1、淺談小班化環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵詞小班化合作學(xué)習(xí)教學(xué)心得情景教學(xué)我是在前年剛踏上講臺的，在教學(xué)經(jīng)驗上自知懂得甚少，但在一年多的小班化數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中也有些許收獲，在此略說一二。小班化教育是在新時代下教育發(fā)展的新產(chǎn)物，既然是一個新產(chǎn)物，也無古人經(jīng)驗可尋，更無什么現(xiàn)成模式。但我個人認(rèn)為，只要是學(xué)生喜歡的課，只要是官于學(xué)生接受知識的課，只要是能關(guān)注每個學(xué)生的課，那一定是能充分體現(xiàn)新課程理念的好課。因而我在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，主要從以下幾方面去把握：（一）反復(fù)推敲，備好課在平時總能聽到一些老師說：“數(shù)學(xué)課最容易備了，只要相關(guān)的題目找?guī)最}就行?！逼鋵嵅蝗?，要真正的備好課，你要考慮多個方面。首先要了解班級，

2、了解你的每個學(xué)生。緊緊抓住學(xué)生實際，提高備課效率。首先了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)還存在那些不足；其次要估計學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課時可能會出現(xiàn)的問題，找出有效的處理措施；課后還要征求學(xué)生對教學(xué)的意見，針對學(xué)生反映出的問題除在輔導(dǎo)中補救外，還在“教后感”中詳細(xì)記錄，作為今后教學(xué)的借鑒。備課是一種教學(xué)藝術(shù)，它不僅要教師如何最佳的傳授知識，而且要備學(xué)生如何愉快、主動的學(xué)到知識、應(yīng)用知識，如何讓學(xué)生在教學(xué)過程中有計劃、有步驟的受到科學(xué)美、思想美、品德美、行為美的教育，還要受到教學(xué)美的熏陶。（二）創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動的主體，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點、

3、心理特征與水平狀況，合理創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使教學(xué)具體化、形象化和生動化。讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，在愉快和諧的氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。如在上七年級教材中“從部分看整體”這一節(jié)時，我先根據(jù)書上的問題“怎樣知道一個池塘里有多少魚？”創(chuàng)設(shè)出一個情景：”何凱（一學(xué)生）家去年承包了村中的小白水庫（位于趙家鎮(zhèn)泉阪村）養(yǎng)魚，到年底何凱爸爸為了解水庫中有多少條魚傷透腦筋，也不可能將水抽干了去數(shù)。所以想請大家?guī)兔ο雮€法子?！睂W(xué)生一聽完題，馬上就熱情高漲地討論開了。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我都圍繞這一情景展開，全班同學(xué)注意力都很集中，收到了良好的效果。（三）交流合作，提高教學(xué)效果走進(jìn)學(xué)生的

4、課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時尚。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯的特征。它有力的挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多。開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動、探索中獲得知識遠(yuǎn)比手把手教會他們“是什么”要重要。但開展合作學(xué)習(xí)之后所引起的一系列問題，更應(yīng)該引起我們的思考。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)場面：討論時，學(xué)生各說各的，學(xué)生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。學(xué)生匯報，教師依次聽取匯報，匯

5、報完畢，活動便宣告結(jié)束。在小班教學(xué)中怎樣將小組合作學(xué)習(xí)活動落到實處？如何提高小組合作的效率？如何要既以小班中的學(xué)生為主體，同時又要充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用？這些成為困擾著我的問題，經(jīng)過一段時間的摸索，下面我就來談?wù)勛约涸趯嵺`與探索中一些粗淺的體會：為了有效地在小班教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時要注意培養(yǎng)小班學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。.在小班教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)小班學(xué)生獨立思考的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位小班學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)

6、就是：學(xué)生的獨立思考。小班課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生自己不用動腦，大家一塊兒解決問題，而是每一位學(xué)生在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生受到的“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)。這就要求教師在平常的小班課堂教學(xué)中耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說，構(gòu)建起活潑、嚴(yán)肅、求實的小班課堂教學(xué)氛圍。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表

7、現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個體思考通過交流成為集體智慧。但如何讓學(xué)生更有效的進(jìn)行交流呢？要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由，而是通過一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生？合作”中活而不亂。2、在小班教學(xué)中，要更加注重要培養(yǎng)學(xué)生積極實踐、動手操作的習(xí)慣數(shù)學(xué)知識來源于實踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣。(1)要培養(yǎng)小班學(xué)生善于動手的習(xí)慣。新教材許多數(shù)學(xué)知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實踐的習(xí)慣。(2)要培養(yǎng)小班學(xué)生把實踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實踐操作活動是學(xué)生非常感興趣的活動，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過：手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！苯處熢谥笇?dǎo)操作實踐時，必