1、20.咕咚第2課時統(tǒng)編版語文一年級（下）1.認準字，把故事讀正確、讀流利。 (重點)2.借助課文特點，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。 (重點)3.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從的道理。學習目標兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文咕咚。從這句話中你知道了什么？木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！ 交代了事情的起因和發(fā)生的地點。 事情發(fā)生的起因。擬聲詞新知探究形容重東西落下或大口喝水吞咽的聲音。在課文中是熟透的木瓜掉進湖里的聲音?！肮具恕笔鞘裁矗吭~語積累（表示擬聲詞的詞語）咕咚撲通滴答 轟隆隆我們可以根據(jù)對

2、課文內(nèi)容的了解來猜猜生字的讀音，它可以培養(yǎng)我們根據(jù)語言環(huán)境識記生字的能力。老師來指導猜不認識字的讀音。從這句話中，你感受到什么？ 兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了!”感受到兔子被嚇壞了。朗讀”不好啦, 咕咚可怕極了!”要喊出來，讀地快一些，重一些。看出兔子”嚇壞了”認識新句子兔子一邊跑，一邊叫：“不好啦”動作文中這樣的句型還有：大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊”“一邊一邊”表示兩個動作同時進行。動作用“一邊一邊”說句子。1. 媽媽一邊織毛衣，一邊唱歌。2.弟弟一邊看電視，一邊吃東西。兔子聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑

3、。朗讀1-2自然段，說說這幅圖的內(nèi)容？ “不好啦,不好啦, 咕咚來了,大家快跑哇!”讀一讀： 要用著急的語氣,語速要稍快些。指一種東西的名稱。 “快逃命啊,咕咚來了!”讀出小動物害怕的語氣。詞語積累（反義詞）熱鬧（ ） 正好（ ）安靜不巧想一想：比較“兔子”“小猴子”“大伙”說的話，不同在哪里？兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”要來殺他們。他們把“咕咚”傳得越來越厲害。野牛攔住他,問: “咕咚在哪里,你看見了?” 表現(xiàn)了野牛什么品質(zhì)？與其他動物的”跑”形成鮮明對比。表現(xiàn)了野牛遇事冷靜,善于思考的品質(zhì)。你能演示”攔”的動作嗎?我發(fā)現(xiàn)“攔”是提手旁,提

4、手旁的字一般都用手。我知道提手旁 的字還有：打、捉、拉你能用“先問再問最后問”的句式，表達野牛的問話嗎？野牛先問大象，再問大伙，最后問兔子“咕咚在哪里，你看見了？”動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，野牛是怎么做的？野牛把動物們攔住，追問原因后，揭開了“咕咚”是木瓜掉進水里的聲音這個謎底。動物們遇事不動腦筋，只是盲目地跟從，不問原因就跟著兔子跑了。想一想：你知道課文最后為什么大伙都笑了？因為“咕咚”是木瓜掉進湖里的聲音想一想 說一說：謎底揭開了，小動物們都會想些什么呢？大象想：我以后遇事要善于思考，不能盲目跟從別人。小猴子想：我以后要向野牛學習，遇事多動腦筋，不再偏聽偏信。兔子想：我以后不能不明白真相

5、就鬧了。 在這個故事，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？說一說：我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，沒有主見。我喜歡野牛，因為它遇事不慌張，能先問為什么，不盲目跟從。“耳聽為虛，眼見為實”，不是自己親眼看見的事情，就不要輕易相信，免得吃虧上當。相信讀過這個故事后，無論遇到任何事情，我們都會先弄清真相，不盲目地跟從了。咕咚笑了害怕、逃跑板書設計遇事要動腦筋，弄清事情的真相生安靜一、寫出劃橫線詞的反義詞。1.木瓜熟了。 熟（ ） 2.這一下可熱鬧了 熱鬧（ ）3.一個木瓜從高高的樹上掉進湖里。 高（ ）低二、回憶課文，說一說。1.“咕咚”是什么? 2.課文最后大伙為什

6、么都笑了？因為“咕咚”是木瓜掉進湖里的聲音。木瓜掉進湖里的聲音。關(guān)于多動腦筋思考的名言 我平生從來沒有做出過一次偶然的發(fā)明。我的一切發(fā)明都是經(jīng)過深思熟慮和嚴格試驗的結(jié)果。愛迪生（美國） 科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。華羅庚（中國）這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來介紹的。第1自然段先總

7、體說明了住宅的裝置和使用情況，“住宅里安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮”。第2至7自然段從住宅的周邊設施（風向標）、進入住宅的程序，以及會客室的布置、廚房裝備、臥室“休息系統(tǒng)”的使用、浴室的裝置等幾方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能。這一部分是詳寫，也是文章的重點部分。最后一個自然段概括說明電腦住宅中電腦設置隱蔽、各負其責、相互合作的特點。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學技術(shù)給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術(shù)的探索與追求。課文條理清楚，講述具體，語言親切，淺顯易懂。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培

8、養(yǎng)他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。引言濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！走進“大看臺”過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻生：摸著胡子（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書表和小約翰，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學習“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯