半截蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)完整版(十六小 段傳艷)_第1頁(yè)
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1、PAGE PAGE 8淮南市2010年小語(yǔ)學(xué)科參評(píng)論文半 截 蠟 燭淮南十六小 段傳艷性別:女 職稱:小學(xué)高級(jí)教師 學(xué)歷:大專 單位:淮南市第十六小學(xué)通訊地址:安徽省淮南市第十六小學(xué) 電話郵編:232001設(shè)計(jì)理念:以讀為本,整體設(shè)計(jì)。將學(xué)生的理解和體會(huì)置于特定的歷史背景之下,憑借學(xué)生的自主閱讀和教師的有效引領(lǐng),并輔以情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內(nèi)心,真切地感受人物品質(zhì),從中受到感染和教育。教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)生字新詞。能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“從容”“嬌聲”等詞語(yǔ)的意思。3、在故事的情境中理解重點(diǎn)詞句的含義,在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物機(jī)智

2、勇敢,熱愛祖國(guó)的品質(zhì),并從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):體會(huì)伯諾德夫人一家在危急時(shí)刻機(jī)智勇敢地與敵人做斗爭(zhēng)的精神。難點(diǎn):理解伯諾德夫人一家能夠在危機(jī)時(shí)刻機(jī)智勇敢地與敵人做斗爭(zhēng)的原因,并從中受到啟發(fā)和教育。 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件課外收集二戰(zhàn)資料教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 教學(xué)過程:第一課時(shí) 一、揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。1、板書課題:半截蠟燭2、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑:課文為什么用“半截蠟燭”作題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?圍繞“半截蠟燭”寫了什么內(nèi)容?設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生探究課文的好奇心,又為理解課文做了鋪墊。二、初讀課文,感知內(nèi)容1、自由讀課文。要求不多字漏字,遇到生字多讀幾遍,遇

3、到不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。、學(xué)習(xí)生字新詞。、小組內(nèi)分工朗讀課文,互相評(píng)議。、嘗試歸納:課文寫了一件什么事?設(shè)計(jì)意圖:踏踏實(shí)實(shí)地讀文,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地概括,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行的初步梳理,能更深層次地走進(jìn)文本。三、了解背景,探究原因。1、指名讀第一自然段。(1)問:從第一自然段你都了解了哪些情況? = 1 * GB3 時(shí)間,地點(diǎn),人物。結(jié)合背景讓學(xué)生利用資料介紹第二次世界大戰(zhàn)。 = 2 * GB3 一家人做什么工作?!皬?qiáng)盜”怎樣理解?!懊孛芮閳?bào)”可能會(huì)是怎樣的情報(bào)?(2)指導(dǎo)感情朗讀。2、生自由讀第二自然段。 = 1 * GB3 概括主要內(nèi)容。 = 2 * GB3 師問:這個(gè)辦法好嗎?指導(dǎo)讀出贊嘆之情。 =

4、3 * GB3 追問:哪些地方最能體現(xiàn)出這是一個(gè)好主意?(絕密、絕妙、騙過幾次)讀出你的體會(huì)。 = 4 * GB3 感情朗讀。設(shè)計(jì)意圖:“秘密,絕密,絕妙”,這是幾個(gè)特征明顯而有活力的詞語(yǔ),抓住這些詞眼讀懂文本,在朗讀訓(xùn)練中內(nèi)化。字詞教學(xué)跟朗讀訓(xùn)練應(yīng)該并駕齊驅(qū)。第二課時(shí) 回顧課文,整體感知。 1、上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)人物,他們是誰(shuí)?板書:母親 兒子 女兒2、伯諾德夫人為了保護(hù)絕密情報(bào),想出一個(gè)絕妙的辦法,什么辦法?(齊讀相關(guān)語(yǔ)句)3、過渡:一天,德國(guó)軍官突然闖了進(jìn)來(lái),并點(diǎn)燃了那半截蠟燭,于是,一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗圍繞著這半截蠟燭打響了。設(shè)計(jì)意圖:在回顧已學(xué)課文的基礎(chǔ)上渲染氣氛,讓學(xué)生迅速理清思

5、路切入對(duì)后文的理解,單刀直入,重點(diǎn)突出。 二、品讀危機(jī),體會(huì)品質(zhì)。(一)默讀課文,用心體會(huì),你覺得讀到哪兒你心里特別緊張,畫下來(lái),仔細(xì)體會(huì)。還可以在旁邊做批注。(二)生自讀自悟設(shè)計(jì)意圖:注重感悟,注重體會(huì)。給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀自悟,促進(jìn)他們積極地思考問題,使之真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。(三)交流、匯報(bào):1、品讀母親的機(jī)智。 = 1 * GB3 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示:伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃燒到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。 = 2 * GB3 生談體會(huì)。思考:你為什么緊張?讀出你的緊張。 = 3 * GB3 想象還會(huì)有什么后果?讀出你的擔(dān)

6、憂。 = 4 * GB3 小結(jié)過渡:一旦這半截蠟燭燃燒到鐵管處,那后果會(huì)不堪設(shè)想。這時(shí)伯諾德夫人是怎么做的呢? = 5 * GB3 出示:她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?!扒?先生們,這盞燈亮些?!闭f(shuō)著,輕輕把蠟燭吹熄。 = 6 * GB3 從伯諾德夫人的做法中你體會(huì)到什么?(從哪兒能看出她的機(jī)智?他為什么急忙地取?為什么輕輕地吹?在什么情況下輕輕吹給誰(shuí)看,她怎么說(shuō)的呢?) = 7 * GB3 指導(dǎo)朗讀。 = 8 * GB3 小結(jié):一個(gè)“輕輕”,讓我們讀懂一個(gè)勇敢的革命者,一個(gè)機(jī)智的母親。 相機(jī)板書 換 機(jī)智設(shè)計(jì)意圖:一“點(diǎn)”一“吹”,一“急”一“輕”,在這字斟句酌中

7、伯諾德的機(jī)智形象躍然紙上。2、體會(huì)兒子的從容不迫。 = 1 * GB3 一場(chǎng)危機(jī)似乎(過去了),從“似乎”你體會(huì)到什么?輕聲自由讀描寫杰克的段落,邊讀邊想,看看你有什么感受和體會(huì)。(生: 輕松的心情沒有持續(xù)多久,那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃?!巴砩线@么黑,多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛?!彼f(shuō)。生讀后談:(蠟燭被重新點(diǎn)燃,危險(xiǎn)又一次逼近,一家人的心又一次提到了嗓子眼)他點(diǎn)燃了這半截蠟燭,也就點(diǎn)燃了(危險(xiǎn))誰(shuí)也和他有相同的感受,你來(lái)讀一讀。(一生再讀)誰(shuí)還想讀別的句子嗎?(生:中尉快步趕上前,厲聲喝道:“你不用蠟燭就不行嗎?”一把奪回燭臺(tái)。從中我體會(huì)到中尉一點(diǎn)情理都不講,連去搬柴生火都不讓。師追問:從

8、哪兒能看出他的蠻橫?你再讀讀 )還有誰(shuí)想談?(生:時(shí)間一分一秒地過去。這時(shí)候,大兒子杰克慢慢地站起來(lái),“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”說(shuō)著,伸手端起燭臺(tái)朝門口走去,屋子頓時(shí)暗了許多。)從中我體會(huì)到杰克很機(jī)智勇敢。在危機(jī)的時(shí)刻,他想到了借口搬柴,這樣就可以把蠟燭拿走,保住情報(bào)。 = 2 * GB3 師小結(jié):杰克的計(jì)劃失敗了,可蠟燭仍在燃燒,敵人就在眼前,這時(shí)的情況非常危急.除了危急,你腦海還閃現(xiàn)出哪個(gè)詞?(千鈞一發(fā),迫在眉睫,十萬(wàn)火急,生死攸關(guān),危在旦夕,火燒眉毛,四面楚歌,危如累卵,懸崖勒馬,命懸一線,刻不容緩,劍拔弩張,岌岌可危) = 3 * GB3 想象,此時(shí)此刻,如果你置身其中,

9、心情會(huì)怎樣?(七上八下 忐忑不安 心緒不寧 心急火燎 憂心忡忡 心驚膽戰(zhàn) 驚恐萬(wàn)分 心驚肉跳, 心急如焚)是呀,我們的心里充滿了擔(dān)心和緊張. = 4 * GB3 此時(shí)此刻,我們的杰克是怎么做的呢?根據(jù)學(xué)生回答出示:孩子是懂事的,他知道,厄運(yùn)即將到來(lái)了,在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻,他從容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待著。生讀句子談體會(huì),杰克表現(xiàn)得怎樣? 板:從容 = 5 * GB3 默讀并想象他從容的樣子。思考:這是什么情況下的從容?(生:這是在母親失敗、自己又失敗的雙重打擊下的從容,生:是面對(duì)敵人厲聲呵斥、一把奪回后的從容。 = 6 * GB3 在如此危急的時(shí)刻,杰克從容地默默地坐待著什么?(死亡)

10、師:他僅僅是在等待著厄運(yùn)的到來(lái)嗎?一個(gè)在如此危急的時(shí)候能從容搬回木柴的孩子會(huì)只是等待著厄運(yùn)嗎?生:(不,他在等待著下一個(gè)機(jī)會(huì):他在思考著秘密地較量,在萬(wàn)分危機(jī)的時(shí)刻他還在想辦法,他在等待著在最后時(shí)刻和敵人斗爭(zhēng)到底) = 7 * GB3 師:這就是杰克,他是那么勇敢,能夠臨危不懼,他是那么從容,能夠視死如歸.再讀這句話,把杰克的從容和勇敢讀到我們心里去.齊讀.設(shè)計(jì)意圖:“除了危急,你腦海還閃出哪個(gè)詞?此時(shí)此刻,如果你置身其中,心情會(huì)怎樣?”既是工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,又讓危急時(shí)刻牽動(dòng)學(xué)生的心。緊張與擔(dān)心的,還僅僅是一份情報(bào)嗎?這時(shí)再來(lái)體會(huì)杰克的言行,學(xué)生自然情動(dòng)辭發(fā)。3、感受女兒的鎮(zhèn)定自若。

11、= 1 * GB3 出示課件:(鐘擺的聲音)師旁白:半截蠟燭仍在燃燒,時(shí)間在一分一秒地過去,聽! 你聽出了什么?又什么感受?(我感受到時(shí)間在一分一秒地過去;我感受到那是敲響死亡的鐘聲.) = 2 * GB3 出示。燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光,此時(shí)此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。反復(fù)誦讀:a 是呀,太可怕了!厄運(yùn)就在眼前。你來(lái)讀。 b微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈.你來(lái)讀。 c伯諾德夫人的心提到了嗓子眼,我們的心也揪得緊緊的.齊讀。 = 3 * GB3 過渡:在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,突然,小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)

12、道師生分角色朗讀。(停頓) = 4 * GB3 哎!終于化險(xiǎn)為夷了。多么了不起的杰奎琳呀! 仔細(xì)讀文,杰奎琳成功地保住了情報(bào),她的做法妙在哪兒?(生:從“嬌聲”說(shuō)話能看出?她嬌聲地對(duì)德國(guó)軍官說(shuō)話,讓敵人覺得他只是一個(gè)可愛的小女孩,根本不可能有什么詭異,而且需要大人的關(guān)心和照顧,應(yīng)該給她蠟燭讓她睡覺,恰巧少校家也有一個(gè)這樣大的女兒。少校就不假思索地讓她端走蠟燭。)你就是可愛的杰奎琳,你來(lái)讀。從“嬌聲”你還品味出什么?(杰奎琳非常的聰明與機(jī)智,在大家無(wú)計(jì)可施的情況下,她能迅速地想出辦法,并且能將這場(chǎng)戲演得一點(diǎn)破綻也沒有,才能騙過狡猾的敵人.)你就是可愛機(jī)智的杰奎琳,再讀這句話.瞧,她讀得多好,我可

13、以拿一盞燈上樓睡覺了,理由多充分呀.我們的杰奎琳就是這樣,緊急關(guān)頭,用嬌聲說(shuō)話來(lái)迷惑敵人,用純真的話語(yǔ)來(lái)喚醒兇殘的德國(guó)軍官內(nèi)心深處的溫情和父愛.女同學(xué),再讀.還從哪兒看出她的辦法很妙?(我從道晚安覺得方法很妙.因?yàn)樵谶@么危機(jī)的關(guān)頭,她不僅不驚慌失措,而且能這么細(xì)心的應(yīng)對(duì),還會(huì)有禮貌地道晚安,讓德國(guó)軍官絲毫不起疑心.是呀,她不僅方法巧妙,而且表現(xiàn)得非常鎮(zhèn)定.你想說(shuō)什么?老師,我想補(bǔ)充一點(diǎn),我覺得從“端”也能看出杰奎琳的鎮(zhèn)定.因?yàn)閺亩四軌蚩闯鏊玫煤芊€(wěn),絲毫沒有慌亂.從容不迫.師:會(huì)讀書的孩子總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn).讀句子,邊讀邊想象她鎮(zhèn)定的樣子. = 4 * GB3 出示圖片。讓我們把時(shí)間定格在這生死攸

14、關(guān)的時(shí)刻,(出示圖片)仔細(xì)觀察,你還從哪兒看出了她的鎮(zhèn)定? = 7 * GB3 你看到了怎樣的杰奎琳?你想對(duì)她說(shuō)什么? = 8 * GB3 仔細(xì)讀文,你從哪兒看出她的鎮(zhèn)定?(嬌聲 端) 相機(jī)板書 端 鎮(zhèn)定(生:我看到鎮(zhèn)定的杰奎琳,因?yàn)樵谶@么危機(jī)的時(shí)刻,她卻表現(xiàn)得不慌不忙,找到一個(gè)巧妙的借口,把蠟燭端走,令人佩服。)這是從動(dòng)作觀察到的。(生:我覺得她的眼神一直盯著蠟燭,這時(shí)候她心里一定很緊張,可是她的神情很自然,象什么事都沒有一樣。這可以看出她非常鎮(zhèn)定。)你很細(xì)心,注意了人物的神態(tài)和心理。很善于觀察??磮D是如此,生活中也應(yīng)該這樣。細(xì)致的觀察才會(huì)有意外的收獲. = 5 * GB3 小結(jié):在蠟燭越燒

15、越短的危急時(shí)刻,她還能如此鎮(zhèn)定,嬌聲說(shuō)話,沒忘記道晚安,最終她端走了蠟燭,保住了情報(bào).讓我們齊讀最后兩段,再次走進(jìn)那扣人心弦的一幕。設(shè)計(jì)意圖:從近乎絕望到化險(xiǎn)為夷,杰奎琳的急中生智使事情有了戲劇性的變化。讓學(xué)生先談感受再走進(jìn)文字,配以畫面進(jìn)行想象體會(huì),在品讀字詞中升華對(duì)人物的認(rèn)識(shí),水到渠成。三、總結(jié)全文, 拓展延伸。1、現(xiàn)在,我們的心終于可以輕松起來(lái)?;貞浾n文,圍繞著“半截蠟燭”點(diǎn)燃,熄滅,再點(diǎn)燃,端走,你了解了一個(gè)怎樣的故事?能用一個(gè)詞形容一下嗎?(一波三折,有驚無(wú)險(xiǎn),化險(xiǎn)為夷。)看來(lái)同學(xué)們課下讀了很多書,才能有如此豐厚的積累.真了不起!2、是呀,讀罷這個(gè)(一波三折)的故事,我們意猶未盡,在危急時(shí)刻,一家人能在強(qiáng)大兇殘的敵人面前有如此表現(xiàn),支撐他們這樣做的精神力量是什么?(板書:愛國(guó))那是他們對(duì)祖國(guó)深深的熱愛。正是因?yàn)橛辛诉@種愛,危急時(shí)刻,伯諾德一家能夠(指板書:機(jī)智,從容,鎮(zhèn)定)最終化險(xiǎn)為夷!正是因?yàn)橛?/p>

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