1、辦公室里，教師們動輒教訓學生不懂規(guī)矩。規(guī)矩是什么？它是限制人的思維、行動的各種思想觀念、紀律、法律、制度和社會環(huán)境。它對人要求“應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣”。應(yīng)該承認，無規(guī)矩不成方圓，規(guī)矩是必需的，但規(guī)矩一旦落后于時代，就會變成可怕的枷鎖。一些教育工作者被指形成了單一的、僵化的、保守的思想模式、思維習慣，就表現(xiàn)在仍然用舊有的落后的規(guī)矩去管理束縛學生。我也看見我身邊一些才出校門走上教師崗位的年輕人，他們罵學生笨，懲罰學生面壁思過。我驚詫于曾經(jīng)受過高等教育的他們也會用如此老舊的方式來管理學生，也深深感嘆，裝在套子里的真的大有人在。我開始思考，而且將我的思考付諸實踐。不收學生的手機、MP3在很多班主任那里

2、，都有從學生那里收（或代管）的手機、MP3。一些學校有規(guī)定，學生不能將手機帶進教室，自習課不能聽MP3。在班主任辦公室，可以聽到班主任耐心勸告家長不要給子女配置手機、MP3，說手機會傳播不良短信，腐蝕學生的思想；MP3會消磨學生意志，導致精力分散。學校制定這樣的規(guī)矩，是為了便于管理學生，因為越是簡單就越好管。這種觀念促成了大批教師的定式思維。其實，制定這樣規(guī)矩的或有這種思想的教師，不是懶惰便是愚蠢。懶惰在于以為多一事不如少一事，愚蠢在于不能正確看待新生事物。學校管理者的出發(fā)點在于這些東西弊大于利，學生的出發(fā)點在于利大于弊。高科技是雙刃劍，手機作為公眾信息工具，禁止得了嗎？教師的作用在于導，教師

3、不是導師嗎？凡事禁止，何以言導。我從來不收學生的手機，別的教師收了我也會還給學生。MP3，自習課你聽就是，只要不影響他人，中學生，何其疲勞，聽聽又何妨。不動輒告學生如今的獨生子女，脆弱、嬌氣、意氣用事、耍脾氣。教師們常感嘆，一代不如一代。真的一代不如一代嗎？吃苦、聽話、拼搏是不如以前諸代了，而自我、想象、質(zhì)疑、全面、靈活則大有可圈可點之處。動輒告學生，這種行為絕不可取。課堂上，頂撞教師的現(xiàn)象時有發(fā)生。因為攪了課堂秩序，壞了教師寧謐的心境，觸犯了師道尊嚴，教師一下課便轉(zhuǎn)告班主任進而報告德育處，不把學生的氣焰打壓下去那是絕不罷休。班主任呢，遇到問題學生，當耐心受到挑戰(zhàn)，最常見最“管用”的方式便是通

4、知家長馬上到校。在學校、教師、家長的聯(lián)合打壓下，學生低下了自以為高貴的頭顱，在教師面前偃旗息鼓。但學生的自我遭遇了極大的挑釁，學生對教師對班主任能力的懷疑無限地膨脹，一場新的更大的危機自此醞釀。學校就有了類似事件發(fā)生或瀕臨發(fā)生：師生劍拔弩張，師生訴諸法庭，學生鋌而走險現(xiàn)存的學生教育危機，就在于學生自我意識過于張揚。學生自我膨脹，靠告狀打壓解決不了問題。只有因勢利導，靠教師運用能力魅力將張揚個性轉(zhuǎn)化為良性發(fā)展的動力，才是教育的關(guān)鍵。上智不處危以僥幸，中智能因危以為功，下智安于危以自亡。我不但不告學生，也從不在班主任辦公室批評學生，更不用說體罰學生。我對學生的處理是兩廂情愿的，就算懲罰也是周瑜打黃

5、蓋一個愿打一個愿挨。只有不告狀的教師，只有敢于思考、敢于面對挑戰(zhàn)的教師，只有能化危為動力的教師，才是適應(yīng)新時期教育的成功教育者。只有這樣的教師才能征服桀驁不馴的當代新新學生。大膽相信學生是管好學生還是學生好管？這是個教育境界問題。既然現(xiàn)在的學生自我意識那么強，那么管理班級最好的辦法就該是讓學生充分自主管理。許多班主任事必躬親，早出晚歸，含辛茹苦。他們因此被學校評為優(yōu)秀教師。我認為這是保守的班主任，采用的是保守的管理模式，沿用的是陳舊的管理理念。這種教育管理方法是以透支生命為代價的費力不討好的辦法。班會課我有時有意缺席，因此少不了挨批評。但如果連挨批評的勇氣都沒有，又怎么能放開學生的手腳。我固執(zhí)

6、地堅持下去。我班的家長會，是學生和家長作主講。我用“心聲卡”讓學生與學生、學生與班委、學生與教師、學生與家長彼此溝通，互相促進。在班主任辦公室，學生每天放在我桌上的表露心聲的紙條是一道令人艷羨的風景，我毫不費力就掌握了大量的第一手學生情況。有一個調(diào)皮學生不服勞動委員的安排，我進行調(diào)解，他還是不服，認為是勞動委員的工作沒做好。我說你替別人想一想，當勞動委員容易嗎，如果自己是勞動委員咋樣呢。這個學生說自己一定不會像勞動委員一樣做不好。在下一屆班委，我推薦他做勞動委員。坦白地講，他竭力地工作，很有成效。但我最滿意的，是他后來主動向前任勞動委員作了自我檢討。2007年春，我在班上選了四個班長。四個班長

7、將組織四屆班委，一月一屆。一期下來，四屆班委一屆比一屆干得好。我們平時都習慣培養(yǎng)一個班長，一個班委集體。若是睜大我們的眼睛，一個班級的學生都是珍珠呢！我之所以這樣努力，也努力地想說點什么，是因為我也曾走了一些彎路。我們也許都曾用舊的觀念去管理束縛學生，但要知道在套住學生的同時，我們自己也落入了無形的套子中。班主任秘訣_做一個讓學生信服的班主任 我對“信服”的解釋是“信任加服從”。做一個讓學生信服的班主任，就必須讓學生認同我們的觀點，認同我們的行為。一、讓學生認同我們的觀點每個班主任都有對班級管理的設(shè)想。如果學生不認同我們的設(shè)想，就會用審視的眼光看著我們；用懷疑的心揣度我們；用“走一步，看一步”

8、的行為應(yīng)付我們。那么，如何讓學生認同我們呢？1向?qū)W生宣傳解釋班級管理制度任何法律、法規(guī)必須先向公民宣傳條文的內(nèi)容，說明立法的依據(jù)和目的，才能順利實施。班級管理的設(shè)想總是以班紀班規(guī)的形式體現(xiàn)，要使班紀班規(guī)順利實施，也必須向?qū)W生宣傳解釋。做這些工作要講求一定的方法，才會被學生接受。（1）讓故事說話我面對的是初中生，大多在家嬌生慣養(yǎng)、愛看動畫片、知識面不廣，因此我決定換一種方式向他們說教。我每實施一個設(shè)想都會用小故事來做佐證，如：剛開始搞新課改，要組織學習小組，學生互助是個關(guān)鍵。一般情況，學生都怕教會了別人，自己反倒落后了。于是，我講了一個農(nóng)夫的稻谷的故事。有一個農(nóng)夫得到了一種特別優(yōu)異的稻谷的種子，

9、大家都來向他討要，可是農(nóng)夫拒絕了大家的請求。到了收割的季節(jié)，農(nóng)夫驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己的稻谷居然跟鄰居的一樣。原來，風把好稻子和普通稻子的花粉混在了一起，所以村子里的稻子變成一樣了。后來，這個農(nóng)夫把自己的優(yōu)異種子分給了鄰居，這樣，大家都收獲了豐收。學生們很容易從故事中悟出，良好環(huán)境中的個人進步是最大的，而這種良好的環(huán)境是由分享、互助造就的。（2）以情動人我們的班主任都知道用“情”去打動學生，感化學生。但有時，我們也會感到困惑，我們被自己的故事感動得熱淚盈眶，哽咽著說不出話來，而我們的學生卻穩(wěn)坐泰山，面帶微笑。這并不是學生的智商有問題，而是學生的情商太低。我們班主任都有培養(yǎng)學生感情的方法：關(guān)心學生的學

10、習和生活、對學生噓寒問暖、經(jīng)常與學生談心等等。但我認為對學生的“情感”也應(yīng)該張弛有度，在蜜罐里的人是感受不到糖的甜味的。如：對某些總受漠視的學生，如果我們特別關(guān)照他，他會感激涕零，發(fā)奮讀書，這時我們可以持續(xù)關(guān)照他。而當他又開始違紀時，我們就可以適當疏遠他，并且讓他感覺到老師對他的懲罰，對他再次違紀的憤怒。這時，我相信大部分學生都會主動向你道歉。只有讓學生時時感到你的關(guān)心你的存在，讓他們覺得做得不好有可能失去你的友好，他們才會體會師生情感的酸甜苦辣。只有品嘗了酸甜苦辣的情感，學生才會被“情”打動和感化。（3）以理服人現(xiàn)在的學生有自己的思想，衡量事物的好壞、善惡有自己的尺度和標準。如果我們不能抓住

11、事情的要害，就不會讓學生認同，他們就會與我們理論，假若我們說服不了他們，他們就會反感，繼而反抗。所以，我們對每一件事情都要認真分析，找出關(guān)鍵所在。比如，每個學校都有打架事件發(fā)生，一般情況學生打架都有理由，“他罵了我”、“他碰到了我，又不道歉”等等。如果我們從打架有害、打傷人就得賠錢、你打了別人別人就會打你等等去說服，收效甚微。學生反而會認為別人打了我，我就要打別人。學生之所以有這種想法，是這種說教沒有抓住事情的關(guān)鍵，學生沒有認同。學生去打架，絕大多數(shù)是心理不平衡，認為受了別人欺侮，在同學面前失去了面子，必須挽回這個面子。我常給學生講韓信忍胯下之辱的故事，然后問學生：“韓信厲害，還是市井無賴厲害

12、？”回答是“韓信?！蔽矣謫枴叭绻n信殺了無賴，歷史上還有韓信嗎？”回答是“沒有?！比缓笪艺f：“韓信沒有殺無賴，是因為他認為他的命比無賴的值錢。如果你認為你比對手強，你就不要與他打。打架沒有贏家，不打才是贏家?！边@樣，學生的心理疏通了，握緊的拳頭也就放下了。所以學生打架時，一般我問三個問題：“誰贏了？還想打嗎？現(xiàn)在怎么辦？”學生一般回答：一個同學不曾贏，一個同學未曾輸；不想再打；握手言和。我覺得學生基本認同了我的這種處理辦法。2讓家長認同我們的教育方法如果家長認同班主任的教育方法，就會幫助宣揚我們的教育方法，幫助我們在學生心目中樹立良好的形象。那如何讓家長認同我們的教育方法呢？如果想在一個學期內(nèi)

13、把成績提高，然后得到家長的認同，這是不切實際的，學知識不可能有暴發(fā)戶。我們必須換一種角度來思考。我們自己做父母，如果我們的孩子說出一句關(guān)心我們的話語，可以讓我們開心三天，甜蜜三天，更不用說做一件讓我們高興的事了，學生的家長又何嘗不是如此？基于這種考慮，為了得到家長的認同，七年級時，我讓學生每次回家說一句關(guān)心父母的話，做一件讓父母高興的事。那時，我接到最多的電話就是家長高興地告訴我：“我的孩子一到適存中學就懂事了?！边@就是家長對我教育方法的認同。八年級時，我又讓學生與父母談一次心，并交一篇心得給我，主要是讓學生理解父母。這種做法使家長非常高興，當天就有兩個家長打電話來感謝我。說實在的，我班學生成

14、績并不拔尖，可家長從不責問我，相信我能把他們的孩子教好，認為把孩子交給我放心，既然這樣，他們肯定要求孩子嚴格按我的要求做，我的班主任工作還會難做嗎？3把“苦”事變“樂”事我們的班紀班規(guī)在一定程度上會限定學生的自由，限定了自由自然會有些難受，這就是“苦”事。我們就得想一個辦法，變一種方式把我們的要求告訴學生，把“苦”事變“樂”事。如我要求學生早晨跑步，估計學生肯定會叫苦連天，我首先自己跑兩天步，然后寫一篇招友啟事說：“開學來，我倍感工作和學習壓力，有力不從心之感，所以我決定鍛煉身體增強體質(zhì)，以便更好地工作和學習?？蓛商靵恚倚螁斡爸弧，F(xiàn)打算在55班尋找有志鍛煉身體的好友一起跑步，有意者請在下面空白處簽上你的大名?！眴⑹略诎嗌腺N出后，學生全部簽上名。我認為這比強迫學生跑步，向?qū)W生說教跑步的好處效果要好得多。又如學生厭學，我不說學習重要性，而是背誦王艮的樂學歌“樂是樂此學，學是學此樂，不樂不是學，不學不是樂”我認為這樣的說教其樂融融，其樂無窮。二、讓學生認同我們的行為班主任是學校教育的實踐者，如果班主任所做的一切都讓學生佩服，學生肯定服從班主任的管理。那我們怎樣做才能贏得學生的欽佩呢？1用才華，博得學生的欽佩班主任才華的綜合體現(xiàn)是表演才能和演說才能。演說最佳的語言是幽默，我們班主任應(yīng)該多使用幽默語言。2用真誠，贏得學生的依賴七