1、?生態(tài)系統(tǒng)的構造?教案課 題5.1 生態(tài)系統(tǒng)的構造授課老師玉溪一中生物組 李靖授課類型新課課時安排1課時授課時間2019年12月5日第4節(jié)授課對象高二一、教材內(nèi)容分析?生態(tài)系統(tǒng)的構造?是人教版普通高中新課標準實驗教科書必修3第五章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在種群和群落的根底上，來講述生態(tài)系統(tǒng)的構造，又銜接著生態(tài)系統(tǒng)的功能。本節(jié)處在二者之間，起到承上啟下的重要銜接作用。第四章?種群和群落?討論的主要是生態(tài)系統(tǒng)中生物群體的變化，而在第五章那么既要繼續(xù)研究生物與生物之間的關系，也要研究生物與環(huán)境之間的關系，所以?生態(tài)系統(tǒng)的構造?一節(jié)的“問題討論，研究的是土壤與生物之間的關系，引出生物與環(huán)境的關系，隱含著生物

2、與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。這一節(jié)正文內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的范圍、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的構造生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng)兩部分內(nèi)容。重點是生態(tài)系統(tǒng)具有一定的構造。教材先安排一個考慮與討論活動，讓學生挑選一個自己熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，分析其組成成分，并嘗試畫出抽象的概念模型。之后，教材再以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，介紹生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并總結出生態(tài)系統(tǒng)的構造模型。這樣，既引導學生進展自主、探究式學習，又重視引導學生對重要概念的把握。在此根底上，教材進一步闡述生態(tài)系統(tǒng)的消費者、消費者，又通過復雜的營養(yǎng)關系形成食物鏈和食物網(wǎng)。教材內(nèi)容重視概念模型方法的應用，還注意浸透系統(tǒng)分析的方法、考慮與討論的內(nèi)容。老師應結合教材特

3、點，組織學生圍繞教材內(nèi)容進展考慮和討論，在教學中要突出生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各組分的互相聯(lián)絡與互相作用、有序與和諧、多樣與復雜等。對本節(jié)的深化學習，有助于幫助學生建立生態(tài)學的思想，是進一步學習?生態(tài)系統(tǒng)功能?的根底。二、教學目的分析一、知識與技能1、識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)構造；2、理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及互相關系；3、理解營養(yǎng)構造與功能的關系；4、掌握營養(yǎng)級的概念以及營養(yǎng)級與食物鏈的關系。二、過程與方法通過指導學生觀察、歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)構造，培養(yǎng)學生觀察才能、分析綜合和推理的思維才能。三、情感態(tài)度價值觀1、通過理解生態(tài)系統(tǒng)各組分的互相關系及食物網(wǎng)，浸透普遍

4、聯(lián)絡的辨證觀點的教育；2、通過識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，浸透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員的觀點，從而對學生進展生態(tài)觀點的教育。3、通過觀察大自然中的生物和理解各種生物的作用，學生更加熱愛大自然、培養(yǎng)對生物現(xiàn)象探究的興趣。三、教學重難點分析1、教學重點觀察、分析、討論小生態(tài)瓶的構造；理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及互相關系。2、教學難點各組分之間的關系；說明生態(tài)系統(tǒng)是一個整體。四、學情分析1.學生是玉溪一中高二的學生，學習自覺性及自主學習才能較強；2.學生喜歡觀察，喜歡交流，有一定獨立考慮問題、分析問題的才能；3.學生在初中階段和生活中對生態(tài)系統(tǒng)的構造已有粗淺的認識；五、教學策略選擇與設計 本堂課我將綜合

5、應用小組合作探究學習、啟發(fā)式、講授式等教學方法并結合多媒體課件、學案來進展教學。主要設想有以下幾點：1、一開場通過播放優(yōu)美的動畫片“獅子王吸引學生注意力，引入本課生態(tài)系統(tǒng)。尤其提醒學生注意動畫片中老獅子與小獅子的經(jīng)典對話，該話的意思就是生態(tài)系統(tǒng)各成分間具有親密的聯(lián)絡。2、課前準備多個小生態(tài)瓶帶到課堂，教學中就以小生態(tài)瓶為例，組織同學分組討論小生態(tài)瓶中都有什么東西，給這些物體歸類，它們分別在這個小生態(tài)瓶中起什么作用。這樣以學生手中的小生態(tài)瓶為例來分析組成成分會更加直觀，更加形象，同學學習的積極性、主動性更高，印象會更深化。3、對于本節(jié)的核心也是難點各成分間具有親密的聯(lián)絡，我攻克它的方法是：首先組

6、織同學分組討論，每小組構建一個形式圖，然后展示小組成果，最后師生共同討論得出結論。4、食物鏈網(wǎng)就是生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的營養(yǎng)聯(lián)絡，就是整個生態(tài)系統(tǒng)的生命線。為了學習時學生能有更直觀，更感性、更深化的認識，這點上我還是緊緊抓住小生態(tài)瓶，以它為例，讓同學們用箭頭和文字來表示瓶里各生物間捕食關系，根據(jù)他們寫的指出這就是食物鏈，生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的營養(yǎng)聯(lián)絡，所以也叫營養(yǎng)構造。并且指出書寫食物鏈的本卷須知，組成成分和營養(yǎng)級別的區(qū)別。5、本章在高考中多以卷中識圖填空的形式出現(xiàn)，故分析食物網(wǎng)時我就以“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖為例，列出考試中常問的問題師生一起分析，也增強了同學識圖才能，為后面的生態(tài)系統(tǒng)功能

7、打下良好根底。6、本課以小生態(tài)瓶為主線，通過先讓同學自主分析，后老師引導得出結論，最終小結時同學自然會明白生態(tài)系統(tǒng)的構造應包括組成成分和營養(yǎng)構造兩個內(nèi)容。7、通過課前搜集精巧圖片、生動有趣的實例、生活中的諺語等使得課堂與實際生活嚴密聯(lián)絡起來，激發(fā)學生學習的興趣，積極性，進步學習的注意力。六、教學環(huán)境及資源準備1、人教版普通高中新課標教科書必修3第五章第一節(jié)。2、課前老師制作多個小生態(tài)瓶。3、課前老師制作精巧的多媒體課件。4、課前老師準備上課時同學用的導學案、小組討論結果表等。5、本節(jié)課將在高三教學樓一樓報告廳上課，內(nèi)有多媒體設備。七、教學過程教學過程老師活動學生活動設計意圖第一階段：創(chuàng)設情境，

8、導入新課。播放動畫片“獅子王中的片段，提醒學生注意獅子父子的對話。1、欣賞動畫片“獅子王中的片段。2、體會老獅子的話隱含的深意。以優(yōu)美的動畫片吸引同學注意力，利用獅子父子的對話點明這節(jié)課要學習的是生態(tài)系統(tǒng)。第二階段：新課內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)的構造一生態(tài)系統(tǒng)的成分以小生態(tài)瓶為例，學生自主學習探究與老師引導歸納結合。1、組織同學分組觀察討論：小生態(tài)瓶中都有什么東西？將它們歸類，并考慮它們在這個小生態(tài)瓶中具有什么作用？2、請小組代表發(fā)言，師生共同總結歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分共有四種。課件和板書總結歸納四種成分的作用、實例。3、組織同學分組討論各組分之間的聯(lián)絡，并用形式圖的形式將聯(lián)絡表示出來。1、分組觀察討論小

9、生態(tài)瓶，組員之間交換意見。組長搜集意見填寫記錄表。互相比照、評價。2、分組討論四種成分間的聯(lián)絡，共同完成聯(lián)絡形式圖。1、以學生手中的小生態(tài)瓶為例來分析組成成分會更加直觀，更加形象，同學學習的積極性、主動性更高，印象會更深化。2、小組討論探究學習進步了同學學習的熱情、參與度，增強其思維才能和表達才能，增進了同學間的友誼，樹立了集體意識和互助學習的思想意識。3、課件中利用精巧圖片、生動有趣的實例、生活諺語等活潑課堂氣氛，吸引同學注意力。第三階段：二食物鏈和食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)構造以小生態(tài)瓶為例，學生自主學習探究與老師引導歸納結合。1、組織同學就以生態(tài)瓶中的各生物為例，利用文字和箭頭將它們之間的食性關系表示出來。2、師生共同評價，老師總結書寫食物鏈的本卷須知。4、老師展示“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖，以此圖為例引導同學分析試題中常見問題。分組討論小生態(tài)瓶內(nèi)各生物的營養(yǎng)聯(lián)絡，用箭頭和文字將各生物間食性關系表示出來。1、緊抓小生態(tài)瓶來分析各種生物間的食物聯(lián)絡更直觀、更形象，調(diào)動同學學習的積極性、主動性。2、小組討論探究學習進步了同學學習的熱情、參與度，增強其思維才能和表達才能，增進了同學間的友誼，樹立了集體意識和互助學習的思想意識