲取、方法的掌握和技能的習(xí)得，而是體驗(yàn)社會(huì)化的生活，經(jīng)歷生活經(jīng)驗(yàn)的積累與改造。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外有關(guān)兒童生活習(xí)慣的研究表明，生活習(xí)慣對(duì)兒童智力發(fā)育、性格品德、學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)等多方面都有著重要的影響。本報(bào)告結(jié)合教育部項(xiàng)目測(cè)試數(shù)據(jù)，從溫州學(xué)生生活習(xí)慣的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題著手，深入分析生活習(xí)慣對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。表1 學(xué)生解釋率及相關(guān)因素解釋率指標(biāo)三年級(jí)八年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué) 鑒于本次調(diào)查問(wèn)卷中不涉及到初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，故未能做有關(guān)的分析。英語(yǔ)科學(xué)學(xué)生解釋率22%23 %32%29%35%25% (1) 性別0.16%2.06%14.70%12.15%13.44

3、%12.15% (2) 生活習(xí)慣18.30%20.60%27.00%36.30%27.10%32.90% (3) 課業(yè)情況9.90%8.29%16.40%21.00%16.80%12.20% (4) 學(xué)習(xí)心理9.18%4.95%2.37%16.60%6.84%10.70%(5) 學(xué)習(xí)方法0.80%0.35%1.84%2.68%1.55%3.65%(6) 對(duì)學(xué)校環(huán)境的評(píng)價(jià)10.93%15.09%5.44%1.44%0.38%7.64%(7) 對(duì)教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)0.46%4.99%0.10%0.00%3.15%(8) 家庭背景8.01%11.12%0.00%1.88%11.25%3.48%一、學(xué)

4、生現(xiàn)狀從學(xué)生每天生活習(xí)慣最佳常模 最佳常模指本報(bào)告所用于分析的生活習(xí)慣對(duì)于相應(yīng)年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的促進(jìn)作用最大或者最為適宜，此最佳僅適用于本次測(cè)試群體。來(lái)看，睡眠、閱讀、作業(yè)、體育鍛煉等生活習(xí)慣對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)均有一定程度的影響，八年級(jí)與三年級(jí)學(xué)生在生活習(xí)慣上的主要差異在于，睡眠時(shí)間和閱讀時(shí)間都在減少，而作業(yè)負(fù)擔(dān)則明顯加重。表2 學(xué)生生活習(xí)慣最佳常模每天睡眠時(shí)間每天閱讀感興趣的書(shū)每天看電視時(shí)間每天上網(wǎng)游戲或聊天時(shí)間每天做作業(yè)或課外練習(xí)時(shí)間每天體育活動(dòng)時(shí)間三年級(jí)910小時(shí)12小時(shí)少于1小時(shí)少于1小時(shí)12小時(shí)少于1小時(shí)八年級(jí)78小時(shí)少于1小時(shí)少于1小時(shí)沒(méi)有35小時(shí)少于1小時(shí)（一）學(xué)生每天睡眠時(shí)間及

5、年級(jí)、區(qū)域差異三年級(jí)學(xué)生每天最佳睡眠時(shí)間為910個(gè)小時(shí)，睡眠時(shí)間不足9個(gè)小時(shí)的人數(shù)比例，瑞安相對(duì)較高，市直相對(duì)較低；八年級(jí)學(xué)生每天最佳睡眠時(shí)間為78個(gè)小時(shí)，睡眠時(shí)間不足7個(gè)小時(shí)的人數(shù)比例，市直相對(duì)較高，甌海相對(duì)較低（見(jiàn)表3）。表3 學(xué)生每天睡眠時(shí)間的調(diào)查結(jié)果全市市直鹿城甌海龍灣瑞安樂(lè)清小學(xué)（9小時(shí)以下比例）60%52%55%62%60%66%57%初中（7小時(shí)以下比例）28%36%25%21%23%32%27%（二）學(xué)生閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量及年級(jí)、區(qū)域差異看課外讀物、電視和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交往在廣義上都屬于閱讀，都是現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生獲取信息、了解社會(huì)和拓展視野的有效方式。從閱讀課外讀物的情況看，三年級(jí)學(xué)生每

6、天最佳閱讀時(shí)間為12個(gè)小時(shí)，閱讀時(shí)間不足1個(gè)小時(shí)的人數(shù)比例，甌海、龍灣、瑞安相對(duì)較高，市直、鹿城相對(duì)較低；八年級(jí)學(xué)生每天最佳閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)，每天無(wú)時(shí)間閱讀的人數(shù)比例，樂(lè)清相對(duì)較高，甌海、市直和龍灣相對(duì)較低（見(jiàn)表4）。表4 學(xué)生每天閱讀時(shí)間的調(diào)查結(jié)果全市市直鹿城甌海龍灣瑞安樂(lè)清小學(xué)（1小時(shí)以下比例）36%30%30%39%38%38%36%初中（無(wú)時(shí)間比例）14%11%13%10%11%15%17%三年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生每年閱讀課外讀物不足4本的人數(shù)比例，均是甌海相對(duì)較高，市直相對(duì)較低（見(jiàn)表5）。表5 學(xué)生每年閱讀課外讀物數(shù)量的調(diào)查結(jié)果全市市直鹿城甌海龍灣瑞安樂(lè)清小學(xué)（4本以下）21%7%1

7、3%26%22%21%21%初中（4本以下）30%21%28%36%31%33%31%三年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生每天最佳看電視的時(shí)間均為不超過(guò)1個(gè)小時(shí)，三年級(jí)生每天看電視時(shí)間時(shí)超過(guò)1個(gè)小時(shí)的人數(shù)比例，樂(lè)清相對(duì)較高，市直相對(duì)較低；而八年級(jí)學(xué)生每天看電視時(shí)間超過(guò)1個(gè)小時(shí)的人數(shù)比例，龍灣相對(duì)較高，市直相對(duì)較低（見(jiàn)表6）。表6 學(xué)生每天看電視時(shí)間的調(diào)查結(jié)果全市市直鹿城甌海龍灣瑞安樂(lè)清小學(xué)（1小時(shí)以上比例）48%26%45%49%48%48%51%初中（1小時(shí)以上比例）43%27%50%48%53%42%46%三年級(jí)學(xué)生每天最佳上網(wǎng)游戲或聊天時(shí)間為少于1個(gè)小時(shí)，超過(guò)1個(gè)小時(shí)的人數(shù)比例鹿城相對(duì)較高，市直相對(duì)較低；

8、八年級(jí)學(xué)生每天最佳上網(wǎng)游戲或聊天時(shí)間為零，超過(guò)1個(gè)小時(shí)的人數(shù)比例龍灣、鹿城和甌海相對(duì)較高，市直相對(duì)較低（見(jiàn)表7）。表7 學(xué)生上網(wǎng)或游戲時(shí)間的調(diào)查結(jié)果全市市直鹿城甌海龍灣瑞安樂(lè)清小學(xué)（1小時(shí)以上比例）28%23%35%25%28%27%26%初中（1小時(shí)以上比例）40%29%47%46%49%33%44%（三）學(xué)生每天作業(yè)或練習(xí)時(shí)間及年級(jí)、區(qū)域差異三年級(jí)學(xué)生每天最佳做作業(yè)或者課外練習(xí)時(shí)間為12個(gè)小時(shí)，作業(yè)或課外練習(xí)時(shí)間超過(guò)2個(gè)小時(shí)的人數(shù)比例，鹿城相對(duì)較高，市直相對(duì)較低；八年級(jí)學(xué)生每天最佳做作業(yè)或課外練習(xí)時(shí)間為35個(gè)小時(shí)，作業(yè)或課外練習(xí)時(shí)間低于3小時(shí)的人數(shù)比例，甌海、鹿城和龍灣相對(duì)較高，市直、瑞安

9、相對(duì)較低（見(jiàn)表8）。表8 學(xué)生每天作業(yè)或課外練習(xí)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果全市市直鹿城甌海龍灣瑞安樂(lè)清小學(xué)（2小時(shí)以上比例）24%20%30%22%26%21%23%初中（3小時(shí)以下比例）80%74%86%88%86%75%80%（四）學(xué)生每天體育活動(dòng)時(shí)間及年級(jí)、區(qū)域差異三年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生每天最佳體育活動(dòng)時(shí)間均為1個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)。每天基本不參與體育活動(dòng)的三年級(jí)學(xué)生人數(shù)比例，樂(lè)清相對(duì)較高，甌海相對(duì)較低；每天基本不參與體育活動(dòng)的八年級(jí)學(xué)生人數(shù)比例，樂(lè)清、龍灣相對(duì)較高，市直相對(duì)較低（見(jiàn)表9）。表9 學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果全市市直鹿城甌海龍灣瑞安樂(lè)清小學(xué)（無(wú)運(yùn)動(dòng)時(shí)間比例）15%14%14%13%14%15%16%

10、初中（無(wú)運(yùn)動(dòng)時(shí)間比例）11%9%10%10%12%11%12%每天體育活動(dòng)超過(guò)2個(gè)小時(shí)的三年級(jí)學(xué)生人數(shù)比例，鹿城、龍灣、瑞安相對(duì)較高，市直、樂(lè)清相對(duì)較低；每天體育活動(dòng)超過(guò)2個(gè)小時(shí)的八年級(jí)學(xué)生人數(shù)比例，甌海相對(duì)較高，市直、瑞安相對(duì)較低（見(jiàn)表10）。表10 學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果全市市直鹿城甌海龍灣瑞安樂(lè)清小學(xué)（2小時(shí)以上比例）18%16%19%21%19%19%16%初中（2小時(shí)以上比例）9%7%9%11%10%8%10%二、分析討論生活習(xí)慣作為個(gè)體在日常生活中所表現(xiàn)出的穩(wěn)定行為方式，是一種定型行為。從社會(huì)種群發(fā)展需要來(lái)說(shuō)，人類(lèi)在進(jìn)化過(guò)程中經(jīng)過(guò)歷史的考驗(yàn)與淘汰，而逐步穩(wěn)定下來(lái)的行為方式需要傳

11、承與發(fā)揚(yáng)就必須借助教育。教育的功能之一便是對(duì)已有文化或是習(xí)慣的傳承。從個(gè)體的發(fā)展需要來(lái)說(shuō)，個(gè)體進(jìn)一步完善與發(fā)展也需要相應(yīng)的良好習(xí)慣作為保障，習(xí)慣也是個(gè)體進(jìn)行再教育的出發(fā)點(diǎn)。所以杜威認(rèn)為教育一方面是傳承已有的習(xí)慣，另一方面培養(yǎng)種種有用習(xí)慣也是教育的重要內(nèi)容。杜威教育論著選，趙祥麟、王承緒編譯，華東師范大學(xué)出版社，1981 年。而對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是他們傳承社會(huì)、發(fā)展自我的基礎(chǔ)，因此義務(wù)教育不僅僅是兒童智力培養(yǎng)或是知識(shí)傳授，更重要的是兒童習(xí)慣的養(yǎng)成教育。廣義的生活習(xí)慣大致包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是基本固定了的生活行為方式，譬如時(shí)間支配的習(xí)慣等；二是因良好的生活習(xí)慣所習(xí)得的基本生活技能，譬如日本東京都

12、教育委員會(huì)曾于2008年進(jìn)行“旨在提高兒童及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些回答“吃早飯”而且“整理隨身攜帶物品”、“幫助家里做家務(wù)”的孩子，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的回答正確率都很高。由此可見(jiàn)，學(xué)生的生活習(xí)慣越好，越是能夠掌握基本生活技能，學(xué)習(xí)能力也越強(qiáng)。 日本雜志指出生活習(xí)慣影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力，新華網(wǎng)，2008年4月14日。確實(shí)，習(xí)慣作為一種潛在的影響因素，是各種行為方式的綜合穩(wěn)定表現(xiàn)，能在很大程度上表征個(gè)人能力的發(fā)展?fàn)顩r，包括學(xué)業(yè)能力。就生活行為方式而言，與學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)聯(lián)最大的是時(shí)間支配的習(xí)慣。馬克思說(shuō)：“一切節(jié)省歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。”掌握時(shí)間運(yùn)籌的規(guī)律，才能更經(jīng)濟(jì)、有效地利用時(shí)間。掌握好時(shí)

13、間和機(jī)遇，不但直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且對(duì)其一生的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從這個(gè)角度便可更好地理解本研究所呈現(xiàn)的調(diào)查結(jié)果，即習(xí)慣對(duì)于各學(xué)段各學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響程度之大的原因。鑒于教育部項(xiàng)目問(wèn)卷結(jié)構(gòu)目前主要涉及基本固定了的生活行為方式，本報(bào)告著重分析討論學(xué)生在睡眠、閱讀、作業(yè)以及體育鍛煉等方面的時(shí)間支配習(xí)慣。（一）睡眠習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響本研究結(jié)果顯示，三年級(jí)學(xué)生每天最佳睡眠時(shí)間為910個(gè)小時(shí)，八年級(jí)學(xué)生每天最佳睡眠時(shí)間為78個(gè)小時(shí)。這一定程度表明，充足而適量的睡眠時(shí)間因年齡而異，小學(xué)生需要比初中生更為充足的睡眠時(shí)間。對(duì)于處在生長(zhǎng)發(fā)育階段的學(xué)生而言，充足的睡眠時(shí)間是身體發(fā)育的需要，也是學(xué)習(xí)

14、生活的保障，保證充足的睡眠才能促進(jìn)學(xué)生生理、心理多方面的健康發(fā)展。但需要指出的是，研究顯示過(guò)長(zhǎng)的睡眠時(shí)間對(duì)提高學(xué)業(yè)成績(jī)并無(wú)促進(jìn)作用。以上調(diào)查結(jié)果與近期國(guó)際教育諸多研究結(jié)論是基本一致的。譬如美國(guó)科學(xué)家在綜合大量研究成果后建議，青少年每天最佳睡眠時(shí)間是9小時(shí)45分 科學(xué)家指出青少年最佳睡眠時(shí)間是9小時(shí)45分鐘，新華網(wǎng)，2007年11月20日。又如日本時(shí)事解說(shuō)雙周刊（2008年4月13日）曾報(bào)道，日本廣島縣教育委員會(huì)所做的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況調(diào)查顯示，小學(xué)5 年級(jí)學(xué)生每天睡眠時(shí)間在8 至9 小時(shí)之間的，語(yǔ)文成績(jī)平均為78.1 分，算術(shù)為82.6 分。那些睡眠不足5 小時(shí)的孩子，語(yǔ)文平均分只有54.8 分

15、，算術(shù)平均分只有60.6 分。（二）閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響本研究結(jié)果顯示，三年級(jí)學(xué)生每天最佳閱讀時(shí)間為12個(gè)小時(shí)，八年級(jí)學(xué)生每天最佳閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)；三年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生每天最佳看電視的時(shí)間均為不超過(guò)1個(gè)小時(shí)；三年級(jí)學(xué)生每天最佳上網(wǎng)游戲或聊天時(shí)間為1個(gè)小時(shí)之內(nèi)，八年級(jí)學(xué)生每天最佳上網(wǎng)游戲或聊天時(shí)間為零。這一定程度表明，隨著閱讀方式的演進(jìn)，學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息的途徑已日趨多樣。同時(shí)，閱讀時(shí)間支配的習(xí)慣也因年齡、環(huán)境的不同而有所差異。從區(qū)域上看，市直中小學(xué)生在閱讀傳統(tǒng)課外讀物上的時(shí)間相對(duì)較多，而通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)獲取信息的時(shí)間相對(duì)較少；從年級(jí)上看，小學(xué)生的閱讀量相對(duì)較大，而初中生的閱讀量相對(duì)

16、較少，甚至連上網(wǎng)的時(shí)間都沒(méi)有了，這可能與初中面臨“中考”等升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力直接有關(guān)；從閱讀內(nèi)容上看，不同年齡階段的學(xué)生各有取舍之處，但對(duì)于還尚未形成相對(duì)獨(dú)立的判斷力的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，電視、網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，其信息的適切性依然存在不少隱患。國(guó)際測(cè)試數(shù)據(jù)表明，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及技能與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著的正相關(guān)。良好的閱讀技能應(yīng)該被視為獲得眾多其他技能和能力的先決條件，應(yīng)當(dāng)考慮如何提高學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境和氛圍。 丹麥Jens Henrik Haahr等著，趙中建等譯，學(xué)生成績(jī)分析基于國(guó)際PISA、TIMSS、PIRLS調(diào)查的證據(jù)。閱讀的意義，不僅僅在于通過(guò)閱讀獲

17、取信息，也包括對(duì)于信息的加工和重組，需要質(zhì)疑、批判、總結(jié)和反思，這對(duì)思維品質(zhì)的培養(yǎng)有很大的裨益。而當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)或是電視的閱讀，在很大程度上是一種淺閱讀，或是信息的淺加工。學(xué)生面對(duì)電視、電腦，單向不加甑別的攝取信息，極易造成學(xué)生思維的惰性，給學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、品質(zhì)培養(yǎng)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理網(wǎng)絡(luò)媒體信息閱讀與文本閱讀的關(guān)系與時(shí)間分配，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣和意義，將對(duì)其閱讀能力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。（三）作業(yè)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響本研究結(jié)果顯示，三年級(jí)學(xué)生每天最佳做作業(yè)或者課外練習(xí)時(shí)間為12個(gè)小時(shí)，八年級(jí)學(xué)生每天最佳做作業(yè)或課外練習(xí)時(shí)間為35個(gè)小時(shí)。初中生做作業(yè)或練習(xí)時(shí)間

18、明顯增多，這與學(xué)生身心的發(fā)育成熟和學(xué)習(xí)科目的增多有關(guān)，也可能與與初中生面臨更大的升學(xué)壓力直接有關(guān)。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)“領(lǐng)會(huì)鞏固應(yīng)用”的過(guò)程，聽(tīng)課使人領(lǐng)會(huì)所學(xué)，而鞏固和應(yīng)用知識(shí)則需要獨(dú)立而有針對(duì)性的作業(yè)或練習(xí)體驗(yàn)，這是當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)較為忽視的一個(gè)管理環(huán)節(jié)，也是造成城鎮(zhèn)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的直接原因之一。鑒于教育部項(xiàng)目有關(guān)八年級(jí)學(xué)生作業(yè)時(shí)間問(wèn)卷的最高級(jí)別項(xiàng)目是35個(gè)小時(shí)，難以得知其中更為具體的情況。從現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果看，八年級(jí)學(xué)生每天做作業(yè)或課外練習(xí)達(dá)到35個(gè)小時(shí)，雖然有助于直接提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，但作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)難免導(dǎo)致縮減課外閱讀、生活體驗(yàn)和體育鍛煉時(shí)間，這將間接而深遠(yuǎn)地影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，甚

19、至可能引發(fā)厭學(xué)等情緒反應(yīng)，這是值得我們特別注意的問(wèn)題。有關(guān)作業(yè)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響將在下期“有關(guān)課業(yè)情況對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響”一文一并深入分析。（四）體育鍛煉習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響本研究結(jié)果顯示，三年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生每天最佳體育活動(dòng)時(shí)間均為1小時(shí)以?xún)?nèi)。這一定程度表明，對(duì)于處在生長(zhǎng)發(fā)育階段的中小學(xué)生而言，體育鍛煉對(duì)于學(xué)生生理發(fā)育、心理健康均有著重要的積極影響。但體育活動(dòng)需要適時(shí)適量，過(guò)多體育活動(dòng)可能會(huì)占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課知識(shí)的時(shí)間和精力，而過(guò)少的體育活動(dòng)則必然會(huì)影響身體發(fā)育和健康成長(zhǎng)，進(jìn)而造成精神不佳、學(xué)習(xí)效率不高、心理負(fù)面情緒難以排解等不良狀況。與小學(xué)生比較，初中生每天體育活動(dòng)2個(gè)小時(shí)以上的

20、人數(shù)比例相對(duì)較少，但初中生基本不參加體育活動(dòng)的人數(shù)比例也相對(duì)較少。這一定程度上表明，我市將體育項(xiàng)目納入“中考”不僅對(duì)于學(xué)校改善體育設(shè)施有積極促進(jìn)意義，而且對(duì)于推動(dòng)初中生積極參與體育活動(dòng)、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣也具有明顯的導(dǎo)向作用。三、政策建議教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，不考的就不教不學(xué)，這是當(dāng)前教育特有的一種文化現(xiàn)象。孩子或許因此獲得了更多的知識(shí)信息，暫時(shí)得到了更高的成績(jī)分?jǐn)?shù)，但因?yàn)槌砷L(zhǎng)歷程缺乏生活體驗(yàn)，就缺失了生活習(xí)慣養(yǎng)成以及基本生活技能學(xué)習(xí)所必需的基本條件，在“不要輸在起跑線上”的集體焦慮之中，越來(lái)越多的孩子為了考試而學(xué)習(xí)，從而過(guò)早地失去了同齡兒童所應(yīng)有的童真和情趣，甚至丟失了人所最應(yīng)該擁有的最

21、重要的東西自我。盡管我們一直在考試改革的路上來(lái)來(lái)回回，試圖以考試改革教學(xué)，殊不知這一改革就好像是燒飯時(shí)頻頻掀蓋，因?yàn)榧庇谇蟪煞炊鵁隽艘诲佸亰A生飯“為考試而學(xué)習(xí)”并沒(méi)有變成“為需要而學(xué)習(xí)”。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，獲取知識(shí)的途徑不一定都來(lái)自親身的體驗(yàn)，可能更多地依賴(lài)于間接經(jīng)驗(yàn)，但生活習(xí)慣的養(yǎng)成和基本生活技能的掌握卻必須依靠自己對(duì)生活的親身體驗(yàn)。溫州古話說(shuō)“七坐八爬九長(zhǎng)牙”，這是孩子成長(zhǎng)的歷史見(jiàn)證，也是孩子體驗(yàn)的有序歷程。兒童的成長(zhǎng)具有不可逆性，伴隨成長(zhǎng)的生活體驗(yàn)往往有著自己特定的關(guān)鍵期。正所謂“知識(shí)來(lái)得及，體驗(yàn)等不及”。無(wú)視甚至剝奪孩子的生活體驗(yàn)，其實(shí)是對(duì)孩子成長(zhǎng)殘忍的摧殘。因?yàn)槲ㄓ杏H身體驗(yàn)到的東西讓我

22、們感到直接、真實(shí)、現(xiàn)實(shí)，并在大腦 HYPERLINK /view/86546.htm t _blank 記憶中留下深刻印象，使我們可以隨時(shí)回想起曾經(jīng)親身感受過(guò)的生命歷程，也因此對(duì)未來(lái)有所預(yù)感、有所預(yù)期。古羅馬喜劇作家普勞圖斯就曾說(shuō)過(guò)，習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。正因?yàn)橹行W(xué)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)事關(guān)教育的成效和文化的傳承，必須立足社會(huì)發(fā)展，更需要從少年兒童的天性出發(fā)，考慮他們當(dāng)下的現(xiàn)狀和未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。所以，我們建議有三：一是政府要致力構(gòu)建公共文化服務(wù)體系，為中小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育創(chuàng)設(shè)必要的社會(huì)環(huán)境。對(duì)于個(gè)人而言，習(xí)慣即行為定勢(shì)；而對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，習(xí)慣作為文化的集中體現(xiàn)，是一個(gè)國(guó)家、民族通過(guò)歷史積淀所約定俗成的社會(huì)潛規(guī)則，是國(guó)家的共同認(rèn)知，更是民族的歷史傳統(tǒng)。所以政府要加快圖書(shū)館等公共文化服務(wù)設(shè)施的統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)，并完善向中小學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放服務(wù)制度；社會(huì)要對(duì)面向公眾開(kāi)放的電視頻道和涉及中小學(xué)生的節(jié)目應(yīng)實(shí)行教育審查評(píng)估制度，以堅(jiān)持民族的科學(xué)的公眾的社會(huì)主義文化方向 中共中央關(guān)于深化文化體制改革 推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定，/ ，2011年10月25日。同時(shí)，對(duì)中小學(xué)生的行為方式及生活習(xí)慣的要求，