1、行動研究：一種促進老師專業(yè)開展的有效方法【摘要】行動研究是由老師發(fā)起的調查研究，其目的是為了改善教學理論，讓老師能更充分、更深化地理解他們的整個教學過程。行動研究既是老師必須掌握的一種研究方法，也是老師發(fā)揮“教學機智和“教學智慧的源泉所在。【關鍵詞】行動研究；專業(yè)開展；問題解決；施行一、行動研究的含義行動研究就是在真實的情境中，通過質疑理論者在行動中存在的問題從而獲得問題解決的一種研究方法。1行動研究與實驗研究有著根本上的不同。實驗研究是通過對變量的嚴格限制，對假設進展驗證解釋，從而開展理論，得出結論的。行動研究那么不同，它通常都是在校園內和課堂里的某個特定情境中，采用合作的方式進展的。行動研

2、究在檢視個人和社區(qū)的過程中一般不對個人和社區(qū)進展干預和施加強迫性的影響，其研究成果常常能為大家共享而不對別人產生威脅，由于這些原因，行動研究最終還是獲得了人們的青睞。行動研究是建立在一定理論假設的根底上的，那就是：老師們與校長們可以在最大限度上解決他們自己確證的問題；老師和校長可以通過合作互相幫助；老師們和校長們與同事一起進展研究能促進彼此的專業(yè)開展。由于與理論和理論的關系親密，行動研究被許多人認為是聯(lián)絡理論和理論的最正確研究方法，是理論聯(lián)絡實際的橋梁。二、行動研究的分類行動研究是一種自然情境中的研究，最早出現(xiàn)于二十世紀四十年代。在長期的開展過程中，行動研究由于參與者的不同出現(xiàn)了不同類型，其中

3、既有單個老師對自己課堂里出現(xiàn)的問題的研究，多個老師組成的研究小組對共同關心的問題的研究，也有老師與非老師組成的研究小組對學?；蛘呱鐓^(qū)出現(xiàn)的問題的研究。一個人行動研究個人行動研究通常集中于課堂中的某個問題。老師常常尋求解決課堂管理、教學策略、教材使用或者學生學習中存在的問題。老師進展研究時可能會出現(xiàn)兩種情況，一是老師自己搜集資料進展研究，其次是邀請學生一起研究。二合作行動研究合作行動研究可能是兩個或者多個老師組成研究小組，也可能是一個、兩個或者多個老師與其他非老師組成研究小組，對課堂中、教研組中或者部門中出現(xiàn)的、共同感興趣的問題進展研究。三學校行動研究與社區(qū)行動研究學校行動研究常集中于對學校共同

4、存在的問題進展研究。例如，一所學?？赡軙P注到學校開展的一些活動缺少家長的參與，因此它可能會采取一些非常方式來幫助更多的家長參與這些活動中，或者是學校會尋求改進學校的組織機構或者決策方式，以吸引更多的家長參與其中。學校行動研究小組成員通常一起工作，他們縮小問題的范圍，搜集資料，分析資料，之后決定行動研究方案。學校行動研究非常重視團隊研究與個人研究的結合，這種結合，有益于克制研究過程中的障礙，使團隊和個人在學校范圍內找到歸屬感，并促進個人、小組和學校的專業(yè)開展。2社區(qū)行動研究與學校行動研究除了地域范圍及一些組織機構不盡一樣外，其研究方式與學校行動研究并沒有太大的差異。三、行動研究的施行步驟行動研

5、究的施行步驟因研究對象的不同而有所不同，但是，其根本步驟可以包括以下幾點：第一步是確定研究需要調查的問題和情境。調查教學研究文獻也可以幫助我們理解其別人是如何研究這個問題的，研究的進展情況如何。行動研究研究的問題范式通常是這樣的：當我時，可能會發(fā)生。例如，可以提出這樣的問題：當我完成了一個教學單元的備課，開場對移民學生教學英語動詞的不規(guī)那么形式時，學生可能會出現(xiàn)什么樣的反響？當我在群眾文化教學中應用真實材料，如電視和雜志時，整個教學過程可能會出現(xiàn)什么樣的變化？第二步是解釋行動研究要研究的問題。問題很大時可能很難答復清楚，因此縮小問題范圍，運用特殊的資料搜集方法對問題進展集中闡述是非常重要的。例

6、如，一位職前老師，非常關注學生對寫作的反響，并對研究這一問題很感興趣。她先是查閱了相關文獻，并對文獻進展了綜合分析，之后她提出問題：“假如我在寫作中采用不同的教學方法，如直接糾錯法、圈錯法，圈錯但不糾正的方法，課堂教學效果會怎么樣？第三步是解釋資料搜集的背景、時間框架和方法。運用各種形式系統(tǒng)地搜集資料是非常重要的,它有益于從各方面看問題。第四步包括從以前的行為或者理論中分析資料，或者通過確證形式或者發(fā)生的主題對資料進展分析。第五步是在資料分析的根底上施行行動策略，并將這些策略靈敏地運用到理論中，之后在研究的循環(huán)圈中考察這些策略的有效性并不斷進展改進。行動研究者對研究所獲得的成果的模糊性和不確定

7、性要有一定的心理準備。最后是公開發(fā)表研究成果，并在會議、新聞通訊、專業(yè)雜志和專業(yè)開展室將研究成果呈現(xiàn)給學生和當地的同事。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.四、行動研究的優(yōu)點行動研究具有以下優(yōu)點：一可以解決個人、集體和學校共同關心和感興趣的話題防止老師單純地使用學術圈中的最新理論，防止課堂教學的純理論化傾向，幫助老師走理論與理論相結合的路子，從而使課堂教學更貼近教學實際。二可以促進老師的專業(yè)開展研究和反思給了老師成長的空間和獲得自信的時機。行動研究方案能影響思維技巧、效率感和積極性，使參與者樂于分享與交流。通過行動研究，老師可以理解他們自己，理解他們的學生和同事，促使他們不斷完善教學，促進專業(yè)開展。三可以加

8、強學校成員之間的互動合作行動研究可以使得老師獲得與別人交談教學和教學策略的時機。通過合作行動研究，老師可以描繪出他們的教學風格和教學策略，與別人共同分享他們對教學的一些看法。在小組合作的過程中，他們可以審視到課堂中的不同教學策略、學習活動和課程材料。通過與同事的討論，他們可以增強彼此間的聯(lián)絡。行動研究理論可以成為學校文化的一局部，這種情況一旦形成，學校各個系、學科、年級組之間，各個學校之間的分享與合作將大大增強。四能增強學校的開展?jié)摿蠋熯M展行動研究時，不僅能關注到影響他們個人的問題，還能看到影響學校和社區(qū)的問題。在進展行動研究的過程中，常常能產生交流、分享甚至與大學合作的新形式。對教學知識本

9、身的關注同樣能出現(xiàn)這些情況。質疑學校優(yōu)先開展的方案和評價，可以增強學校變化開展的潛力。五、行動研究面臨的挑戰(zhàn)盡管行動研究在教育教學研究中確立了自己的重要地位，但是，行動研究在不斷開展的過程中也遭遇到了許多挑戰(zhàn)，這詳細表如今：一研究本身帶來的挑戰(zhàn)行動研究過程涉及許多問題，這些問題主要表現(xiàn)為：行動研究是現(xiàn)場研究，需要一定的設施設備，需要公共資金的支持；研究范圍和研究主題不容易確定，研究范圍過大或者研究主題過多，容易使研究工作遭受挫折；研究過程長，耗時多，研究者需要消耗大量的時間和精力；研究資料的整理、分析和發(fā)表涉及研究倫理問題，需要小心處理；行動研究成果具有很大的不確定性和模糊性，這對研究成果的推

10、廣不利。二研究者帶來的挑戰(zhàn)這些挑戰(zhàn)主要有：1研究壓力大。由于研究者通常研究的是自己的教育教學問題，因此，他們在研究的過程中往往要承受一定的壓力。2對研究過程理解不夠，缺乏研究技巧。行動研究對許多人來說可能都是生疏的，研究者往往因此缺乏必要的研究過程知識和技巧。3研究成員興趣不一致，研究合力難以形成。在確定研究主題的過程中，研究者往往難以就共同感興趣的主題達成一致的看法，興趣的差異，容易導致研究目的的偏離。4責任焦慮。行動研究會提醒許多問題，這些問題的存在，責任在誰？是個人承當？某些機構來承當？還是由社區(qū)來承當？5缺乏自信。對研究本身的不信任，對行動研究等定性方法的不信任，常常導致研究者在研究過程中缺乏自信。6研究者習慣性研究方法對行動研究的影響。六、結語行動研究是由老師發(fā)起的調查研究，其目的是為了改善教學理論，讓老師能更充分、更深化地理解他們的整個教學過程。行動研究的過程實際上是一個問題解決的過程。行動研究有不同的研究范圍和參與方式，它們都能在一定程度上促進個人、群體、學?；蛘呱鐓^(qū)的專業(yè)開展。盡管行動研究的成果具有很大的不確定性和模糊性，然而，行動研究中提醒的情境知識和經歷知識，正是老師進展教育教學時所必須掌握的，也是老