1、PAGE PAGE 14多媒體教學在小學(xioxu)科學課中的運用與思考摘要:近年來,多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展,并逐漸進入課堂,使原來“一支粉筆,一塊黑板”的課堂教學融入圖形(txng)、文字、影像、聲音、動畫等多種媒體,它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,深受教師和學生的普遍歡迎。同時調(diào)動了學生的視、聽、說等多種感官,使學生能在最佳的情境中學習,從而達到教學的最佳效果。近年來,多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展,并逐漸進入課堂,使原來“一支粉筆,一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫等多種媒體,它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,深受教師和學生的普遍歡迎。同時調(diào)動了學生的視、聽、說

2、等多種感官,使學生能在最佳的情境中學習,從而達到教學的最佳效果。因此在小學 HYPERLINK /kexue/ 科學(kxu)教學中開展多媒體教學,恰當?shù)貞枚嗝襟w技術(shù),使其與常規(guī)教學有機結(jié)合在一起,能使教學更加直觀,學生更容易理解教學的重點和難點。對于提高學生的學習興趣,形成生動、活潑的課堂教學環(huán)境,促進學生潛能的開發(fā),能力的培養(yǎng)大有裨益。一、與單一的傳統(tǒng)教學模式相比,多媒體教學所具有的優(yōu)勢多媒體教學,是指在教學過程中,根據(jù)教學目標和教學對象的特點,合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體,并與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結(jié)構(gòu),以達到最優(yōu)化的教學效

3、果。其與傳統(tǒng)教學相比優(yōu)勢在于:(一)有利于激發(fā)學習興趣,增強求知欲望興趣是學生學習的動力。激發(fā)學生對 HYPERLINK /kexue/ 科學課的興趣,是教師教好這門課程的前提。傳統(tǒng)的教學方式主要靠書本、粉筆、黑板、掛圖或模型等有限形式對學生傳遞信息,由于條件所限,只能根據(jù)書本中的內(nèi)容,自己盡其所能進行講解,很難激發(fā)學生的學習興趣。而運用多媒體技術(shù)把文字、音效、圖畫、動畫等多種教學素材有機結(jié)合起來,變抽象為直觀。這些形式多樣的信息能吸引學生的注意,充分地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,順其自然地引入正題,讓學生在 HYPERLINK /kexue/ 科學教學中潛移默化地接受新知識。多媒體技術(shù)的應

4、用不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂上的拘謹、沉悶的氣氛,而且能在情境中激發(fā)學生的興趣,為營造互動的課堂氛圍奠定了基礎。讓學生在愉悅的環(huán)境里學到了知識,提高了學生學習效率。(二)有利于突破教學重點、難點小學生的學習具有明顯的年齡特征,只有便于體驗和理解的內(nèi)容才能更容易讓他們所接受。這些內(nèi)容既要滿足他們的好奇心,又要適合他們心理、生理發(fā)展需要,讓他們能夠更好地感受和體驗 HYPERLINK /kexue/ 科學。多媒體技術(shù)可以開闊學生的視野,讓學生愿意更深入更細致的研究所學內(nèi)容的重點、難點,使教學的重點、難點更容易突破。例如動物的繁殖活動中,讓學生掌握動物都是通過什么方式進行繁殖的確實有一定難度。由于受到環(huán)境

5、條件的限制,他們根本無法走進動物的真實生活,更無法去了解整個動物世界的繁殖。所以教師可以利用多媒體資源,播放視頻展示給學生,讓學生了解更多的相關(guān)知識,這樣一來本課的重點難點迎刃而解。二、多媒體教學在實踐中存在的誤區(qū)與引發(fā)的思考(一)注意教學形式,忽略教學效果在教學實踐中一些教師為了形式上能滿足多媒體教學,為了顯示教學手段的現(xiàn)代化,不考慮實際教學效果和學生的實際情況。生硬地加入多媒體,甚至原模原樣地照抄書本,把原來書本上的文字、圖片、習題等投影到大屏幕上,這種形式與傳統(tǒng)的語言加粉筆的教學沒有本質(zhì)的區(qū)別,課堂模式還是填鴨、灌輸式。更像把課堂變成了現(xiàn)代化設備的展示場,反而忽視上課的真正目的。(二)注

6、重觀賞效果,忽略學生感受多媒體是一種新型教學手段,它確實能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境,但許多教師在實際應用中卻為了追求觀賞效果或顯示自己的制作技術(shù),過度使用與教學內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫等,將它們統(tǒng)統(tǒng)放到所制作的課件中去,這些內(nèi)容畫蛇添足,不但沒有起到呈現(xiàn)知識點的作用,反而使學生看得眼花繚亂,將學生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去。使學生無法專心于這節(jié)課的主要內(nèi)容,反而成了教學的干擾源,分散了學生的注意力。三、結(jié)束語多媒體技術(shù)的運用為 HYPERLINK /kexue/ 科學教學注入了新的活力,但我們也要意識到多媒體教學永遠只是一種教學手段,只有不斷探索,恰當運

7、用這種現(xiàn)代化教學手段,并與傳統(tǒng)的教學手段有機結(jié)合,才能避免它的消極作用,發(fā)揮其最大效能,提高教學效果,實現(xiàn)教學最優(yōu)化。隨著教育教學的改革深入，社會和科學的進步，多媒體技術(shù)以它視聽結(jié)合、動靜結(jié)合、生動有趣、操作便捷等有利優(yōu)勢，成為優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高(t go)教學效果，不可缺少的教學手段，下面談一些多媒體技術(shù)在科學課堂教學中的應用。一、視聽結(jié)合。激發(fā)(jf)興趣小學科學課是對兒童進行科學啟蒙教育的一門主要課程，它有利于發(fā)展兒童愛科學、學科學的興趣，更有利于兒童創(chuàng)新精神、實踐能力(nngl)、觀察能力的培養(yǎng)。古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的興趣會使學生產(chǎn)生積極

8、的學習興趣和提高記憶的能力，但在傳統(tǒng)的科學教學中只是教師泛泛地講，學生面面地聽的方法，對觀察事物有一定的局限性，這樣不但會影響教學效果而且還會使學生失去學習科學的興趣。然而多媒體教學以它視聽結(jié)合的優(yōu)勢能夠調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生的觀察興趣，達到意想不到的效果，例如在小學九年義務教育科學出版社四年級上冊傾聽聲音一課中，課本上只有一幅自然界的畫面，要求學生通過觀察畫面中的事物發(fā)出的聲音，從而總結(jié)出聲音有悅耳與嘈雜之分，運用多媒體 HYPERLINK /article/sort011/list11_1.html t _blank 計算機把畫面做成課件顯示到屏幕上，學生的注意力一下就被屏幕上逼真的

9、畫面吸引，看到的是真實的畫面，有山、有水、有橋、有車、有樹、有鳥、有青蛙等，聽到的是它們發(fā)出的真實的聲音，一幅栩栩如生的畫面把學生的注意力和觀察力都吸引過來，從而調(diào)動了學生的各種器官。整體感知能力在此得到了充分發(fā)揮，使學生觀察事物的能力得到了充分發(fā)揮，由于多媒體技術(shù)的運用，視聽結(jié)合優(yōu)勢的發(fā)揮，使學生觀察事物的能力更全面細致。這樣使學生在輕松、愉快的氣氛中牢固地掌握了知識，同時激發(fā)了學生學習科學的興趣。二、變靜態(tài)為動態(tài)。優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)在以往的科學課堂教學中，教師只是通過講解演示、學生分組實驗等方式向?qū)W生傳授知識，學生覺得枯燥無味。從而使學生的思維發(fā)展受到限制，使得教師不得不用許許多多生動形象的

10、 HYPERLINK /article/sort013/sort0157/list157_1.html t _blank 語言進行反復描述，同時教師的演示常常會受到許多客觀條件的局限達不到預期的教學效果，應用多媒體教學后，可以通過課件而減少時空的限制和 HYPERLINK /article/sort013/sort0157/list157_1.html t _blank 語言描述的不便，形象直觀地展示所需要的素材，模擬再現(xiàn)事物的過程。通過對前人工作的再現(xiàn)，使學生理解前人的工作過程。例如，在小學科學教育出版社四年級下冊食物在體內(nèi)的旅行一課的教學過程中，單憑教師結(jié)合掛圖講解消化器官各部分的消化過程

11、，學生很難理解。但利用多媒體 HYPERLINK /article/sort011/list11_1.html t _blank 計算機做成課件來教學，把事物送入口腔到排泄體外一系列過程有課本中的靜態(tài)變?yōu)槠聊簧系膭討B(tài)，利用動畫效果直觀、形象，使學生親眼目睹了消化器官各部分的工作過程，并且通過這個畫面加深了消化器官的工作過程的記憶。在此基礎上，逐步認識消化器官的部分作用。多媒體技術(shù)的應用對課堂教學改革有促進作用，對優(yōu)化課堂教學情境有不可替代的作用，只要多媒體教學應用得當，定會達到滿意的效果的。多媒體在科學教學(jio xu)中的運用導讀興趣是學習的動力(dngl)。如果把科學知識放在一個生動活潑

12、、貼近生活實際的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的興趣。隨著當代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛地應用于中學科學課堂教學中，與傳統(tǒng)科學教學相比，多媒體教學技術(shù)是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻影像等教育手段，以靈活的、主體化的方式，把信息形象生動、全方位地展示給學生，更好地激發(fā)學生的學習興趣，促進科學教學質(zhì)量的提高。作為一線教師，如何把多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合起來，提高教學質(zhì)量呢？筆者結(jié)合近幾年的教學經(jīng)驗談談具體做法。一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學習興趣興趣是學習的動力。如果把科學知識放在一個生動活潑、貼近生活實際的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的興趣。例如，

13、在演示“磁場的方向”時，一般的做法是教師在講臺上操作，然后讓前幾排的學生看后馬上得出結(jié)論。這樣做會導致實驗開始時教室內(nèi)鴉雀無聲，每位學生都想聽、想看，結(jié)束時多數(shù)人一臉遺憾，因為在整個教學過程中，其他學生只能是聽眾，不能參與。若用視頻展示臺來播放一個“現(xiàn)場直播”，每位學生都可以清晰地看到實驗的整個過程?？梢姡褂靡曨l展示臺與演示實驗組合教學，讓每位學生都有實驗的親歷感，就能強烈刺激學生的視覺感官，充分調(diào)動學生學習的積極性和參與性，激發(fā)學生學習物理的興趣，提高課堂效率，改善教學效果。二、運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量1. 運用多媒體展示奇特的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)科學是一門以實驗為

14、基礎的學科，生動有趣的科學現(xiàn)象是八年級科學教學的主要內(nèi)容，我們可以利用多媒體展示豐富多彩的科學實驗，使課堂教學聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜。例如，在講授“升華和凝華”內(nèi)容時，在普通實驗室很難完成這一演示實驗，有時做了演示實驗，但由于學生多、器材小，學生根本看不清這奇特的物理現(xiàn)象。為此，筆者在網(wǎng)上下載了人工造雪的短片播放給學生看，充分展示奇特的科學現(xiàn)象。同時筆者還模擬一些重要的，但在現(xiàn)實環(huán)境下難以完成的科學實驗，再現(xiàn)科學的真實性，從而激發(fā)學生的興趣。2. 運用多媒體輔助教學，幫助學生理解和掌握教學難點科學教學需要進行大量的演示，在課堂中有些理論，無論教師多么善于表達，也難以表現(xiàn)一些抽象的和具有共

15、性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現(xiàn)操作，便可以輕松解決這些問題，達到突出重點、突破難點的目的。例如，揚聲器的工作原理是沒辦法在課堂上演示操作的，教材上也只是給出了結(jié)構(gòu)圖和原理圖，學生理解起來很困難。因此，筆者采用了一個描繪揚聲器工作過程的flash動畫，使學生能動態(tài)地看到揚聲器的整個工作過程，使抽象難懂的知識變得形象而容易理解。3. 運用多媒體再現(xiàn)傳統(tǒng)實驗難以顯現(xiàn)的物理現(xiàn)象科學是一門以實驗為基礎的學科，傳統(tǒng)實驗由于條件有限，很難充分發(fā)揮實驗的價值。有些實驗現(xiàn)象的演示，在講臺上做時，過程和現(xiàn)象根本不能面向講臺下面的全體學生。例如，“用鐵屑演示磁感線的分

16、布”，鐵屑分布的形狀是向著天花板的，若把它向著學生，鐵屑馬上就會散落，實驗就失敗了，下面的學生根本看不到。有些實驗操作，儀器擺放在講臺上，教師的示范過程，儀表的讀數(shù)，只有前面少數(shù)學生才能清楚觀察得到，大部分學生只能憑想象，缺乏真實體驗。出現(xiàn)這些情況時，利用多媒體視頻展示臺可以很好地解決這些問題。4. 運用多媒體增加課堂容量，提高教學效率，豐富學習內(nèi)容在傳統(tǒng)教學模式中，教師要把信息傳達給學生，多數(shù)需要板書，板書費時、費力，限制了信息傳遞的容量。而采用多媒體技術(shù)，可以節(jié)省教師板書的時間，從而留給學生更多的時間。同時，也擴大了課堂容量，尤其是在復習課上，合理應用多媒體技術(shù)，會使課堂效果更優(yōu)化。在復習

17、課上，利用銀屏來展示靜態(tài)的例題，利用模擬實驗動畫展現(xiàn)實驗時的動態(tài)情景，這樣既擴大課堂容量，也便于學生回憶在新課學習時的實驗情景，提高學生的參與熱情。三、運用多媒體技術(shù)拓展學習空間，鞏固(gngg)知識多媒體教學可以使各種現(xiàn)代化教學手段互相補充，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，使傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。例如，在講授完“聲現(xiàn)象”一章知識后，可以利用網(wǎng)絡給學生呈現(xiàn)北京天壇中的回音壁、三音石，讓學生知道它們的結(jié)構(gòu)和原理。這樣，學生不僅鞏固了所學的聲學內(nèi)容，還拓展了課外知識，將教材上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學生，豐富了學生的學習資源?？傊F(xiàn)代多媒體技術(shù)以其強大的交互性，顯示出傳統(tǒng)教學語言無

18、法比擬的優(yōu)勢，提高了學生學習科學的興趣，有效促進科學教學改革，提高課堂教學質(zhì)量。淺談多媒體教學在小學科學實驗教學中的運用(ynyng)與思考隨著信息技術(shù)的提高和普及，教育系統(tǒng)受到了信息革命的巨大沖擊，它讓小學科學產(chǎn)生了根本性的改變(gibin)。近幾年來，本人在科學課的課堂教學中，嘗試運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學機構(gòu)，取得了一定的成效，同時多媒體在實踐教學中的運用也引起了本人的一些思考。現(xiàn)結(jié)合本人的教學實際，談幾點個人看法。一、利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學生視野(shy)，豐富教學內(nèi)容多媒體的重要特征之一是交互性，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師和同學均可采用網(wǎng)上論壇、百度搜索、等交互聯(lián)系的形式進行交流，討論問題實現(xiàn)資

19、源共享。換句話說，學生可以將自己遇到的問題上傳到網(wǎng)絡的相應欄目請求幫助，同樣可以對其他同學的想法進行解答或提出疑問，從而實現(xiàn)相互提高、相互進步。例如本人執(zhí)教六年級消失了的恐龍這一課時，發(fā)現(xiàn)學生對早已滅絕的史前動物恐龍的興趣特別濃厚。一些學生已通過閱讀課外書籍等途徑獲得了不少有關(guān)恐龍的知識，但知識是零碎的，不完整的。本人就想借助因特網(wǎng)組織學生自己整理恐龍知識，圓學生的恐龍夢。于是本人設計了一個主題活動“回歸侏羅紀”。并向?qū)W生提供了相應網(wǎng)站的域名。然后本人將學生分成若干小組并提出任務：再尋找一些有關(guān)恐龍內(nèi)容的網(wǎng)站；一周內(nèi)去各網(wǎng)站領(lǐng)略一下恐龍世界的神奇，每個小組考察三種恐龍的生活；從網(wǎng)上下載有關(guān)的文

20、字和圖片，一周后進行“回歸侏羅紀”主題的交流活動。一周后同學們將準備好的資料帶到學校來，在課堂上交流。因為有了準備，又是絕大多數(shù)學生感興趣的內(nèi)容，整堂課學生的發(fā)言爭先恐后，介紹的內(nèi)容豐富多彩，博得了大家的掌聲。通過學生的發(fā)言，本人也學到了不少恐龍的知識，深感書本知識的有限，知識的無限。二、突破時空局限(jxin)，變不可能為可能1、多媒體技術(shù)能壓縮和放大時間。對很多科學實驗來說，完成整個過程需要時間一般很長，有的需要幾個小時，幾天甚至幾個月，例如植物的生長，種子的萌發(fā)，蠶一生的變化，物體腐蝕氧化的過程等。傳統(tǒng)的教學方法很難對它們的生長或整個變化進行模擬。但運用多媒體技術(shù)可以將這些過程，用特殊技

21、術(shù)壓縮成幾分鐘，使學生在短時間內(nèi)經(jīng)歷在自然狀態(tài)下幾天、幾個月發(fā)生的情景，效果十分(shfn)理想。同樣對一些在瞬間完成的化學反應、自由落體軌跡、幾種溶液相溶等地過程，多媒體技術(shù)可以將這些過程放慢，使學生清楚的把握整個實驗過程的來龍去脈。而且多媒體技術(shù)更大的優(yōu)點在于，學生可以控制實驗過程的進程，隨時重復、放慢或加快某一環(huán)節(jié)，這是在傳統(tǒng)課堂中不可想象的。2、多媒體技術(shù)讓不可能變?yōu)榭赡?。多媒體技術(shù)能把過去不太可能或更本不可能在課堂上做的實驗(shyn)搬進課堂，例如，火山爆發(fā)，激烈的或會產(chǎn)生有害氣體的化學反應，宇宙現(xiàn)象等。本人在引導學生探究月食、日食內(nèi)容時，過去的模擬實驗是一生手持手電筒當太陽，一生

22、手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月亮自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月亮繞地球一周，從而分析日食與月食的成因。這種模擬實驗受一定條件的限制，用手電筒當太陽必須在光線暗的地方進行，學生操作的“地球”與“月亮”的運動不規(guī)范?，F(xiàn)在我們采用多媒體教學軟件設計制作太陽、地球、月亮的運動動畫，不但能真實地模擬出三個星體的公轉(zhuǎn)，還能呈現(xiàn)出三個星體的自轉(zhuǎn)，而且更接近于真實的實驗條件，教師只要在旁邊稍加點撥，學生就能一目了然。三、應用多媒體，加強實驗操作的正確性科學課有許多的實驗操作和一些裝置對于小學生來說還是很有困難的，如果學生在實驗過程中操作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些

23、危險性，更會引起學生的恐懼心理，最終影響學生學習科學課的興趣。而應用多媒體技術(shù)可以先進行模擬實驗操作，將音頻、視頻、動畫等多種形式整合，使學生如同身臨其境，進而增強學生的感性認識,這樣會取得事半功倍的效果。如在執(zhí)教熱傳遞這一課時，本人先讓學生看媒體演示，掌握正確使用酒精燈的方法并通過特殊處理強調(diào)用外焰加熱以及理由，然后進行實驗，因用這種方式進行教學，容易使學生的注意力集中，實驗方法掌握比較到位，整個過程非常順利，學生掌握的情況是十分令人滿意的。演示完畢，再讓學生復述，要求正確回答出給水加熱的方法。然后，再讓學生進行實際操作，用酒精燈給裝水的試管加熱，并仔細觀察水沸騰時的現(xiàn)象。通過與傳統(tǒng)教學方法

24、的對照與檢測，學生掌握的情況是十分令人滿意的。如果一直沿用這種方法，對實驗過程中的重點、難點都給以強化，使學生掌握了實驗的注意事項，相信學生的動手實驗能力、觀察能力都會有一個大踏步的提高。多媒體技術(shù)的應用使原來形式較為單一的教學課堂因為融入圖形、影像、動畫等多媒體而圖文并茂，通過全方位、多角度的感官刺激，使學生始終處于高容量的信息流中。它啟發(fā)學生不斷用自已的生活體驗和知識積累與課堂知識進行對比、補充、內(nèi)化，讓全體學生在課堂上情不自禁地參與到學習實踐中去。為學生創(chuàng)設自主探究環(huán)境。因此，多媒體教學在課堂教學中已被廣泛地使用。一線科學教師普遍體會到多媒體教學成功的樂趣。但作為一線教師的筆者，卻發(fā)現(xiàn)隨

25、著多媒體教學的普及，在實際科學課堂教學中，多媒體手段在教學實踐中的作用被無限夸大，以致于“神化”。有感于此，引發(fā)了本人對多媒體教學手段的一些思考。多媒體僅是一個工具，不能夸大在普通教育中的作用。美國教育界最有權(quán)威的測試中心公布了一個有關(guān)計算機教育的研究(ynji)報告，該報告測試了1.5萬學生結(jié)果表明：“由于計算機沒有被有效使用，每年花費50億美元的計算機教育，實際上在很多方面阻礙了現(xiàn)在學生的學習，那些(nxi)在計算機上花費更多時間的學生，其成績反而比那些普通學生更差?！边@些事實告訴我們，它們在教育改革中的作用是有限的。我們教師要有效利用多媒體技術(shù)的同時也要積極發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們的興趣

26、，交給他們獲得知識的途徑，讓它們主動的獲得知識。教育心理學研究表明，學生高漲的學習(xux)熱情是他們學習成功的最有力保證。多媒體教學手段作為現(xiàn)代科學技術(shù)在教學中運用的一種具體體現(xiàn)，運用多媒體的優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學所無法取代的。所以多媒體作為一種新型教學手段，應當時有效地、適當?shù)乩?，絕不能無限地、盲目地應用。過度使用與教學內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、動畫等，容易將學生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去，使學生無法專心與主要內(nèi)容，反而成了教學的干擾源，分散了學生的注意力。巧用多媒體突破科學課中的重點難點1 變靜為動，激發(fā)興趣 興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力。著名教育家蔡元培主張：“我們的教書，并不是像注水

27、入瓶一樣，注滿就算完了；更重要的是引起學生讀書的興味”充分說明興趣在獲得知識過程中的動力作用。在科學教學中，適時采用多種媒體技術(shù)，把被感知的事物形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過色彩、畫面、音響等刺激學生的多種感官，有效地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生強烈的好奇心、求知欲和濃厚的學習興趣，使他們精神煥發(fā)，注意力更集中、穩(wěn)定、持久，思維更活躍，從而達到理想的教學效果。 講雷電現(xiàn)象一課時，難以碰上電閃雷鳴的時刻。筆者在第一個班講這一課時，僅讓學生回憶以前見過的情景去研討，課堂上顯得冷清，最后只能是教師灌輸。在另一個班，筆者播放雷陣雨的錄音，同時在減弱光線的教室內(nèi)放映雷電情景的幻燈，有聲有景，學生似乎身臨其境，很自然

28、地想問個為什么。他們不是只顧看熱鬧，還在教師指導下思考。觀察雷電擊中高樓、燒毀大樹的燈片時，學生問雷電這么大的勁從哪兒來？能否收下來點燈、開動機器？他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學問題。 媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，世界進入一個數(shù)字化的時代。媒體技術(shù)的應用已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學產(chǎn)生沖擊，媒體技術(shù)的引入使課堂教學模式發(fā)生很大的變化。教學中適時地利用多媒體傳遞教學信息，可以調(diào)動學生的多種感官參與課堂教學活動，為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學中對學生主體地位不夠重視的情況。 例如教學“保持水土”一課，在導入新課時播放一段錄像：一陣暴雨，雨水把土地沖出一條條的溝，

29、特別是黃土高原，大部分地區(qū)覆蓋著黃土，沒有樹，沒有草，雨水把地上的溝越?jīng)_越深，越?jīng)_越大，隨之流入黃河的水也越來越黃。通過畫面的播放，再加上教師聲情并茂的解說，讓學生在不知不覺中全身心融入情境中，激發(fā)學生保持水土、改造黃河的熱情，為學習新課打下基礎，達到“潤物細無聲”的效果。 在科學教學過程中，筆者深切地體會到媒體技術(shù)帶來的優(yōu)越性，也使學生在原有的學習基礎上，由被動的接受式學習發(fā)展為探究式學習，從而在課堂教學過程中徹底擺脫(bitu)老一套的以教師為中心的陳舊授課方法。教師應該運用適應兒童心理特點的靈活多變的教學手段去引導和培養(yǎng)他們，運用媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學是其中的一項重要內(nèi)容。 科學課中的許多

30、自然現(xiàn)象的形成要么需要長期的過程，要么有動態(tài)感，教學中就難免會存在一些不容易接觸或不可能接觸的事物，對于這些事物相關(guān)的知識學生認識起來就可能感到吃力。這就成了教學中的難點。為突破這一難點，教師可在教學中根據(jù)教材的重、難點和學生的實際情況，采用媒體技術(shù)輔助教學，使這些事物在教學中由無到有，變虛為實，化難為易，把復雜抽象的內(nèi)容變?yōu)楹唵尉唧w的內(nèi)容，就能打破時空限制(xinzh)，拓展信息傳播范圍，縮短學生認識事物的時間，擴展認識事物的空間，使學生認識具體化、形象化，突破教學難點。 2 變虛為實，突破(tp)難點 比如教學“水在自然界的循環(huán)”一課時，由于學生對水受熱變?yōu)樗魵?，水蒸氣再受冷變?yōu)樵?，云隨

31、風飄動再變成雨、雪，雨水及雪水又滲入地里流入江河海洋這一整過程沒有完全見過，因而講起來比較虛，學生不容易理解。筆者上課時采用幻燈演示，使這一過程清楚地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生更容易理解，突破教學難點。 自然教學中有很多實驗，實驗的目的是能讓學生觀察到其中的實驗現(xiàn)象，然后通過分析得出結(jié)論。所以要解決問題，就要先進行實驗，但有些實驗在操作的過程中，某些實驗現(xiàn)象是觀察不到的?！八谧匀唤缰械难h(huán)”這一課，水在地面上通過陽光的照射及風吹開始蒸發(fā)，變成水蒸氣，然后上升到高空遇冷變成云，云和云之間相互碰撞，形成下雨現(xiàn)象，水又回到地面上，這樣就形成水在自然界中的循環(huán)。但學生可能有疑問：水是通過什么樣的形態(tài)上升

32、到高空的呢？其實這里就要涉及水蒸氣的問題。水蒸氣猶如空氣，無色無味，學生不可能察覺，怎么辦呢？怎樣讓學生觀察到水蒸氣呢？筆者利用電腦軟件，把水蒸氣設計成帶有一點顏色的物體，讓學生能觀察到，這樣學生就很容易理解水在自然界中是怎樣循環(huán)的。變虛為實，學生從中通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，解決問題，完成從感性認識到理性認識的跨越。 觀察能力是現(xiàn)代學生非常重要的素質(zhì)之一。達爾文曾評價自己：“我沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上?！睂W生在學習動物、植物知識時，很多生物學生平時根本見不到，無法獲取感性知識。媒體技術(shù)信息容量大，筆者利用網(wǎng)絡下載的材料制作CAI課件向?qū)W生播放，生動、形象、逼真地展示大量的自然界中的各類動植物和植物的各個部分（如根、莖、葉、花、果實、種子），同時配合學生的觀察活動，分別將畫面快播、慢放、靜止、重復、放大，既讓學生抓住各類動植物的特征，又擴大學生的視野，增加課堂教學密度，培養(yǎng)學生的觀察能力。 媒體技