1、幼兒教師道德失范行為成因及對策研究摘 要：幼兒教師道德失范行為的成因，既有教師個(gè)人的原因，也有社會的原因，與之對應(yīng)的預(yù)防策略也 應(yīng)從這兩個(gè)維度綜合施策從教師個(gè)人層面，應(yīng)該加強(qiáng)法制學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識；增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，學(xué)會自我 解壓；樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提升自身素養(yǎng)從社會層面，應(yīng)該落實(shí)政府部門的主體責(zé)任，健全相關(guān)法規(guī)、強(qiáng) 化監(jiān)督、健全幼兒教師的評價(jià)制度、加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德研究，構(gòu)建一體化的幼兒教師職業(yè)道德養(yǎng)成體系 關(guān)鍵詞：幼兒教師&道德失范&對策學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是 重要的社會公益事業(yè)十八大以來黨和政府高度重 視學(xué)前教育，提出要“辦好學(xué)前教育，做到幼有所 育”，并把加強(qiáng)幼兒

2、教師隊(duì)伍建設(shè)、提高師德水平作 為辦好人民滿意的學(xué)前教育事業(yè)的關(guān)鍵！然而，隨 著近年來幼兒教師侵害兒童事件的頻繁曝光，使得 幼兒教師失范行為逐漸被社會和教育界所重視，不 得不讓我們反思教師背后的原因與應(yīng)對策略。-、幼兒教師道德失范行為概念的界定在社會學(xué)領(lǐng)域，“失范”最早由法國社會學(xué)家杜 爾克姆提出，他認(rèn)為失范“是指一種無規(guī)范狀況，或 者是社會準(zhǔn)則的缺乏和含混不清在當(dāng)代倫理學(xué) 理論中，道德則主要是指人們應(yīng)當(dāng)遵循的社會準(zhǔn)則 與規(guī)范，是指在一定社會歷史條件下調(diào)整人們行為 并使之和諧相處的行為準(zhǔn)則。道德失范，是指在道 德領(lǐng)域的無規(guī)范狀況，不遵循社會準(zhǔn)則。以幼兒教 師為主體，道德失范主要指幼兒教師在承擔(dān)教

3、師角 色時(shí)所表現(xiàn)出來的與道德規(guī)范不相符的行為。二、幼兒教師道德失范行為成因分析（一）研究設(shè)計(jì)本研究所用工具為自編問卷，問卷為對幼兒教 師道德失范行為的調(diào)查問卷。問卷除基本信息的 收集外，主要從三個(gè)維度收集數(shù)據(jù)：第一，幼兒教師 對本群體道德失范行為的感知；第二，幼兒教師對本 群體道德失范行為的歸因；第三，幼兒教師對杜絕本 群體道德失范行為的建議。問卷共8個(gè)問題，涵蓋 單選、多選、開放式問答三類題型。經(jīng)過5位學(xué)前教 育和心理學(xué)教師的評價(jià)，一致認(rèn)為本問卷有較好的 效度，可以實(shí)現(xiàn)調(diào)查目的。研究數(shù)據(jù)分析工具包括 數(shù)據(jù)處理使用SPSS15. 0軟件，采用頻數(shù)分析、基本 描述統(tǒng)計(jì)分析等對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分

4、析。（二）研究對象調(diào)查對象為幼兒園在職教師。共發(fā)放調(diào)查問卷 125份，回收125份，回收率100%。除去6份因漏 選、多選或無效作答的問卷，有效問卷為119份，問 卷有效率為95. 2%。樣本具體情況如下：男性7人、 女性116人；公辦幼兒園62人，民辦幼兒園57人； 農(nóng)村幼兒園50人，縣城以上幼兒園69人；教齡在五 年以下的75人，占63%, 6到10年的33人，占 27. 7% ,10年以上的11人，占9. 2% ；學(xué)歷層次上, 中專28人，占23. 5%，大專56人，占47%，本科35 人，占29.4%。樣本涵蓋了江西省各設(shè)區(qū)市的70多 所幼兒園，具有廣泛的代表性。（三）研究內(nèi)容與分析幼

5、兒教師對本群體道德失范行為的感知現(xiàn)狀 經(jīng)過調(diào)查，在119位老師中,96. 64%的老師表 示在網(wǎng)絡(luò)或電視上看過“虐童事件”，有約3%的老師 表示在周邊的老師身上發(fā)生過。當(dāng)被問及自己是否因?yàn)槟撤N原因體罰過孩子時(shí)，有34. 45%的老師表示 “偶爾有過”，且63. 87%的老師表示認(rèn)識的老師當(dāng)中 存在“偶爾體罰”孩子的現(xiàn)象這說明，雖然“虐待$ 兒童這類惡性事件只是作為個(gè)別現(xiàn)象存在，被曝光 虐童事情的幼兒園中，90%以上都是民營性質(zhì)的, 并且實(shí)施“虐童”的教師大多沒有教師資格證，這些 幼兒教師的職業(yè)道德由此缺乏保障，體罰兒童的現(xiàn) 象還是比較普遍公辦或民辦幼兒園在體罰兒童的現(xiàn)象上有所差 別，分析顯示：

6、當(dāng)被問及自己是否因某種原因體罰 過兒童$時(shí)，公辦幼兒園選擇“偶爾有過體罰兒童的 人數(shù)為#6人，占公辦幼兒園老師的25. 8% &民辦幼 兒園該選項(xiàng)的老師為25人，占民辦幼兒園老師的 43. 9% %當(dāng)被問及“在您所認(rèn)識的幼兒教師里，是否 存在體罰兒童的情況$時(shí)，公辦幼兒園老師選擇“偶 爾有過$的為34人，比例為54. 84% &而民辦幼兒園 老師選擇該項(xiàng)的老師為42人，比例為73. 68% % 一 方面說明體罰兒童這類道德失范的存在較為普遍% 另一方面，這說明，在體罰兒童這類道德失范行為的 表現(xiàn)上，民辦幼兒園老師出現(xiàn)頻率較高幼兒教師對本群體道德失范行為的歸因經(jīng)過調(diào)查，當(dāng)被問及：您認(rèn)為什么樣的老

7、師最容 易出現(xiàn)體罰孩子的情況時(shí),55. 46%的老師認(rèn)為缺 乏正確教育方法的老師”,認(rèn)為是“心理有問題的老 師”占27.73 %，認(rèn)為工作壓力過大的老師占 13. 45%，認(rèn)為“法律意識淡薄的老師占3. 36% （詳 見圖1（%這說明，幼兒教師多數(shù)認(rèn)為缺乏教育方法 是體罰孩子的主要原因教育方法的獲得跟教師的 職前教育和職后培訓(xùn)關(guān)系密切，說明幼兒教師的培 養(yǎng)院校負(fù)有一定的責(zé)任，同時(shí)也說明當(dāng)前國家推行 幼兒教師“國培計(jì)劃具有重要的現(xiàn)實(shí)意義此外，認(rèn)為心理有問題的老師容易出現(xiàn)體罰孩 子的現(xiàn)象，其人數(shù)上僅次于缺乏教育方法特別是 “虐待$這類嚴(yán)重的道德失范行為，近95%的老師認(rèn) 為是心理出了問題（見圖2（

8、%值得注意的是，工作壓 力過大也是容易導(dǎo)致道德失范的重要原因由于教 育投入相對不足，導(dǎo)致幼兒園大班化；因?yàn)楣べY低導(dǎo) 致幼兒園教師流失嚴(yán)重，特別是民辦幼兒園；工作和 生活的壓力讓許多幼兒教師容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠圖1：最容易體罰孩子的老師當(dāng)被問及：您覺得目前網(wǎng)絡(luò)或電視上報(bào)道的幼 兒教師虐童事件主要跟哪些因素有關(guān)時(shí)94. 96%的 老師選擇了 “這是極少數(shù)幼兒老師個(gè)人心理出了問 題$,71. 43%的老師選擇了“幼兒園在管理上負(fù)有不 可推卸的責(zé)任$,42. 86%的老師選擇了“當(dāng)前的社會 環(huán)境對這個(gè)問題有影響，有21%的老師選擇了“幼 兒園教師培養(yǎng)的高等院校負(fù)有責(zé)任（詳見圖2（%在 “體罰”的歸因上，超

9、過半數(shù)認(rèn)為是教師缺乏正確的 教育方法，而涉及“虐待$這類嚴(yán)重的道德失范行為, 絕大多數(shù)的教師認(rèn)為跟個(gè)人心理健康有關(guān)值得注 意的是，近43%的老師認(rèn)為社會環(huán)境對教師道德失 范行為有影響改革開放以后，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展, 在長期的以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主線的大背景下，整個(gè)社會 的功利心理、物資欲望極度膨脹，導(dǎo)致精神的空虛、 信仰的缺失已經(jīng)影響到社會的每個(gè)領(lǐng)域，教育也不 能幸免圖2：虐童事件的相關(guān)因素圖3：幼兒園對教師體罰兒童態(tài)度當(dāng)被問及：您是否選修過有關(guān)教師道德規(guī)范（或當(dāng)被問及：您所在的幼兒園在管理上對待體罰 兒童的現(xiàn)狀怎樣時(shí),71. 43%的教師選擇了 “堅(jiān)決禁 止，并有效監(jiān)管”,22. 69%的教師選擇了

10、“雖然禁止， 但是缺乏監(jiān)管”,5. 88%的教師選擇了“雖然禁止，但 是會適當(dāng)默許”這說明，仍然有將近30%的幼兒園 在管理上存在漏洞，這與圖2結(jié)論相互印證，即 71. 43%的老師認(rèn)為在虐童事件上“幼兒園在管理上 負(fù)有不可推卸的責(zé)任$%教師職業(yè)修養(yǎng))方面的課程時(shí),24. 37%的老師表示 選修過此類課程,60. 5%的老師表示聽過這方面的 講座或培訓(xùn)，仍然有15. 13%的老師表示沒有選修過 這類課程或參加過類似培訓(xùn)#這說明，高校在幼兒 教師的培養(yǎng)上，特別是在課程規(guī)劃上還存在缺陷，應(yīng) 該增加“教師職業(yè)修養(yǎng)”相關(guān)的課程#圖4：是否選修過相關(guān)課程(四)結(jié)論從以上分析，不難得出幼兒教師本群體道德失

11、 范行為產(chǎn)生的原因，概括起來既有個(gè)人主觀原因，也 有社會客觀原因#個(gè)人原因法律意識淡薄、自律意識缺失由于目前幼兒教師數(shù)量缺口較大，導(dǎo)致部分不 合格教師進(jìn)入幼兒園從事幼教工作，有些教師不懂 法律或者法律意識淡薄，甚至知法犯法，輕者對孩子 冷漠嘲笑、歧視，甚至虐待兒童，極大傷害了孩子的 身心健康，其行為令人發(fā)指，其后果不堪設(shè)想#受社 會不良風(fēng)氣的影響，部分幼兒教師自律意識缺失，漠 視師德要求，拜金主義思想嚴(yán)重，以教謀私，將金錢 關(guān)系引入師幼關(guān)系，嚴(yán)重違背師德規(guī)范#職業(yè)認(rèn)同感差，缺乏教育方法部分幼兒教師僅僅把從事幼教工作作為一種謀 生的手段，得過且過，教育觀念落后，對幼兒教師的 專業(yè)性和獨(dú)特性認(rèn)識不

12、足，簡單的認(rèn)為幼兒教師只 要當(dāng)好“孩子王”，能“唱”會“跳”就可以包打天下，在 平時(shí)工作中，推崇的是唯我獨(dú)尊、以教師權(quán)威為中 心的兒童觀，缺乏教育方法，對自我約束相對較低, 對待兒童既無愛心、也無耐心，盲目追求絕對服從的 師幼關(guān)系，不能正確探究幼兒行為背后的心理需求, 一旦幼兒不服從“指揮”，輕者暴跳如雷，重者體罰兒 童，導(dǎo)致做出極端行為#工作壓力大，心理健康水平低由于學(xué)前教育相對投入有限，幼兒園及幼兒教 師數(shù)量嚴(yán)重不足，造成班級容量大，幼兒教師長期超 負(fù)荷工作#加之幼兒教師面對的是一些生活還不能 完全自理、身心發(fā)展還不健全的幼兒，環(huán)境吵鬧、工 作內(nèi)容繁碎，工資待遇低成為一種常態(tài)，長期的工作

13、壓力導(dǎo)致很多幼兒教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，再加之幼兒 園女性群體較為集中，性別比例失調(diào)下，對幼兒教師 心理成長也會帶來負(fù)面影響，在與社會關(guān)系融合上, 由于接觸面較為狹窄，也造成幼兒教師在思想上相 對單純，與社會現(xiàn)實(shí)脫節(jié)嚴(yán)重，往往造成理想與現(xiàn)實(shí) 的巨大落差，由此產(chǎn)生的負(fù)面情緒如沒有得到及時(shí) 調(diào)整與化解，極易導(dǎo)致失范行為的發(fā)生#社會原因市場經(jīng)濟(jì)的沖擊受市場經(jīng)濟(jì)的沖擊和功利主義影響，本來屬于 一方凈土的幼兒教育也被社會及家長賦予不切實(shí)際 的期盼，如有的家長望子成龍，在不讓孩子輸在起跑 線的錯(cuò)誤理念引導(dǎo)下，對孩子的教育追求快速成長, 導(dǎo)致部分幼兒園拔苗助長，嚴(yán)重違背幼兒身心發(fā)展 規(guī)律，迫使幼兒園應(yīng)試教育大行其

14、道，小學(xué)化傾向嚴(yán) 重，造成幼兒教師以所謂的學(xué)習(xí)好壞來判斷“好孩 子”、“壞孩子”，教育心切帶來的體罰事件不斷攀升#對幼兒教師師德建設(shè)不夠重視在幼兒教師師德建設(shè)的相關(guān)政策方面，無論是 與國外比較，還是與國內(nèi)中小學(xué)比較，教育主管部門 對幼兒教育法律法規(guī)建設(shè)上嚴(yán)重滯后，雖然近年來, 從國家層面上逐漸加大了對幼兒教師師德的管理與 規(guī)范，但在具體內(nèi)容表述上，還是存在針對性和適用 性不強(qiáng)等問題，尤其是沒有將師德養(yǎng)成教育，作為幼 兒教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的重要內(nèi)容，科學(xué)統(tǒng)籌, 并作為幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的 重要依據(jù)#相關(guān)法規(guī)不健全隨著“政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉”的辦 園體制的實(shí)行，

15、學(xué)前教育市場全面開放#從積極方 面的作用來看，一是促進(jìn)了民辦幼兒園數(shù)量的迅猛 增加，彌補(bǔ)了學(xué)前教育資源的不足，尤其是農(nóng)村及邊 遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)前教育資源的嚴(yán)重不足；二是滿足了人民 群眾對學(xué)前教育多樣化的需求。但從目前存在的突 出問題來看，主要是學(xué)前公益性、普惠性的要求，與 市場化運(yùn)作下追逐利潤最大化的結(jié)構(gòu)型矛盾#這一 矛盾不可能靠市場自身得以調(diào)整和解決，僅靠現(xiàn)有 的法律法規(guī)條例搭建的法規(guī)框架，滿足不了現(xiàn)實(shí)的 管理需求#我國的教育立法活動(dòng)主要遵循“先實(shí)踐 后立法的原則”，從而使得民辦幼兒園教育法規(guī)在很 大程度上滯后于民辦幼兒園教育實(shí)踐，尤其在民辦 幼兒園的運(yùn)行機(jī)制、幼兒教師的權(quán)益保障、職稱晉升 等問題上

16、表現(xiàn)明顯，加之為追求眼前利益，一些“作 坊式”幼兒園、“山寨版”幼兒園，甚至“黑園”大量存 在，市場化的運(yùn)作、法律法規(guī)的不健全，在各方重壓 之下，幼兒教師出現(xiàn)道德失范行為也就不足為怪&（4）缺乏有效的管理監(jiān)督機(jī)制在幼兒園的教學(xué)工作中，幼兒教師面對的是幾 十位不諳世事的孩子，教學(xué)場所相對比較封閉，大到 教育教學(xué)，小到生活起居，工作既繁重又瑣碎，可以 說是責(zé)任重大&從以往發(fā)生的多起幼兒教師道德失 范事件案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園的管理監(jiān)督機(jī) 制的缺失，或者執(zhí)行不力，是導(dǎo)致此類事件發(fā)生的重 要原因&其次，學(xué)前教育市場化后帶來的無序辦學(xué)、 無證經(jīng)營，不具備幼教資格的教師從事幼教工作，園 方出于生存壓

17、力、追逐利益，簡單迎合家長需求，違 背兒童身心發(fā)展規(guī)律小學(xué)化傾向嚴(yán)重等亂象，其關(guān) 鍵原因就是相關(guān)部門對幼兒教育缺乏有效的管理和 監(jiān)督機(jī)制所導(dǎo)致&三、幼兒教師道德失范行為的預(yù)防對策從以上分析，幼兒教師道德失范行為的成因，既 有幼兒教師個(gè)人的原因，也有社會的原因，與之對應(yīng) 的預(yù)防策略也應(yīng)從教師和社會兩個(gè)維度對癥下藥, 綜合施策&（一）幼兒教師個(gè)人方面加強(qiáng)法制學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識法律法規(guī)是社會依法治教的前提和基礎(chǔ)，幼兒 園教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在第1條就明確要求幼兒教師要 “貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)， 具有良好職業(yè)道德，為人師表”，幼兒教師要加強(qiáng)法 制學(xué)習(xí)，強(qiáng)化法律意識，正確處理好“德”與“能

18、”的關(guān) 系，真正做到“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身 學(xué)習(xí)”的專業(yè)理念，增強(qiáng)依法依規(guī)執(zhí)教的自覺性&增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，學(xué)會自我解壓作為幼兒教師，首先要樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，充 分認(rèn)識幼教工作對國家、對社會的重大意義，自覺向 優(yōu)秀模范幼兒教師看齊，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，了解掌握 幼兒教師成長不同階段的成長規(guī)律（入職調(diào)整期、工 作適應(yīng)期、在職瓶頸期、自我成長期、穩(wěn)定成熟期）， 有針對性的制定自己的職業(yè)規(guī)劃，有針對性的提升 自身素養(yǎng)，不斷提高職業(yè)認(rèn)同感&其次是要學(xué)會用 正確的方式解壓，合理地控制好自己的心態(tài)，加強(qiáng)對 職業(yè)角色的自我認(rèn)知，改變錯(cuò)誤的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)自 我控制能力，發(fā)展道德人格，著力德能統(tǒng)一，重塑

19、教 育素質(zhì)，適時(shí)排壓解憂，力塑健康心態(tài)&樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提升自身素養(yǎng)幼兒教師是幼兒發(fā)展的促進(jìn)、反思性實(shí)踐者，更 是終身學(xué)習(xí)者，廣大幼兒教師應(yīng)著重圍繞幼兒園教 師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的“幼兒為本、師德為先、能力為 重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，按照“專業(yè)理念、專業(yè)知 識、專業(yè)能力”所規(guī)定的三個(gè)維度、十四項(xiàng)基本內(nèi)容 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，勤于學(xué)習(xí)、善于思考、敢于實(shí) 踐、勇于反思，不斷提升自身素養(yǎng)，熱愛學(xué)前教育事 業(yè)，具有崇高的職業(yè)理想，踐行社會主義核心價(jià)值 觀，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)愛幼兒、尊重幼兒人 格&（二）社會方面落實(shí)政府部門的主體責(zé)任，健全相關(guān)法規(guī)隨著學(xué)前教育市場的全面放開，極大的促進(jìn)了 學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，但是學(xué)前教育市場頻繁