1、運用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣 現(xiàn)代化的教育，離不開現(xiàn)代化的教育手段，而教育手段的現(xiàn)代化又有賴于電教手段、電教媒體的運用。從教以來，我深深地體會到:電教手段、電教媒體在小學(xué)語文中恰到好處地運用是多么地重要。 小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言生動優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學(xué)。因此在語文教學(xué)中,積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生感官器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)的時空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。 一、使用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 “興趣是最好的老師”，興趣是推動學(xué)

2、生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。我們必須建立起學(xué)生正確的行為動機，利用動機的教育達到對行為的教育。例如在富饒的西沙群島一課的教學(xué)中，我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，畫面上出示五光十色的海水，豐富多彩的海底世界，金色的海灘，伴著“嘩嘩”的海浪聲，人們光著腳丫在海灘上捉螃蟹、撿貝殼，嘴里還哼著大海啊,故鄉(xiāng)的樂曲。學(xué)生伴著輕柔的樂曲,一邊聽著娓娓動聽的朗讀，一邊欣賞著大海的美麗景色，完全陶醉了。有的學(xué)生被豐富多彩的海底世界吸引了，以至音樂停了，學(xué)生還沉浸在那無窮無盡的遐想之中。這不能不說是一個興趣點的激發(fā)，變“單一語言激趣”為“多個感官體驗”，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的興趣，認識的樂趣，審美的樂

3、趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有一個閱讀學(xué)習(xí)的良好開端。 二、使用電教媒體,突出閱讀重點。 課文重點部分的關(guān)鍵詞、句、段,是最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容的。因此，重點段的詞句往往牽動全篇。運用多媒體計算機輔助教學(xué)突出學(xué)習(xí)閱讀理解的重點，不僅使學(xué)生能看到，也能聽到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用，從而使學(xué)生更好地理解課文。例如在學(xué)習(xí)荷花一文時，可借助錄象讓學(xué)生欣賞作者對荷花的靜態(tài)描寫。錄象的最大特點在于畫面連續(xù)，層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學(xué)需要暫時定格，讓學(xué)生盡情欣賞。學(xué)生獲得的不僅是課文中詞的

4、形象，而且感受到荷花霓裳飄忽的動態(tài)的柔美及亭亭玉立的靜態(tài)的莊重美，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的語言，發(fā)展了思維能力。 三、使用電教媒體，開啟思維空間。 及時創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生對教材中重、難點的理解出現(xiàn)障礙,導(dǎo)致學(xué)生思維受阻時，教師及時使用電教媒體，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學(xué)生的積極思維，從而受到勢如破竹、事半功倍的效果。如在教學(xué)詠柳一課時,運用投影把春天的柳樹景象展示出來，畫面上的柳樹綠嫩多枝，在深遠處，有一些具有春天氣息的山、水、人，我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：畫面展現(xiàn)的是什么季節(jié)？學(xué)生憑直觀回答了這個問題是“春天”。為什么說它是春

5、天？學(xué)生邊觀察邊進行思維，將大腦中儲存的有關(guān)春天的特色畫面相對照分析解決了這個問題。春天柳樹有什么特點呢？學(xué)生就照著畫面回答:“高高的，有很多柳條兒，葉片兒很細很細”在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)詩，在關(guān)鍵之時進行點拔,這樣，既減輕了老師的勞動強度，又使學(xué)生主動徹底地理解了詩意。 四、使用電教媒體，讓學(xué)生情感融入課文情感。 語文教材具有深厚的文化底蘊，這一獨特的優(yōu)勢，是其他學(xué)科所無法比擬的,教師應(yīng)通過對教材內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生進入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感。 如十里長街送總理是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實地再現(xiàn)了周總理逝世后,八億神州淚紛紛，千家萬戶哭總

6、理的悲痛場面。這感人的情景,距離小學(xué)生的生活較遠，周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁、死而后已，贏得黨和人民的愛戴尊重。對于這一點，小學(xué)生理解不夠透徹。在教學(xué)前，如果讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解周總理的事跡，就可萌發(fā)學(xué)生的情感。課堂上師生感情交融，渾然一體，周總理的高大形象自然地顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對周總理無限崇敬和愛戴之情，并自然地進入了對課文的學(xué)習(xí)、理解和回味之中。 五、使用電教媒體,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和創(chuàng)作熱情。 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實際運用，可以帶動學(xué)生從身臨其境的感知、領(lǐng)會中過渡到對圖畫的解決，由對課文的理解過度到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望，

7、有的學(xué)生甚至愛上了寫作。學(xué)生根據(jù)教師展示的圖畫，展開想象，使作文課更富想象，最終實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。三年級上學(xué)期有一篇習(xí)作，在教學(xué)時我先出示一幅畫，讓學(xué)生在圖中添上幾種動物(畫或貼都可以)，天上、地上、水中都可以添，然后給整幅涂上顏色。學(xué)生看到有自己參加繪制的圖畫，心里自然很高興，紛紛動手繪制圖畫。把學(xué)生繪制好的有代表性的圖畫投到大屏幕上，讓學(xué)生對自己的圖畫進行描述，師生共同評議。再讓學(xué)生把說的寫下來，然后把有代表性的作文再投到大屏幕上進行評議修改。又一次將訓(xùn)練的反饋進行開放。這樣的開放訓(xùn)練，使學(xué)生在自我參與中興趣昂然,同時，觀察力、想象力、語言表達力，尤其是作文能力得到了發(fā)展。 教師要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的各種功能與優(yōu)點，這不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)