1、.*;高考數(shù)學：歷年高考數(shù)學有哪些規(guī)律？三角形題年年考，失分嚴重怎么辦？對于三角形這個知識點，在復習的時候復習，應(yīng)重視以圖形為載體運用三角變換求角的方法與注意點，三角形的中線、角平分線或高等如何解三角形。填空題后幾題可能一般比較難，怎么辦？根據(jù)對多年高考命題的分析，填空題最后幾題之所以難，是因為涉及向量數(shù)量積、根本不等式、數(shù)列、圓錐曲線等知識點。那有什么解決的方法呢？其實向量數(shù)量積的考核，主要以三角形、平行四邊形、梯形、正六邊形和圓錐曲線為載體，數(shù)形結(jié)合求數(shù)量積和參數(shù)；根本不等式主要考察求最值及參數(shù)范圍；數(shù)列與圓錐曲線根本量的計算，運用抽象函數(shù)的性質(zhì)求函數(shù)值與解不等式、三角形的計算與三角求值；

2、命題的否認與必要不充分條件也經(jīng)?？疾?。函數(shù)重點考什么？為什么每次都錯很多？分析近幾年的高考題，函數(shù)主要是論證函數(shù)的根本性質(zhì)，難點是將函數(shù)與方程、不等式等知識結(jié)合，涉及求參數(shù)范圍、解不等式、證明不等式，重視分類討論在研究函數(shù)問題中的工具作用。解析幾何最經(jīng)?？际裁矗拷馕鰩缀问且恍┚C合題最喜歡考察的知識點，可難可易?？v觀歷年高考命題的規(guī)律，解析幾何主要圍繞主干知識-橢圓的方程和性質(zhì)，運用圓心的軌跡、圓錐曲線的定義、性質(zhì)、橢圓標準方程的變形、直線斜率、圓的性質(zhì)和平面幾何知識推證橢圓的一些根本性質(zhì)，會對圓錐曲線中的存在性、唯一性、不變性、恒成立等性質(zhì)進展論證、運用。立體幾何怎么都搞不定？復習應(yīng)關(guān)注符號語

3、言表述的命題的真假判斷，共異面的判斷與證明、用性質(zhì)定理尋找平行線與垂線的方法，運用三棱錐體積求點面間隔 。關(guān)于應(yīng)用題。應(yīng)用題可從解三角形、概率、數(shù)列求和、函數(shù)、立幾等模型出發(fā)構(gòu)建數(shù)學模型，概率應(yīng)用題應(yīng)注意解題標準。數(shù)列復習應(yīng)重視對差、等比數(shù)列的綜合運用。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上

4、課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識

5、到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。掌握證明一個數(shù)列不是等差比數(shù)列的方法，會用整數(shù)的根本性質(zhì)和求不定方程整數(shù)解的方法求解數(shù)列的根本量，證明數(shù)列的一些根本性質(zhì)如無窮子數(shù)列項的整除性質(zhì)和不等關(guān)系。學有余力的話，關(guān)注一點高等數(shù)學的知識和競賽知識用處大嗎？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老

6、師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。在中國教育中，假如想要在應(yīng)試方面有比較明顯的優(yōu)勢，建議學生們可以在學有余力的根底上，關(guān)注高等數(shù)學知識與競賽知識，在高考中，雖然知識點都出自高考大綱，但高考在思維的考察方面，實際上是站在更高的高度。假如在解題中有一點高等數(shù)學的底子，很多知識點穿插的題或者是難題，解決起來都是很方便的。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“