1、分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)練習(xí)題11.（1） 5個(gè)一列式是（7），積是（(9)(2)(3)(4)(5)(6)(8)112個(gè)一連加的和是（13一個(gè)正方形的鋼板，長是2米，它的周長是（長方形的長是 2分米，寬是 3分米,它的面積是（5162）米。平方分米。10X 10表示的8倍是多少？列式（夕土里旦+ 7 =1 + -6-8-平方米=25千米=（平方分米12小時(shí)=（、準(zhǔn)確計(jì)算（直接寫出得數(shù)）:X5 =1311 X10=6X6 = 19X8=12-lx11-X12=614 X8 =125X16 =15個(gè)2的和是多少?5看的9倍是多少2、1、在。里填上1X10O63X1O4137x 0O1320 + 20 + 20

2、 +20 =(X()=(1114 +4 +4 +100W+1 =(4 (JX()=(四、列式計(jì)算:.修一條路，每天修14千米，15天能修完，這條路全長多少千米?15一 3 一一.一種鋼材每米重4千克，現(xiàn)在有這種鋼材500米，共重多少千克?3. 一堆煤，每天運(yùn)噸，運(yùn)了 10天，還差2.4噸，這堆煤共有多少?7.糧店第一天賣出大米16噸，第二天賣出大米是第一天的2倍，糧店兩天共 賣出大米多少噸？（你能用幾種方法解答？）.汽車每小時(shí)行50千米。照這樣計(jì)算，2小時(shí)可行駛多少千米?107. 一桶油凈重180千克，用去了它的 高 還剩下多少千克？.長方形的長是2米，寬是它的2米，它的面積是多少平方米？51

3、38. 一個(gè)等邊三角形的一條邊長 1米，它的周長是多少米?5 9 . ，一 、9.實(shí)驗(yàn)小學(xué)有一長方形花壇，花壇的寬是 三米，長是寬的20倍，花壇的面積10是多少？10一輛小車，每分鐘行- 千米，一小時(shí)行駛多少千米？4小時(shí)呢? 511一種胡麻每千克約含油 千克，1噸胡麻約含油多少千克?25121 .一批大米，每天吃去1噸，3天吃去多少噸？ 一周呢？ 一個(gè)月呢?6火車每分行2千米，半小時(shí)能行多少千米？ 3小時(shí)呢?415 地球上一年是365天，水星上一年的天數(shù)約是地球上的的 1,水星上一年約5有多少天？16月球在運(yùn)轉(zhuǎn)軌道上，離地球最遠(yuǎn)的地方有 40萬千米，離地球最近的地方的 千米數(shù)是最遠(yuǎn)地方的 ?。

4、離地球最近的地方有多少萬千米？1017訂一本簿子要用大張紙的 工，訂這樣的16本簿子要用多少張紙?818黃金的延展性很強(qiáng)，1克黃金可以拉成 3千米金絲，那么15克黃金可拉成25多少千米金絲？六年級數(shù)學(xué)上冊分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)六年級數(shù)學(xué)上冊第2單元第2課（一課時(shí)）教材分析：本單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。 教材體現(xiàn)結(jié)合具體情境體會運(yùn)算意 義的要求，通過解決實(shí)際問題，結(jié)合計(jì)算過程去理解計(jì)算的意義。本課時(shí)是第1小節(jié)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的第二個(gè)層次的教學(xué)， 學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)， 應(yīng)該讓學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，通過操作

5、去理解和學(xué)習(xí)。學(xué)情分析： 學(xué)生記住分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則并不困難。 但理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理， 比較困難。 另外學(xué)生容易把分?jǐn)?shù)加法與分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算混淆， 所以要通過多種練習(xí)形式幫助區(qū)分。教學(xué)目標(biāo)：通過操作活動使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理， 從而掌握計(jì)算方法。 培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和觀察推理能力。 養(yǎng)成計(jì)算仔細(xì)、 書寫規(guī)范的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，掌握計(jì)算方法。教學(xué)理念： 在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面考慮：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景， 提出數(shù)學(xué)問題， 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)計(jì)算， 體會計(jì)算是解決實(shí)際問題的需要。 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式， 通過動手操作、 自主探索和合作交流的方式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法

6、。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：最近一位老師家在裝修房子（出示粉刷墻壁的畫面），提出問題：裝修工人每小時(shí)粉刷這面墻的 1/5 ， 4 小時(shí)可以這面墻的幾分之幾？學(xué)生列式解答：1/5X4=4/5 問：為什么用乘法計(jì)算？剛才我們解決了 4 小時(shí)粉刷多少的問題， 那么 1/4 小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾？怎樣列式？為什么這樣算？揭示課題：1/5 X 1/4如何計(jì)算呢？板書課題：”分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”。二、動手操作，探究算理師： 下面我們一起來探討分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算。 拿出準(zhǔn)備好的長方形紙， 用它表示這面墻，先涂出 1 小時(shí)粉刷的面積，涂出這張紙的幾分之幾？學(xué)生動手操作，交流是怎樣涂的。師： 求 1/

7、4 小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾， 就是求 1/5 的 1/4 是多少。 小組討論一下， 1/5 的 1/4 應(yīng)該怎樣涂？小組匯報(bào)：把涂出的 1/5 部分再平均分成4 份，涂出其中的 1 份。師：從紙上可以看到， 1/5 的 1/4 占這張紙的幾分之幾？（ 1/20 ）我們可以得到1/5X1/4=1/20 o根據(jù)涂色的過程，你能說說是怎樣得到的 嗎？學(xué)生討論，交流匯報(bào)，教師小結(jié)：我們先把這張紙平均分成5 份， 1 份是這張紙的1/5 ,再把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了 5X4=20份, 1份就是這張紙的1/20。所以，1/5 X 1/4=1 X 1/5 X 4=1/20 （板書）

8、。三、遷移延伸，歸納法則提出問題： 3/4 小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？師：怎樣列式？ 1/5 X 3/4表示什么？（表示1/5的3/4是多少）你能涂色 表示 1/5 的 3/4 嗎？學(xué)生動手操作，交流計(jì)算方法和思路：有前面一樣，也是把這張紙分成5X4=20份，不同的是取其中的3份，可以得到1/5X3/4=1X3/5X4=3/20 （板書）。想一想：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算？學(xué)生歸納的出：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，應(yīng)該分子乘分子，分母乘分母。四、鞏固練習(xí)，深化主題師：你們知道世界上最小的鳥是什么鳥嗎？介紹蜂鳥的知識，出示例4。讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算， 再反饋計(jì)算過程， 強(qiáng)調(diào)能約分的要先約分再乘， 這樣可以使計(jì)算簡便。重點(diǎn)說

9、明約分的書寫格式。課堂總結(jié)： 今天我們學(xué)習(xí)了什么？分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算？分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘怎樣約分？學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”。教學(xué)反思：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，同樣也是難點(diǎn)。 我在教學(xué)中嘗試著讓學(xué)生通過折一折、 畫一畫， 以直觀的方法讓學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的過程中直接發(fā)現(xiàn)結(jié)果， 然后根據(jù)折出來的結(jié)果探索計(jì)算法則，放棄了教材中兩次折、畫的方法。剛上完課，表面上感覺按部就班地完成了教學(xué)任務(wù)，可是總感覺缺少點(diǎn)什么，教學(xué)過程有點(diǎn)脫節(jié)。敢于沖擊教材。把教材中的粉墻改成了一位老師家的墻， 開門見山，直奔主題。這樣更能激起學(xué)生質(zhì)疑的興趣。關(guān)注動態(tài)生成。在課的開始， 我激活了教學(xué)內(nèi)容， 讓學(xué)生在課的開始就面對 “老師家粉刷墻壁”的信息，讓學(xué)生提出問題，產(chǎn)生疑問，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生解決問題的欲望， 激發(fā)了學(xué)生解決問題的沖動。 在學(xué)生形成的關(guān)于問題的多種原始想法中，我關(guān)注了動態(tài)的生成， 抓住鮮活的生成資源， 篩選出了關(guān)鍵的問題， 使本節(jié)課的目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)成為學(xué)生的探討焦點(diǎn)，體現(xiàn)了教與學(xué)的主體地位。敢于放手研討。為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)， 在課堂上我讓學(xué)生折一折、 畫一畫， 以折紙涂色活動為主線，給學(xué)生提供了大量的動手操作的時(shí)間和觀察交流，思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考， 從不同的角