1、2022版語文課程標準培訓心得1這次教師集中培訓讓我學到了許多，認識了許多，也懂得了許多。一天的時間雖然很短暫，但我所收獲的是豐富的，尤其是它讓我知道了自己的不足，以及今后要努力的方向，我也深知做一名好老師并不是一件容易的事?；蛟S我們教師應清醒認識到我們要有自己的發(fā)展目標了。這次集中培訓使我體會較深的有如下幾點：首先，這次培訓讓我知道在新課改下，我們教師應在哪些方面上提高以及變化，新課程的確給我們教師帶來了許多的變化。其中教育觀念與教學行為的變化尤為重要，教師在教學上要由重教師的教到學生的學，由重“結果”到重“過程”，由重“雙基”到重“三維目標”。還有就是課堂教學也發(fā)生了很大的變化。教師要有創(chuàng)

2、新，要跟上時代的最前沿，要能夠接受新形勢下帶來的新變化。所以課程在變，我們教師更應當變。其次，這次培訓讓我知道了教師專業(yè)能力的重要性，如今有許多教師忽視了自身能力的提高，如此下去就不能夠適應當前的課改形勢，這里主要表現(xiàn)在專業(yè)能力不強，師德不高，學歷不高，終身學習意識不強，所以作為教師的我們要想適應新課程必須從自身做起，提高自己的教育教學能力，以及各種專業(yè)技能，充實自己，完善自己，使自己具備成為一名合格教師的基本素質。再次，這次集中培訓，從教者精彩的講課和課后講座讓我更是大開眼界，教者能夠對自己的本節(jié)課認真設計，每一個環(huán)節(jié)都是那樣的恰到好處。給我印象最深的，也是我此次聽課收獲最大的就是它讓我知道

3、如何設計自己要講的課，課并不是盲目設計的，也不能隨心所欲，它要有一條主線，使全文中心明確，學生學起來也沒有雜亂無章的感覺。其次，就是運用多種手段，激情導入。導的好，對于整節(jié)課非常重要，它能夠抓住學生的眼球，吸引著學生，學生有了學習的興趣，自然的他們也就會在本節(jié)課中學到了知識。比如王環(huán)老師巧用課文中的詞語導出了課文內容的做法就很值得欣賞。我想這小小的導入看似簡單，如果每節(jié)課都堅持也并非易事，但只要努力，就沒有做不到的。再次，就是朗讀，課堂上，教師能注重對朗讀的指導，這也是我今后所要學習的。教師能通過對學生的指導讀，領讀，齊讀，點名讀認真分配，使學生的朗讀大大的得到了訓練，仔細想一想我們，有時為了

4、趕講課的時間，自己匆匆的讀過，而在學生那里收獲了什么呢？所以我們教師要把時間還給學生，大量的占有并非好事，往往適得其反。最后就是我學到了如何摒棄繁瑣的分析，我想分析固然重要，但一味的分析，咬文嚼字是的分析并沒有太多的好處，學生不愿接受，所以摒棄它是最好的選擇，要注重語感實踐，注重整合優(yōu)化，賞析精要語段，講析點到為止?？梢娦≌Z教學還要太多太多的東西等著我去學習，但是為了自己的學生一切都是值得的。2022版課標語文課程標準培訓心得28月5日、6日我參加了區(qū)教育局組織的暑期小學語文教師培訓。雖然只有短短的二天，但培訓所給予我的啟發(fā)和經驗卻是一筆永久的財富。幾位對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的教學

5、課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：一、教師要不斷進行知識更新這次培訓中聽了曹化根副區(qū)長的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快

6、樂，而不是為應付讀書而讀書。二、增加學生語文實踐的機會新課程改革的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的發(fā)展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養(yǎng)能力?！笨墒聦嵣希卸嗌偃苏嬲I悟到新課改的真諦呢？所以我對毛運

7、方老師的講座深有同感。此外，孫友紅老師的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：我們教師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。三、把主動權還給學生不應是一句空談只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。這也是我在閱讀教學

8、方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態(tài)，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學中可取的東西。在“以讀代講，以讀促悟”中，更要好好地體現(xiàn)教師的引導、點撥作用，在“尊重體驗、個性解讀、預設與生成”中要有清醒的理念，盡量避免走向“脫離文本、無效合作、表面自主、縱容個性”等極端。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規(guī)律結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。義務教育語文課程標準（

9、2022年版）學習心得體會2021年12月教育部印發(fā)了義務教育語文課程標準( 2022年版)這部凝聚著無數(shù)專家學者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結這十多年來課改的經驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標準。主要立足于為學生打好三個基礎:1、那就是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，為學好其他課程打好基礎;2、為學生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎；3、為學生的終身發(fā)展打好基礎”。我在寒假期間對該標準進行了仔細的研讀通過與實驗稿比較、分析，我收獲良多。總體感覺上新課標有以下幾個變化:一是內容更加充實。新課標變厚了由原來的

10、29頁變?yōu)?0頁， 內容有了大篇幅增加，顯得更加厚實。特別是在附錄中增加了識字、寫字教學基本字表義務教育語文課程常用字表，使得課標文工結構顯得更加完善，化隨意力規(guī)范，增強了課標的科學感。二是同中有異。雖然總體結構沒有變化，仍由“前言”“課程目標與內容”“實施建議”“附錄”四個部分組成，但在每部分中內容都有變化或是增刪，或是修改，或是順序調整，全篇修改點多達200余處。雖然課程標準體現(xiàn)的基本理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認識與處理上，在課程目標與內容、實施與操作上都有明顯調整,從內容到形式變得更加合理、科學。三是文字表述更加簡明準確。文本中對概念的闡釋更加準確全面具體,減少了模糊性，提高了

11、可操作性。總之，通過吸收十余年來課改和教材實驗的成果經驗,吸取方方面面好的意見建議，修訂后的課標更加逼近語文課程的本質、不同學段學生身心發(fā)展特點和學習語文的規(guī)律,更加貼近教學實際,因而更加有利于指導語文課程深度改革和教材教法深入實驗，更好地全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。與實驗稿相比較，我認為新課標在以下幾個方面值得我們重視:一、課程性質明確定位一一”學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”長期以來，關于“語文課程性質”這一概念，沒有科學、明晰、統(tǒng)一的闡釋,從而衍生出許多自說 自話的、無謂的爭論，最終導致語文課程的研究和實踐陷入了混亂?，F(xiàn)在理論研究者 普遍認同將“言語性”作為語文課程教學最核心、最本質的

12、屬性。語文教學的本質就是言語習得” ，因為語文課程教學的最終目的就是提高學生的言語能力(包括言語理解和言語表達兩個方面)。新課標以現(xiàn)代語言學的 理論為指導明確提出 :語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、 實踐性的課程?！辈⒅厣炅恕肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”?！罢Z言文字運用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次，足以說明它的重要性。新課標從語言領域、規(guī)范、能力等角度進行了全面論述，這是實驗稿中所沒有的。這些論述，表明了語文課程應主要“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”，更加貼近了語文的本質，學科特點更加凸顯，課程目標更加具體和明晰。二、凸顯語文課程的實踐性-語文學習的有效途徑是多讀、多寫、

13、多積累在前言部分,新課標將原來的“應該讓學生更多地直接接觸語文材料”改為應該讓學生多讀多寫、日積月累”，并在課程設計思路的指導思想中明確提出“應注重引導學生多讀書、多積累，重視語 言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律”。作為母語教育的語文課程， 究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學方法、學習方法呢?具體言之，閱讀教學，必須讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累;作文教學，必須讓學生在作文中學會作文，在作文中學會觀察、思考、表達。此外，新課標指出:“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思

14、考:要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。I”這是針對實際教學中存在的以教師的講解取代學生的感悟、一統(tǒng)的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象具有很強的現(xiàn)實針對性。閱讀教學包括課外閱讀重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習慣 ，發(fā)掘學習主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學生終生受益的。三、高度重視識字寫字一-識字減數(shù)量、寫字提質量隨著電腦的廣泛應用人們日常大量使用鍵盤輸入文字使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，久而久之，錯別字隨處可見全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實。就語文教學而言，有的教師認為指導學生寫字是軟任務，不但每周上一節(jié)寫字課形

15、同虛設，就是識字課中的寫字指導環(huán)節(jié)也常常是指導多、練寫少,學生真正寫字的時間少得可憐!有的教師教學中習慣用播放課件指導寫字，即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意。我們應該充分認識到，識字、寫字的過程不能簡單地認為是為了有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程,同時也是體認民族文化、增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程。 寫字還可以陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。與此相應 ,在世界各民族文字之林中，唯有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術門類之書法。新課標，為我以后的教學工作指明了方向,同時也給予了我許多的思考:1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉

16、到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機 地融進課堂，重 視研究性學習。2.課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注 重學習方法、研究能力的培養(yǎng)學生的學習積極性得 到充分的調動。3.夸大在課堂教學貫徹以學生為主體,注重學生自主探究性學習的同時,不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中落實“雙基”的主導性作用。隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)

17、了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。 義務教育語文課程標準（2022年）心得體會2022版語文課程標準“新鮮出爐”，作為一名一線語文教師，我也在第一時間進行了學習，新版語文課程標準主要有以下變化：第一，強化了課程育人導向，把黨的教育方針具體細化到課程中，重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)在正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。第二，優(yōu)化課程內容結構，增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式，設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)。第三，研制了學業(yè)質量標準，結合課程內容，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。第

18、四，增強了指導性。細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教一學一評”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”教到什么程度”，而目強化了怎么教”的具體指導，做到好用、管用。第五，加強了學段銜接。合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。新課程標準明確提出：核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。”更加重視培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，課程學習重在指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學生具有話應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，并能夠活學活用。另外，各學段要求也有所改善，主要分為了四個

19、部分：識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，更注重了學生能力的培養(yǎng)。課程內容方面也增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等主題，這就要求我們語文教師多注重學生的語言文字的積累與梳理，建立發(fā)展型學習任務群，多組織語文實踐活動，提高學生核心素養(yǎng)，發(fā)展學生綜合能力。總之，在新課程標準的指引下，語文教師任重而道遠，我也會在以后的教學工作中邊實踐邊思。小學語文新課標學習心得體會新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既

20、要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：1、認真學習新課標，深入領會語文課程標準的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語

21、文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標準、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到課程標準提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化

22、標準。我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索、處理信息的能力?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面

23、的評價工作。新課標學習體會一是“新課標”基于義務教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。二是優(yōu)化了課程內容結構?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內容主題的不同學科間，根據(jù)各自的性質和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。三是研制了學業(yè)質量標準。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、

24、教學實施、考試評價等提供依據(jù)。四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。五是加強了學段銜接。注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據(jù)學生在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性?！靶抡n標”更加關注“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，更加強調“集群”、

25、“整合”等實施策略，更加重視學段銜接，明確了學業(yè)質量標準，對教師教學目標的定位有更深刻的指導意義。學習新課標精神心得第一部分：聆聽吳欣歆教授解讀新課標講座摘要一、從閱讀單元到學習單元的轉變語文課程內容由最早的單篇閱讀（碎片化）走向閱讀單元（主要內容是閱讀，其他語文活動都是附加活動），但如果只是以閱讀為中心，是難以實現(xiàn)語文學習的任務的?，F(xiàn)在由閱讀單元再走向學習單元，需要課程內容和教材內容發(fā)生變化，課程的變化能更好的順應語文學習規(guī)律。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性和

26、綜合性。傳統(tǒng)的方式是線性推進的方式：識字寫字、釋義解詞、了解段落大意、課文中心思想、寫作手法。而學習任務群關注的是四種學習活動的互動過程。比如學生學習演講，不是先閱讀演講詞，并從演講詞中抽取一般規(guī)則，然后按照規(guī)則撰寫演講詞，而是先生發(fā)出了寫演講詞的愿望，意識到自己要去關注演講的目的和對象，自己闡述的觀點和目的與對象有關。怎么關注目的和對象呢？他去閱讀了一些演講詞，了解到觀點目的和對象之間的關聯(lián)。然后他又發(fā)現(xiàn)這些演講詞都用了結構化的方式來強化自己的觀點，他就會去想我將怎么結構化我的演講詞。通過復刻名家演講詞，他發(fā)現(xiàn)這些演講詞在語言運用上有規(guī)律，這些規(guī)律強化了觀點，抒發(fā)了感情，于是他又去重新修改自

27、己擬定好的演講詞，通過朗讀去修訂自己的演講詞。在這個學習過程中，學生先自發(fā)產生興趣，然后調派各種語文學習資源去學習。在這個過程中，識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與研究。學生可以以這四個實踐活動的任意一個為起點，或者為中心。如何組成這四個學習活動，取決于學生的學習方法或要達成的學習目標。這樣就能從單純的閱讀單元成為了學習單元。二、學習任務群的特點是：情境性、綜合性和實踐性。靜態(tài)的知識傳授并沒有情境性。知識的獲得是學生和情境互動的結果，學習是情景化的實踐。當學生調配原有知識去解決問題時，就有了學習新知識的愿望。情境具有動員學習的功能。情境揭示了語文與生活的天然練習。對情境的學習力和應變力

28、是核心素養(yǎng)的重要內容。學生能辨識情景特征，并采取合適的應對方法。學習任務群追求課程內容、學生生活、語文實踐之間的融通。希望以學生生活為主線，學生關注自我和他人，與自然和社會的關系。改變知識點、能力點的線性排列、逐點解析和逐項訓練。未來的語文教學以典型任務為載體，這個任務需要能讓學生掌握學習語文的方法，比如從大量的語料中發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象，這些重復出現(xiàn)的就是語言現(xiàn)象，從中抽取語言運用規(guī)律，從規(guī)律出發(fā)再去看語料，去嘗試運用。主張用課程內容的變化來帶動教與學的變革：真實的學習情境，統(tǒng)整的學習主題，典型的實踐活動。圍繞一個單元的內容或以一組課程內容來提煉學習主題，以學習主題來確定統(tǒng)整的學習目標，進而設定學習情境，設定一組相關學習任務，來匹配合適的學習活動。讓學習情境成為學生學習的內外驅力，讓學習主題成為統(tǒng)整學習進程的主要內容，涉及到典型過程提出了具體成果的要求。老師還要提供一些工具，了