1、小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生培養(yǎng)和培訓(xùn)為什么要開展課堂學(xué)習(xí)改革 依據(jù)美國教育家“愛德加.戴爾”的“學(xué)習(xí)金字塔”理論。 “學(xué)習(xí)金字塔”理論認(rèn)為：學(xué)生用不同的方式學(xué)到的知識(shí)兩周后其鞏固的效果是完全不一樣的！ 第一種：學(xué)生僅通過聽覺獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)效果最低，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5% 第二種：學(xué)生通過閱讀的方式學(xué)到的知識(shí)，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下10% 以上四種學(xué)習(xí)的方式被稱為“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)，學(xué)生都是通過“聽、讀、看”的方式接受知識(shí)，學(xué)生是處在被 “裝”知識(shí)的狀態(tài)，教者也只是不斷地把知識(shí)“灌”給學(xué)生，也不管學(xué)生是否接受，所以學(xué)生的遺忘率往往很高，也難以讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。 第四種：學(xué)生通過聽和看示范學(xué)到的

2、知識(shí)，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下30% 第三種：學(xué)生通過聽和看圖片的方式學(xué)習(xí)到的知識(shí)，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下20% 第五種：學(xué)生通過自學(xué)和小組討論學(xué)到的知識(shí)，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容能留下50% 第六種：學(xué)生通過做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)際演練，并合作討論、質(zhì)疑，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容能留下75% 第七種：學(xué)生學(xué)到知識(shí)后，馬上應(yīng)用(做練習(xí)等），并教給別人，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容就能留下90% 后三種的學(xué)習(xí)方式被稱為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過“小組探究、互相質(zhì)疑、互相展示、互相交換”而接受知識(shí)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式 下所學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)融入了自己的思維、判斷，并通過自身的思考和理解而掌握了知識(shí)，與別人分

3、享(既提升了自己，又幫助了同學(xué)），真正使知識(shí)成為了自己的一部分，并內(nèi)化為自己的技能。這才是學(xué)生學(xué)知識(shí)的最有效的方式。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不再適應(yīng)現(xiàn)代 教學(xué)的需要 1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重于教師“先教”，學(xué)生“后學(xué)”。課堂上教師的講授成了學(xué)生接受知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生就像容器一樣在“裝”知識(shí)，結(jié)果能不能裝？想不想裝？都被忽略了，導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)的效果也極不理想。 2、課堂學(xué)生接受知識(shí)的途徑有很多：可以是書本、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試，也可以是聽教師講、聽同學(xué)講、與同學(xué)討論等，而傳統(tǒng)的講授型課堂卻無法提供給學(xué)生上述的機(jī)會(huì)。 3、學(xué)生在課堂上不僅有聽的權(quán)利。更有說的權(quán)利、有問的權(quán)利、有討論的權(quán)利，有質(zhì)疑的權(quán)力，學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)需要更多的對(duì)話，與自己對(duì)話，與他人（學(xué)生、教師）的對(duì)話，與客觀世界（文本、實(shí)驗(yàn)等）的對(duì)話，學(xué)生的知識(shí)是需要自己建構(gòu)的。 4、學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)必須依靠自己已有的舊知識(shí)，但如果新、舊知識(shí)不能順利過渡時(shí)，是無法真正掌握新知識(shí)的，而傳統(tǒng)的課堂并不更多考慮這些因素，只是不斷地進(jìn)行“灌輸”。 由此可見，課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生自己的課堂，應(yīng)該讓學(xué)生先學(xué)，先議，先展示，先質(zhì)疑，這樣教師才能根據(jù)學(xué)生在學(xué)的過程中暴露出來的問題加以正確的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正學(xué)得更多、更快、更輕松！課堂上我們?cè)撛趺醋?一、要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)習(xí)方式，要自己先學(xué)，教師后教。不能總是等教師教你什么，而應(yīng)該自己主動(dòng)去學(xué)什么！ 二、要

5、盡快適應(yīng)“獨(dú)學(xué)”。獨(dú)學(xué)是指自己不依賴學(xué)習(xí)伙伴和參考答案的獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思維、獨(dú)立記憶、獨(dú)立釋疑、獨(dú)立練習(xí)的過程，是指自己依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，自覺、主動(dòng)地自己去預(yù)習(xí)或閱讀學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把問題都弄清、弄懂。并對(duì)不明白的地方做出記號(hào)，留待下一步合學(xué)中解決。獨(dú)學(xué)的目的就是找出自己學(xué)習(xí)中的存在問題。課堂學(xué)習(xí)四流程 四、要勇于展示。無論是組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，還是大課堂學(xué)習(xí)，都要勇敢地、清楚地向組內(nèi)同學(xué)或全班同學(xué)展示自己或組內(nèi)的學(xué)習(xí)結(jié)果，結(jié)果是否正確并不重要，只要有疑就要展示，要把自己的或組內(nèi)的不足展示出來，以尋求到正確的答案。 三、要發(fā)揚(yáng)“蟻群效應(yīng)”-合學(xué)。合學(xué)是在獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，特指在小組內(nèi)，根據(jù)組內(nèi)成員在獨(dú)

6、學(xué)階段碰到的問題通過互相質(zhì)疑、互相展示、互相解答、互相討論等方式去尋求正確的答案。合學(xué)是組內(nèi)小伙伴的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，是把個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)組內(nèi)合學(xué)仍無法解決的問題才提交給老師。 五、要努力地完成鞏固練習(xí)或課堂檢測(cè)。練習(xí)和檢驗(yàn)是保持學(xué)習(xí)成果最好的方法，無論是課堂還是課后的練習(xí)，我們都要積極主動(dòng)地去獨(dú)立完成，這樣才能讓知識(shí)真正屬于自己。課堂學(xué)習(xí)流程： 獨(dú)學(xué) 合學(xué) 展示 鞏固（自主學(xué)習(xí)） （合作析疑） （暴露問題） （知識(shí)內(nèi)化） 獨(dú)學(xué)（自主學(xué)習(xí)）要求 1、與其讓別人管束自己，不如自己管好自己，自主學(xué)習(xí)是自我管理的重要組成部分。 2、獨(dú)學(xué)的核心是“自主”，自主學(xué)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的根基，消除

7、被動(dòng)學(xué)習(xí)的惰性，給自己裝上自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，才能航行在高效學(xué)習(xí)的快車道上。 3、“獨(dú)學(xué)”是“合學(xué)”的基礎(chǔ)和前提，獨(dú)學(xué)為合學(xué)提供充足的資源和準(zhǔn)備，沒有獨(dú)學(xué)的積淀，就難以有合學(xué)的高效；沒有個(gè)體的真正獨(dú)立，就沒有團(tuán)隊(duì)的充分合作，獨(dú)學(xué)的深度決定了合學(xué)的高度。 4、所有的教育最終必然走向自我教育，所有的學(xué)習(xí)最終必然走向自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力是人生未來持續(xù)發(fā)展的根基。 5、目前的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式是“獨(dú)考”，不養(yǎng)成獨(dú)學(xué)的習(xí)慣，就難以在獨(dú)考中取得佳績。 合學(xué)（合作析疑）要求 合作學(xué)習(xí)，惠己及人，互助共贏 。 成績讓別人說，不足要自己找。 1、由組長主持，按6-5-4-3-2-1順序進(jìn)行發(fā)言，各人提出在獨(dú)學(xué)中碰到的

8、問題，由其他成員回答解析。組長可適時(shí)進(jìn)行輪換。 2、對(duì)課本中有明確答案的知識(shí)不討論，組員都明白的問題不討論；只討論混淆不清的概念和知識(shí)、不會(huì)的問題、 組內(nèi)有疑異的問題，解題或分析的方法等。 3、討論時(shí)不僅要校對(duì)答案對(duì)錯(cuò)，而且要弄清為什么、出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因、用到的方法等。多問幾個(gè)為什么。除了這個(gè)方法以外還有沒有其他方法、思路。 4、組長要根據(jù)給定的時(shí)間調(diào)控組員的討論進(jìn)程，督促負(fù)責(zé)展示發(fā)言的組員記錄討論結(jié)果、小組內(nèi)不能解決的問題。做好展示和質(zhì)疑的準(zhǔn)備。 5、合作時(shí)全員參與，討論聲音控制在小組范圍內(nèi)，不影響其他小組，不可竄組。 展示（暴露問題）要求 1、對(duì)組內(nèi)的合學(xué)結(jié)果或疑問進(jìn)行展示。各組由組長負(fù)責(zé)指

9、定組員輪流代表小組進(jìn)行展示。 2、展示前：“我認(rèn)為，我發(fā)現(xiàn)，我覺得” 3、過程中： “我們小組討論（探究）的結(jié)果是”、“我們組的觀點(diǎn)是”“我們總結(jié)的解題思路”、“應(yīng)注意的問題是”、“解題的方法是”、“規(guī)律是”，“我們的收獲感悟是”、“我們對(duì)這個(gè)問題還有疑問”等。 4、結(jié)束時(shí)：“我們小組展示完畢，請(qǐng)問大家有什么補(bǔ)充或疑問？”、“歡迎大家對(duì)我們小組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)”、“謝謝”等。 5、補(bǔ)充質(zhì)疑時(shí)：“我代表我們小組來補(bǔ)充”、“我們小組有更好的方法”、“我們小組有疑問/我有一個(gè)疑問” 到黑板展示的要求 1、走上黑板邊畫邊講；借助物品儀器演示說明。如在小黑板上展示，應(yīng)先寫上自己的號(hào)碼，然后才寫出展示的內(nèi)容

10、。同時(shí)要注意展示時(shí)要大方、自信，小組代表上黑板講解時(shí)，應(yīng)該站在黑板側(cè)邊，面?zhèn)认虼蠹遥荒鼙硨?duì)著大家擋住大家的視線，以便老師隨時(shí)指導(dǎo)、糾正。 2、語言規(guī)范：同學(xué)們好，下面我代表XX組展示（點(diǎn)評(píng)）第X題，我的展示（點(diǎn)評(píng)）結(jié)束了，請(qǐng)問大家聽明白了嗎（是否還有別的意見）？ 4、 鼓掌：當(dāng)有同學(xué)在全班展示時(shí)，其他同學(xué)一定要認(rèn)真傾聽，展示結(jié)束后，其他同學(xué)一律有節(jié)奏地?zé)崃夜恼啤Ｎ宕危簢}噠噠噠噠。 3、要求儀態(tài)大方、口齒清楚，聲音洪亮，盡量脫稿。點(diǎn)評(píng)應(yīng)認(rèn)可優(yōu)點(diǎn)，指出不足，補(bǔ)充完整，找出新方法，提出疑問。 聆聽習(xí)慣：學(xué)習(xí)組長要明確告訴組員，別人發(fā)言或展示時(shí)，另一組要耐心傾聽，然后發(fā)表自己的意見或補(bǔ)充，應(yīng)先肯定對(duì)

11、方的優(yōu)點(diǎn)，再談自己的看法或補(bǔ)充。舉例：“某某同學(xué)的講解在方面說得非常好，但我認(rèn)為還應(yīng)該補(bǔ)充”、“某某同學(xué)的講解非常流暢、清楚，只不過的觀點(diǎn)我不很贊同，我認(rèn)為應(yīng)該”。其他同學(xué)對(duì)上臺(tái)展示和交流的同學(xué)應(yīng)給予尊重、鼓勵(lì)和贊賞。一要認(rèn)真傾聽；二要積極思考；三要勇于質(zhì)疑；四要充分肯定。 1、每天早上回校后，小組學(xué)科組長檢查組員的預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)等完成情況，并做好記錄，沒完成的按各班要求扣分。 2、小組長要及時(shí)將作業(yè)多次出現(xiàn)問題的學(xué)生上報(bào)科任教師和班主任。 作業(yè)要求小組激勵(lì)機(jī)制每學(xué)期以學(xué)校為單位根據(jù)小組在全級(jí)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)“優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長、先進(jìn)小組長、進(jìn)步小組”。 1、優(yōu)秀小組標(biāo)準(zhǔn)：課堂回答問題

12、聲音洪亮，展示準(zhǔn)確，表情大方，文明守紀(jì)、共同進(jìn)步。 2、每節(jié)上課時(shí)老師隨時(shí)對(duì)各小組課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，記錄在黑板側(cè)。表揚(yáng)每周積分排在前五名的小組。 3、每月被評(píng)為優(yōu)秀小組的組長加操行分10分，優(yōu)秀小組組員每人次加操行分5分。 4、每學(xué)期被評(píng)為優(yōu)秀、進(jìn)步組長和組員的，學(xué)校進(jìn)行張榜表彰，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。 5、被評(píng)為先進(jìn)小組長的，學(xué)校組織開展戶外活動(dòng)。 6、每學(xué)期組織一次學(xué)生粉筆字比賽和小老師比賽，對(duì)優(yōu)勝者張榜表彰。 加分細(xì)則1、課堂表現(xiàn)得分 課堂競(jìng)爭(zhēng) ：小組討論、回答問題、小組展示、點(diǎn)評(píng) -號(hào)學(xué)生回答對(duì)應(yīng)得分1 - 6分 。 課堂發(fā)言：由各科任老師進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)（正字畫一筆得一分或者寫上具體數(shù)字）。

13、課堂展示：由各科任老師進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)（正字畫一筆得一分或者寫上具體數(shù)字）。 組內(nèi)討論：積極參與組內(nèi)討論的，一節(jié)課1分，表現(xiàn)比較突出的加2分；不積極不參與為0。 完成任務(wù)：老師或組長分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)完成的加1分。不及時(shí)完成的為0。(注：科任老師可根據(jù)本學(xué)科課堂設(shè)計(jì)題目的深淺程度靈活加分) 2、作業(yè)認(rèn)真并得到老師表揚(yáng)的一次加5分。 3、期中考或期末考成績優(yōu)秀獎(jiǎng)：進(jìn)入全校1-10名每人次加15分，11-30名每人次加12分， 31-50名每人次加10分，51-75名每人次加8分。4、期中考或期末考成績進(jìn)步獎(jiǎng)：在級(jí)排名每進(jìn)步一個(gè)名次加1分，依次類推；退步的則每退一名次扣1分。5、一周內(nèi)無違反紀(jì)律的給

14、小組加5分。 扣分細(xì)則（下面扣分細(xì)則僅供參考，各班根據(jù)自己班的實(shí)際修訂扣分制度）一、考勤1、遲到，-2/人次 2、曠課，-5/人次 3、早退，-3/人次二、紀(jì)律1、上課或讀書時(shí)間講話、分神，-2/人次 2、上課搗亂，-5/人次 3、上課睡覺，-5/人次 4、上課吃、喝東西，-4/人次5、上課做作業(yè)，-4/人次 6、追逐，-2/人次 7、打架，-10/人次 8、起哄，-5/人次9、破壞公物，照價(jià)賠償并酌情扣分.三、學(xué)習(xí)1、讀書時(shí)間不讀書，-3/人次 2、欠交作業(yè)，-2/人次3、抄作業(yè)，-5/人次 4、借作業(yè)讓別人抄，-6/人次5、作業(yè)質(zhì)量差被科任老師批評(píng)，-4/人次四、衛(wèi)生1、沒有參與掃地，-5/人次 2、掃地不干凈，