1、拼音教學小竅門漢語拼音是一年級學生面臨的第一道難關(guān)，拼音字母對孩子來說是抽象的、枯燥的，這就需要教師采用適當?shù)慕虒W方法和教學手段，使它變得生動有趣，將“無趣的拼音教學融于“有趣的教學形式中，用新奇有趣的課堂吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣，從而進步拼音教學的效率。下面是我在理論中總結(jié)的小竅門，僅供教學時參考。一、利用課堂教學的形象性來認識拼音1.利用教材“情境圖編制“語境歌。漢語拼音的教材圖文并茂，畫面生動。教學中，我充分利用教材中提供的“情境圖和“語境歌幫助學生學習。如“、p、f的情境圖為：許多人爬上山坡(p)去看大佛(f)，一個小朋友用手摸()大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正播送(b)，大

2、佛是文物，不要用手摸。與之相配編制的語境歌是：“爸爸帶我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)，大喇叭里正播送(b)，保護大佛不要摸()。教學時，情境圖用以指導學生觀察，并相繼出示字母;語境歌那么用以穩(wěn)固所學的字母。借助形象的圖畫，學生不僅認識了字母，還潛移默化地受到了審美教育。2.自制教具。與漢語拼音教學配套的教具不多，但教師可以自己來制作。如在教學b-b時，我準備了兩個大小適當?shù)募埡校诘谝粋€紙盒的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上的四聲，并參照書上畫了兩只小猴，貼在兩個紙盒的上面。教學時，先出示b，再出示，讓學生連起來讀出一個音節(jié)，表示兩只小猴推動紙盒相碰撞，即聲母b和韻母相拼

3、，得出ba。這樣的出示方法簡明、有趣，把音節(jié)拼讀過程以活動教具的形式展示出來，讓書“動了起來，寓教于樂。3.利用好比照色。鮮明的色彩、強烈的視覺刺激除了可以引起興奮外，還能在孩子的記憶中留下深化的印象。遵循這一特點，我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學生選擇自己喜歡的顏色，并給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中，不僅受到美的熏陶，還記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別。我在黑板上的板書也總是利用不同顏色的粉筆來書寫。這種符合兒童認知特點的教學手段可能比教師直接把知識灌輸給孩子們省力得多，有效得多。二、運用靈敏的

4、教法，讓課堂充滿童趣1.兒歌串連。在拼音教學中，無論是教字母的發(fā)音，還是標準字母的形式，我都運用了大量的兒歌，把讀音相似或發(fā)音相近的字母，用歸類的方式讓孩子們練習，并配有節(jié)奏的律動，讓學生用類似做操的方式練習拼讀。通過兒歌，學生不僅記住了字母的音和形，而且創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂氣氛，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中開展了智慧。2.游戲活動。教學中，我經(jīng)常鼓勵學生用肢體、手勢來“手舞足蹈。通過開展“找朋友、“摘蘋果、“開火車等游戲，使學生的大腦處于積極活潑的狀態(tài)。多樣化的教學方法活潑了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習的積極性，使他們輕松地掌握了拼音，進步了學習的效率。三、加強拼讀指導，讓學生記

5、住拼音1.兒歌帶讀。在讀拼音時，可采用兒歌的方式，讓其有韻律的語言幫助學生學習。另外，還可讓學生自編兒歌，幫助學生記住拼音字母。2.聯(lián)絡(luò)生活讀。聯(lián)絡(luò)生活讀可使學生記得牢，記得快。假設(shè)讓孩子死記硬背，便不能教會學習方法。因此，教師應(yīng)從自身多找原因，不要一味覺得孩子不行，要考慮出現(xiàn)這種情況你是怎樣做的，多找找原因，并找出解決的方法。3.借助音節(jié)說話。語言來源于生活。在拼音教學中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦音節(jié)以意義。當字母僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌炎帜阜旁谠敿毜沫h(huán)境中，就能引

6、起兒童的學習興趣。4.借助拼音閱讀。學習的目的在于運用。在拼讀教學中，學生根本上理解了漢語拼音，但要真正進步漢語拼音的運用效果，大量的閱讀才是關(guān)鍵。所以，我除了讓學生讀、背教材中編排的兒歌外，還號召學生從家里帶一些拼音讀物，在班上成立圖書角，并積極開展讀書比賽活動，大大激發(fā)了學生的學習熱情，進步了拼讀才能，豐富了課外知識。四、挖掘人文內(nèi)涵，進展人文關(guān)心，讓學生掌握拼音語文課程的人文內(nèi)涵是豐富的，對學生的影響是深遠的。因此，我在注重培養(yǎng)學生學習興趣的同時，也注重培養(yǎng)學生的人文精神，希望在孩子稚嫩的心田播撒友愛、團結(jié)的種子。在學習三拼音節(jié)“u時，我先讓學生復習“的讀法，再讓學生試著拼讀，教師從旁引導。然后再讓每個小組進展合作學習，互相監(jiān)視拼讀，再請“小教師上臺教。這些“小教師非常認真，教得清清楚楚。