1、第 頁(yè)2022?運(yùn)算?教學(xué)反思?運(yùn)算?教學(xué)反思身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我收集整理的?運(yùn)算?教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。?運(yùn)算?教學(xué)反思1“四那么運(yùn)算是數(shù)學(xué)第一單元的內(nèi)容，早在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了帶有小括號(hào)的四那么運(yùn)算，今天這節(jié)課要繼續(xù)學(xué)習(xí)帶有中括號(hào)的四那么運(yùn)算?？傮w來(lái)說(shuō)，四那么運(yùn)算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置，可見計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。這節(jié)課我充分利用教材提供的生活素材，把解決問(wèn)題與四那么混合運(yùn)算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在

2、解決問(wèn)題的過(guò)程中明白先求什么，再求什么，用什么方法計(jì)算。在此過(guò)程中明確運(yùn)算順序，了解中括號(hào)的作用。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)問(wèn)題：1、在做四那么混合運(yùn)算的脫式時(shí)，有的學(xué)生對(duì)順序掌握較好，但在書寫過(guò)程上往往丟三落四，不參加運(yùn)算的數(shù)字不能按照位置落下來(lái)，這方面需要加強(qiáng)練習(xí)。2、很多學(xué)生在語(yǔ)言文字上理解不到位，如“326與290的差去乘18與24的和，積是多少？一類的問(wèn)題時(shí)，對(duì)“與、“和兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤解，特別是“和的含義。“和在題目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法那么中的加法來(lái)使用，一定要給學(xué)生講清，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，正確的理解含義并寫出正確的四那么混合算式。雖說(shuō)這一單元沒有難點(diǎn)

3、，但最容易出現(xiàn)馬虎，在今后的練習(xí)中更應(yīng)重視，反復(fù)穩(wěn)固練習(xí)。?運(yùn)算?教學(xué)反思2?分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算?是青教版五年級(jí)上冊(cè)第八單元中國(guó)的世界遺產(chǎn)分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的第一課時(shí)，本單元是學(xué)生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，分?jǐn)?shù)的意義和四那么運(yùn)算的根底上學(xué)習(xí)的，是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等知識(shí)的重要根底，本節(jié)課是本單元的起始課，為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題打下根底。基于對(duì)教材的理解，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位如下：1、能結(jié)合具體情景，理解和掌握分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算順序，并能夠正確計(jì)算；理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用。2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。3、滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

4、思想和方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解和掌握分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的順序，理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用。下面我就從三個(gè)方面談?wù)勎业脑O(shè)想：1、理解教材，把握目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)目標(biāo)。本課時(shí)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，體會(huì)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，所以本課時(shí)共設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。首先，問(wèn)題一，讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)重點(diǎn)說(shuō)清自己的思路，明確先求什么，再求什么，然后結(jié)合思路說(shuō)清算式中先算什么，再算什么。因?yàn)橄惹蟮氖绿靿珗@的1/4是多少，所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算271x1/4，初步體會(huì)有乘有加先算乘法再算加法，然后獨(dú)立完成小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)四那么混合

5、運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的相同。其次，問(wèn)題二，重點(diǎn)放在不同思路的比擬與聯(lián)系上，對(duì)于30 x7/10+30 x2/15和30 x7/10+2/15這兩個(gè)算式，它們只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法分配律的表達(dá)，所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果相同上分析，可以用等號(hào)連結(jié)兩個(gè)算式，這樣再讓學(xué)生觀察等式兩邊算式特點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生明白它符合乘法分配律的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)，這樣處理，有效地落實(shí)了目標(biāo)，突破了難點(diǎn)。2、在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透?？聪胨悴檫@四個(gè)字可以說(shuō)是提高計(jì)算正確率的法寶，在教學(xué)中，我分兩個(gè)層次滲透了這種方法：在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中，重在讓學(xué)生說(shuō)清，看的是運(yùn)算符

6、號(hào)想的是運(yùn)算順序；而在計(jì)算四道題時(shí)，強(qiáng)調(diào)不僅要看運(yùn)算符號(hào)還要看數(shù)字特點(diǎn)，不僅想運(yùn)算順序還要想有沒有簡(jiǎn)便算法，從而使學(xué)生逐步理解和掌握該學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生差異。對(duì)于每個(gè)問(wèn)題的解決與思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)讵?dú)立思考與交流中完善自己的想法，不斷地獲取知識(shí)與方法，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生差異。對(duì)于計(jì)算，要求快的同學(xué)可以全部完成，一般完成2-3道，在問(wèn)題二的處理上，出示線段圖就是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解第二種思路，使不同程度的孩子得到不同的開展。以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)想，在實(shí)際的課堂教學(xué)中還存在缺乏之處：1、由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，再加上比擬緊張，本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實(shí)

7、得不到位。對(duì)于看想算查方法的滲透，第二個(gè)層次落實(shí)的不及時(shí)不到位；計(jì)算題在訂正時(shí)應(yīng)該展示不同的做法，進(jìn)行比照，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用；教師的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法分配律時(shí)總結(jié)應(yīng)該說(shuō)整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用而非運(yùn)用。2、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠全面，沒有真正地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生生生互動(dòng)。本節(jié)課局部學(xué)生的思維活潑，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，但還有局部學(xué)生沒有真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，這也是我今后努力的方向。由于本人教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教材的理解和把握、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上還存在許多缺乏，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正，多提珍貴意見，以促使我加深對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)與理解，促進(jìn)我的成長(zhǎng)。?運(yùn)算?教學(xué)

8、反思3分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)根底是：整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)加、減、乘、除計(jì)算、以及整數(shù)小數(shù)四那么運(yùn)算中運(yùn)算律的使用。由于有了大量的知識(shí)根底，教材安排了一個(gè)具體的問(wèn)題情境，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主探索、類推出分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的順序。通過(guò)兩種方法的比擬，發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。程老師深入鉆研教材，貼近學(xué)生用真實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、厚實(shí)的教學(xué)感染學(xué)生，使這樣的計(jì)算課堂辭別枯燥，煥發(fā)生命的活力。課的開始程老師出示一組口算題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)根本計(jì)算方法的根底上，引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算定律，接著反思小數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算定律與整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順

9、序和運(yùn)算定律的關(guān)系，為接下來(lái)的遷移類推打下伏筆。舊知的根底上巧妙過(guò)渡到新知探索環(huán)節(jié)，促使學(xué)生愿聞其詳，激發(fā)求知欲望。在教學(xué)中，程老師注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，而不是機(jī)械地告知學(xué)生。所以這局部的教學(xué),程老師首先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生心理上產(chǎn)生疑惑而發(fā)生認(rèn)識(shí)上的沖突，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有利于在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上展開教育。程老師注意在關(guān)鍵處提出一些問(wèn)題，且內(nèi)容恰當(dāng)，難易適度，并富于思考性，易調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。出示嘗試題后，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，由于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)并不陌生，很快會(huì)根據(jù)先算什么，后算什么而計(jì)算,使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。這一系列問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的思維，有

10、明確的導(dǎo)向作用。?運(yùn)算?教學(xué)反思4本節(jié)知識(shí)主要包括三大塊：同底數(shù)冪的乘法，冪的乘方，積的乘方。在教授法那么時(shí)需始終抓住乘方的意義，它是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，也是最根底的內(nèi)容。抓住了乘方的意義，那么學(xué)生可以在教授完同底數(shù)的乘法時(shí)自然推導(dǎo)出后面兩個(gè)法那么。主線明確，框架清晰，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。應(yīng)注重法那么的文字表達(dá)與字母公式的結(jié)合，幫助聾生增強(qiáng)語(yǔ)言文字的理解能力。應(yīng)要求學(xué)生熟練背誦法那么，并在練習(xí)中反復(fù)的重現(xiàn)。在熟練根本形式外應(yīng)通過(guò)變式與比照練習(xí)提升對(duì)知識(shí)的理解。運(yùn)算中注意符號(hào)問(wèn)題和區(qū)分各種運(yùn)算中指數(shù)的不同運(yùn)算。注意提示公式的逆向運(yùn)用。注意提醒冪的底數(shù)可以是一個(gè)具體的數(shù)或字母，也可以是一個(gè)單項(xiàng)式或

11、多項(xiàng)式。本堂課的教學(xué)中，存在著一些明顯缺乏，主要表達(dá)在：1.時(shí)間上安排不太合理。前松后緊。探索同底數(shù)冪的乘法法那么過(guò)于細(xì)致，花費(fèi)時(shí)間偏多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間不寬裕。2.對(duì)同底數(shù)冪的乘法法那么的應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)一步的拓展。作為老教師多年教學(xué)養(yǎng)成的壞毛病，就是一個(gè)婆婆心，生怕有一人不懂。不想讓一位學(xué)生落伍。這就是我的優(yōu)點(diǎn)，更是我的缺點(diǎn)。其實(shí)，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我準(zhǔn)備了逆用同底數(shù)冪的乘法法那么等拓展性知識(shí)，由于時(shí)間限制來(lái)不及展開了，只能留待下一節(jié)課完成。3.在教學(xué)中遇到前面學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)而大部份學(xué)生可能遺忘時(shí)，應(yīng)獨(dú)立復(fù)習(xí)，作好教學(xué)鋪墊。第三組練習(xí)，底數(shù)互為相反數(shù)時(shí)，要學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，而轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

12、要看指數(shù)為奇數(shù)還是偶數(shù)，對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高，認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題不在話下，而這恰恰成為本課教學(xué)中的“攔路虎?？傊?，反思這一節(jié)課，應(yīng)該說(shuō)是有得有失。得的方面：自然要繼續(xù)努力發(fā)揚(yáng)。失的方面：需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷去嘗試、體會(huì)，并逐步改正。通過(guò)反思，不斷地完善自我、努力學(xué)習(xí)、勤于進(jìn)取。?運(yùn)算?教學(xué)反思5連除簡(jiǎn)便計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運(yùn)算定律和減法性質(zhì)的根底上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生理解并掌握“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積,也可以用這個(gè)數(shù)先除以第二個(gè)數(shù)再除以第一個(gè)數(shù)讓運(yùn)算變得簡(jiǎn)便是教學(xué)的重點(diǎn)，因此我有意識(shí)地強(qiáng)化了“根據(jù)算式特點(diǎn)靈活運(yùn)用除法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。這也是本課的難點(diǎn)。這節(jié)課

13、還有很多缺乏，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，我本來(lái)想讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例再次驗(yàn)證，但因?yàn)閷?duì)習(xí)題的選擇不是太適宜，所以只驗(yàn)證了其中的一個(gè)規(guī)律，而對(duì)于第二個(gè)規(guī)律，習(xí)題卻不能完成驗(yàn)證，這一點(diǎn)是一個(gè)失誤，應(yīng)該進(jìn)行修正，如果把習(xí)題再認(rèn)真選一選效果一定要會(huì)好得多。還有本節(jié)課教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)不是很精練，不能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，驗(yàn)證結(jié)束后，學(xué)生得到連除的計(jì)算方法有三種，為了強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便計(jì)算，我應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)：“這三種方法，如果讓你選擇，你會(huì)選擇哪一種？從而讓學(xué)生明白，解決問(wèn)題的方法有很多種，但要學(xué)會(huì)根據(jù)算式中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。這也是我們的數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，可惜沒有及時(shí)引導(dǎo)，很遺憾！總之，本節(jié)課既有成功，又有缺乏，在第

14、二次上課時(shí)，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取把這節(jié)課上的更完美！?運(yùn)算?教學(xué)反思6對(duì)數(shù)運(yùn)算性質(zhì)非常重要，本節(jié)課主要表達(dá)了轉(zhuǎn)化思想、消元思想。從觀察歸納猜測(cè)驗(yàn)證這一過(guò)程中，學(xué)生獲取了知識(shí)，而且加深了理解。通過(guò)例題對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)。通過(guò)一題多解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。教師作為熱烈討論的平等氣氛中的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、勇于創(chuàng)新，積極談?wù)摵蛥⑴c體驗(yàn)，留給學(xué)生更多的思考和探索，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)果。成功之處：1.教學(xué)方法上：參考巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論：“突出教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西；將每堂課具體任務(wù)與整個(gè)教學(xué)任務(wù)合理地結(jié)合起來(lái)；選擇最合理的教學(xué)方法和手段。結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，

15、確立啟發(fā)探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，表達(dá)了認(rèn)知心理學(xué)的根本理論。2.學(xué)習(xí)的主體上：課堂不再成為“一言堂，學(xué)生也不再是教師注入知識(shí)的“容器瓶，課堂上為學(xué)生的主動(dòng)參與提供充分的時(shí)間和空間，讓不同程度的學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀點(diǎn)無(wú)論對(duì)錯(cuò)，選出代表上黑板板演等做法，真正做到了“六讓：但凡學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的、觀察的、講的口頭表達(dá)、思考探究的、合作交流的、動(dòng)手操作的，盡量都放手讓給學(xué)生去做、去活動(dòng)、去完成，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，提高知識(shí)的可接受度，讓學(xué)生體會(huì)到他們是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)而完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化，變書本的知識(shí)、老師的知識(shí)成為自己的知識(shí)。存在的問(wèn)題 ：1.導(dǎo)學(xué)案編寫不太合理，內(nèi)容過(guò)

16、多，不應(yīng)該添加換底公式相關(guān)內(nèi)容，增加了導(dǎo)學(xué)案的難度。2.預(yù)習(xí)不是很充分，雖大局部同學(xué)完成的情況不錯(cuò)，但根底差點(diǎn)的同學(xué)完成的情況太糟糕，在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)多關(guān)注和幫助后進(jìn)生。3.展示課流程完整，根本上完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于對(duì)數(shù)對(duì)他們來(lái)講還是一個(gè)新的內(nèi)容，對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)更是新上加新，導(dǎo)致學(xué)生在展示時(shí)顯得略微害怕，質(zhì)疑也不夠劇烈，究其原因有兩個(gè)：老師引導(dǎo)不夠；運(yùn)算過(guò)程結(jié)果唯一導(dǎo)致質(zhì)疑點(diǎn)少。以后在學(xué)案編寫時(shí)可多編些開放型題目，老師可適當(dāng)設(shè)置些追問(wèn)，也可讓同學(xué)們展示錯(cuò)誤等。另外學(xué)生在展示時(shí)，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生傾聽和做筆記的情況，及時(shí)提醒提高課堂效率。4.個(gè)別學(xué)生上黑板板書的不是很理想，表達(dá)出局部學(xué)生的計(jì)算能力較差，

17、故今后在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算，提高運(yùn)算能力；另一方面，這節(jié)課對(duì)技巧的強(qiáng)調(diào)不好，有點(diǎn)過(guò)，應(yīng)該對(duì)解題的思想加強(qiáng)引導(dǎo)，授之以魚，不如授之以漁，以后在教學(xué)中應(yīng)加以注意?？傮w來(lái)說(shuō)，這堂課的效果不錯(cuò)，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。通過(guò)作業(yè)反響，學(xué)生根本上掌握了對(duì)數(shù)的根本運(yùn)算。但是由于課堂上對(duì)對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)的作用降級(jí)運(yùn)算強(qiáng)調(diào)得不夠，學(xué)生對(duì)性質(zhì)的運(yùn)用不太靈活，下堂課需要強(qiáng)化這一點(diǎn)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。從課堂的效果來(lái)看學(xué)生對(duì)性質(zhì)的掌握還不夠，會(huì)杜撰一些公式，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過(guò)程中如果出現(xiàn)了問(wèn)題，就具體跟學(xué)生講解，進(jìn)一步強(qiáng)化三個(gè)運(yùn)算性質(zhì)。本節(jié)課主要進(jìn)行了轉(zhuǎn)化和消元思想的滲透

18、，盡管學(xué)生更喜歡例題練習(xí)多一些，對(duì)數(shù)學(xué)的思想方法抱以無(wú)所謂的態(tài)度，但為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、猜測(cè)、探索、解決問(wèn)題，我認(rèn)為在每一節(jié)課適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，教給學(xué)生方法是必要的而且是重要的。今后的教學(xué)中要多注重如何將數(shù)學(xué)的思想性和數(shù)學(xué)解題的操作性更好地結(jié)合，更適合我的學(xué)生的學(xué)情。?運(yùn)算?教學(xué)反思7本單元學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的四那么混合運(yùn)算，用了兩節(jié)課學(xué)完了只含同一級(jí)的混合運(yùn)算，含有兩級(jí)的混合運(yùn)算，學(xué)生掌握地越來(lái)越好了。在教學(xué)中主要有以下問(wèn)題，在以后的教學(xué)中要引起重視。一、第一課時(shí)學(xué)習(xí)同級(jí)運(yùn)算，運(yùn)算順序很簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒什么難度，唯一費(fèi)時(shí)、難懂的是脫式計(jì)算的數(shù)學(xué)格式。這節(jié)課是實(shí)習(xí)生上的，我在課前給他們

19、好好分析了教案，告訴了他們改怎樣引導(dǎo)學(xué)生，但是因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)太少，駕馭課堂的能力差，講了一半學(xué)生對(duì)于脫式計(jì)算的格式就糊涂了，我當(dāng)時(shí)馬上自己上講臺(tái)接著講，幾句話學(xué)生就明白了。學(xué)生明白了格式后心情很輕松，馬上問(wèn)題就來(lái)了，有的學(xué)生問(wèn)：老師，這些題我們明明口算就行，問(wèn)什么要學(xué)習(xí)脫式計(jì)算呢？太麻煩了！有的學(xué)生問(wèn)：老師，兩個(gè)數(shù)計(jì)算的還用脫式計(jì)算嗎？我馬上表?yè)P(yáng)了這些愛思考的學(xué)生，然后給他們講解學(xué)習(xí)脫式計(jì)算的重要性。學(xué)生的態(tài)度才有所轉(zhuǎn)變，才開始愉快的做練習(xí)。二、第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩級(jí)運(yùn)算，對(duì)于7+43這種題的脫式計(jì)算的格式，先寫什么，再寫什么，實(shí)習(xí)老師沒有說(shuō)清，學(xué)生就不會(huì)，所以做練習(xí)時(shí)遇到20-82這道題不會(huì)寫。三

20、、實(shí)習(xí)老師和學(xué)生的交流太少，他們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的話太少，很多學(xué)生無(wú)精打采，積極性不高。?運(yùn)算?教學(xué)反思8記得在教一年級(jí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，7的分解組合和加減運(yùn)算是作為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，但從幼兒園改編教材以后，10以內(nèi)的分解和加減運(yùn)算，就成了大班的教學(xué)內(nèi)容了，上學(xué)期是5以內(nèi)的加減運(yùn)算，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)，還算輕松，但下學(xué)期6，7的加減運(yùn)算就有些困難。如果單純的進(jìn)行算式計(jì)算，大家就習(xí)慣性的利用自己的小手指來(lái)算，個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)陋習(xí)，不利于孩子們思維的發(fā)現(xiàn)和動(dòng)腦的積極性，學(xué)前孩子的運(yùn)算應(yīng)該是借助于一些學(xué)具，實(shí)物和圖例來(lái)完成，在熟練的根底上，慢慢的學(xué)會(huì)運(yùn)算，我們有幾個(gè)小朋友，對(duì)陋習(xí)的依賴，居然極致到對(duì)學(xué)具和圖

21、片視而不見的地步，真是悲哀！這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面于家長(zhǎng)對(duì)孩子早起的錯(cuò)誤引導(dǎo)，家長(zhǎng)們總過(guò)早的讓孩子們學(xué)算數(shù)，而且學(xué)習(xí)的方法和技巧也極不科學(xué)，甚至是典型的錯(cuò)誤，再就是作為老師，我們是否真正讀懂?36兒童學(xué)習(xí)與開展指南?中對(duì)幼兒開展目標(biāo)的要求，是否有拔高超標(biāo)的因素，可憐的是孩子們，要立即改變以前的陋習(xí)，又要重新適應(yīng)視物思考的過(guò)程，孩子們的勞心費(fèi)力，談何興趣??！綜合以上思考，方案近期召開家長(zhǎng)會(huì)，合理指導(dǎo)家長(zhǎng)形成有利于幼兒的適合幼兒的早教理念和方法，再就是加強(qiáng)對(duì)?指南?的學(xué)習(xí)和研討，讓我們的教學(xué)更高效準(zhǔn)確！?運(yùn)算?教學(xué)反思9第五單元?混合運(yùn)算?的學(xué)習(xí)已接近尾聲。本單元學(xué)習(xí)主要涉及到4個(gè)知識(shí)點(diǎn)：沒有括號(hào)

22、的同級(jí)混合運(yùn)算；含有兩級(jí)的混合運(yùn)算；帶有小括號(hào)的兩部混合運(yùn)算以及兩步計(jì)算解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)混合運(yùn)算時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣：整體觀察分清順序認(rèn)真計(jì)算全面檢查的習(xí)慣。教學(xué)中前松后緊，加大練習(xí)的量，通過(guò)有層次、有坡度的練習(xí)，進(jìn)一步理解算理，掌握運(yùn)算順序。學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算解決問(wèn)題時(shí)，對(duì)運(yùn)算順序較難理解，往往難以靈活運(yùn)用。教學(xué)中，就特別重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。例題呈現(xiàn)的是簡(jiǎn)單的購(gòu)物場(chǎng)景，共有兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生列出分步算式的根底上，引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的順序；第二個(gè)問(wèn)題，那么引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式

23、，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順序。并且堅(jiān)持讓學(xué)生說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，有利于學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序。整理和復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式梳理本單元知識(shí)點(diǎn)。從作業(yè)反響看，效果還不錯(cuò)。?運(yùn)算?教學(xué)反思10教材簡(jiǎn)析：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第30頁(yè)的例題，完成第31頁(yè)的“想想做做。這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)含有同一級(jí)運(yùn)算如只有加、減法或只有乘、除法的兩步式題，也學(xué)過(guò)一些含有兩級(jí)運(yùn)算如乘加、乘減但都是乘在前面的兩步式題根底上，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)進(jìn)行遷移，知道在含有乘法和加、減法的算式里要先算乘法，再算加、減法。例題呈現(xiàn)的是簡(jiǎn)單的購(gòu)物場(chǎng)景，共有兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生列出分

24、步算式的根底上，引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的順序；第二個(gè)問(wèn)題，那么引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順序。在此根底上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。練習(xí)先安排一些根本的練習(xí)，幫助學(xué)生穩(wěn)固乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：再通過(guò)一些有針對(duì)性的改錯(cuò)題和比擬題幫助學(xué)生整合已學(xué)過(guò)的混合運(yùn)算的各種情況，提高運(yùn)算技能；最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教后反思：教完這節(jié)課后，我覺得學(xué)生知識(shí)點(diǎn)已掌握，感覺還可以?？墒钱?dāng)我改到一位學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：25186502

25、03=436=303=258=90這些錯(cuò)的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)嗎？上課時(shí)，不是總結(jié)得很清楚了？我努力回憶我的教學(xué)過(guò)程，我確實(shí)在兩方面有了疏忽了。第一、練習(xí)題的單一。比擬一下今天學(xué)生所接觸的練習(xí)題，大局部題都是從左到右的計(jì)算方法，如：3248186+25204+5等，只有少量的類似38+415的題，難怪學(xué)生會(huì)做錯(cuò)了?？磥?lái)雖然我在備課時(shí)知道這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，但在實(shí)際操作時(shí)，我沒有把握好重點(diǎn)，類似2518650203這些題練習(xí)太少了，學(xué)生在遇到這些題時(shí)，還是根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，不能熟練運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)?？墒钱?dāng)我回頭又把想想做做中的題看一遍時(shí)，在第4題，“比一比，算一算中，這類題可以穩(wěn)固學(xué)習(xí)的要

26、點(diǎn)，但在實(shí)際上課時(shí)，我沒有時(shí)間讓學(xué)生去做這道題，那我的時(shí)間又用到什么地方呢？我想是在這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，為了結(jié)合書上的情景圖，聯(lián)系生活實(shí)際，我把書上的例題，變成了生活情景，說(shuō)老師去買東西，我的學(xué)生也非?？蓯?，當(dāng)我說(shuō)到“我買了4本筆記本，每本5元，話還沒落，就聽見“老師你買得太貴了，一本筆記本最多2元“不對(duì)，最多3元學(xué)生們就開始爭(zhēng)論起來(lái)了，等到這個(gè)爭(zhēng)論停止時(shí)，我真正提出這節(jié)課討論的地方時(shí)，又成了他們不太關(guān)心的話題了。在這些地方為了將學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移，我耽誤了一些時(shí)間，這些可都是我在備課時(shí)沒有預(yù)料到的。第二，太高估學(xué)生了。在講完例題，練習(xí)時(shí)我出了“35+502035這兩題，大局部學(xué)生都會(huì)做，并有學(xué)生

27、說(shuō)出了“先乘除，后加減。我肯定了他的說(shuō)法，還重復(fù)了一遍。在總結(jié)算法時(shí)，我也說(shuō)出了先乘除，后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算：6023=606=10這真的是先“乘“除?？磥?lái)，我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言真的是值得仔細(xì)斟酌推敲了。針對(duì)以上情況，我覺得在下節(jié)課首先要明確算法，算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；第二，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況展示，進(jìn)行糾錯(cuò)；第三，算法強(qiáng)化練習(xí)。透過(guò)學(xué)生作業(yè)，仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因，就可以看到自己課堂中的缺乏之處了，看來(lái)今后再改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不要一味的圖批改速度了，還要仔細(xì)分析一下，從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點(diǎn)。?運(yùn)算?教學(xué)反思11?二次根式?這一章內(nèi)容并不多，但?二次根式的運(yùn)算?在數(shù)學(xué)中占有很

28、重要的地位，承上啟下，是數(shù)與式的連接，是低級(jí)運(yùn)算和高級(jí)運(yùn)算連接的重要的一環(huán)，是從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想的重要表達(dá)，是數(shù)學(xué)運(yùn)算的根底。這一局部的教學(xué)我主要是從以下幾點(diǎn)進(jìn)行的：1、注意了對(duì)平方根和算術(shù)平方根的復(fù)習(xí)，從而引入了二次根式的乘除法那么，得到了二次根式乘除法的計(jì)算方法，和計(jì)算公式。公式就是工具，工具順手了工作就快就有效率。因此，在這里讓學(xué)生進(jìn)行了大量的練習(xí)，熟練公式，打好根底。2、注意了二次根式乘除法的計(jì)算公式的逆用。總結(jié)了乘法公式的逆用就是用來(lái)使“被開方數(shù)中不含能開的盡方的因數(shù)或因式，除法公式的逆用就是用來(lái)使“被開方數(shù)不含分母，從而保證了結(jié)果是最簡(jiǎn)二次根式。注重方法的傳授。3、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了

29、前面學(xué)過(guò)的運(yùn)算法那么和運(yùn)算律對(duì)二次根式同樣適用，反映了數(shù)學(xué)理論的一貫性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到所學(xué)并不難。在教學(xué)中，充分利用教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、教學(xué)中不僅要抓整體，更要注意一些重要細(xì)節(jié)。在學(xué)生做題過(guò)程中讓學(xué)生用心總結(jié)一些簡(jiǎn)單值和特殊值的乘除和化簡(jiǎn)的方法。教材中淡化計(jì)算過(guò)程，這里也透露出教材的一個(gè)特點(diǎn)：很重視學(xué)生思維上的培養(yǎng)，卻無(wú)視了根本計(jì)算能力的訓(xùn)練,似乎認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都能到達(dá)一學(xué)就會(huì)的理想境界。根底好和反響快的學(xué)生沒有問(wèn)題，但并不是都是這樣，教師就要讓學(xué)生了解計(jì)算過(guò)程每一步的由來(lái)?二次根式的運(yùn)算?教學(xué)反思?這一教學(xué)。?運(yùn)算?教學(xué)反思12在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為小數(shù)乘法的

30、簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法和思路和以前的整數(shù)乘法簡(jiǎn)便方法有著同樣的道理。因此在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一主線，開放學(xué)生的自主空間，顯得尤為重要。教學(xué)中我沒有直截告訴學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)根底上猜測(cè)，在猜測(cè)根底上進(jìn)一步驗(yàn)證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運(yùn)算定律拓展的過(guò)程內(nèi)化為學(xué)生自己的體會(huì)與理解，為學(xué)生下一步探究提供根底，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。因此，在課后的小結(jié)中我還追問(wèn)學(xué)生還學(xué)了哪些數(shù)，能否也能運(yùn)用，給學(xué)生留下探索的空間。為今后分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算留下了伏筆！ 這節(jié)課圍繞三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開：，怎么算？，你是怎么想到這樣算？運(yùn)用什么運(yùn)算定律，這樣做有什么作用？在

31、課堂中，我讓學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律掌握小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算總的來(lái)說(shuō)，可以用幾個(gè)字來(lái)概括本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：一看，二想，三計(jì)算首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)看這些可以簡(jiǎn)便的數(shù)字，掌握數(shù)據(jù)的特征對(duì)這一類型的數(shù)字有一定的記憶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性接著，就是思考用湊整的思想以及運(yùn)用乘法運(yùn)算定律來(lái)解決問(wèn)題最后就要仔細(xì)進(jìn)行計(jì)算，使得簡(jiǎn)便后的計(jì)算結(jié)果和原來(lái)題目的計(jì)算結(jié)果一樣總的來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課還是上得比擬順利，感覺上課學(xué)生的配合比擬融洽而且難點(diǎn)學(xué)生們都暴露出來(lái)了，上課中也及時(shí)的得到了解決?運(yùn)算?教學(xué)反思13探究性學(xué)習(xí)，有助于全面提升的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著新課程的實(shí)施，新的教學(xué)理念層出不窮，探究性學(xué)習(xí)作為一種獨(dú)具特色的課程形態(tài)和一種極富挑戰(zhàn)

32、性的學(xué)習(xí)方式，無(wú)疑是當(dāng)今世界根底教育課程改革中的一個(gè)熱點(diǎn)、亮點(diǎn)。就小學(xué)階段的探究性學(xué)習(xí)而言：一是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，努力使他們的探究能夠獲得成功；二是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造概念；三是學(xué)生探究的成果不僅表達(dá)在問(wèn)題的解決和發(fā)現(xiàn)的結(jié)論上，而且探究的經(jīng)歷對(duì)他們能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的提升來(lái)說(shuō)是一種更大的收獲。在這次教研活動(dòng)中，我們研究的主題是計(jì)算數(shù)學(xué)，其中影響小學(xué)生運(yùn)算準(zhǔn)確率低的因素之一就是學(xué)生的根底。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)的運(yùn)算自然也存在根底問(wèn)題，而這種根底幾乎民學(xué)生的智力無(wú)關(guān)。再聰明的孩子，如果沒有牢固掌握，熟練運(yùn)用前面所說(shuō)的根底知識(shí)和技能，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中都會(huì)比擬困難。結(jié)合除數(shù)

33、是兩位數(shù)的筆算除法，在熟練掌握乘法口訣的前提下，如果學(xué)生理解了算理，掌握了計(jì)算方法，那么它就具有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的良好根底，而這種根底的具備如果是在學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程中自主探究而理解和掌握特別是算理，那學(xué)生不不會(huì)出錯(cuò)或出錯(cuò)甚少。因此，本節(jié)課的自主探究是非常有必要的，而且也是學(xué)生有能力探究到的。在這節(jié)果的探究中，值得注意的問(wèn)題有三個(gè)方面：一是探究性學(xué)習(xí)教師的和行為；二是對(duì)學(xué)生行為的要求；三是教師相應(yīng)組織策略的選擇。具體的來(lái)說(shuō)就是：一教師的角色首先是一個(gè)參與者、組織者、指導(dǎo)者。教師要不時(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二教師要留給學(xué)生足夠探索的時(shí)間和空間。三要適時(shí)地組織探究活動(dòng)。在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處、學(xué)生的障

34、礙處四合理地利用學(xué)生的錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成一種都學(xué)資源。五既注重探究過(guò)程，又要注重探究所形成的結(jié)論。六自主和合作有機(jī)的結(jié)合。?運(yùn)算?教學(xué)反思14反思?小數(shù)加減混合運(yùn)算?這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計(jì)算課，應(yīng)該很順利地教學(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā)。一、努力之處1.表達(dá)學(xué)生不同的解題思路。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。例題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，不同的思路展示得比擬充分，一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會(huì)一道題有不同解決方法，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候重點(diǎn)說(shuō)思路，學(xué)生說(shuō)完各自的解題思路后，再比擬這三種方法的思路的不同

35、。我覺得這點(diǎn)做得比擬成功。2.練習(xí)目標(biāo)明確，方法指導(dǎo)到位。學(xué)生已經(jīng)掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算，在穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)安排了根本練習(xí)、變式練習(xí)和提高、拓展練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提煉和總結(jié)了根本方法。在提高練習(xí)效率的同時(shí)，又促進(jìn)學(xué)生的思考。練習(xí)的真正目的并不是單純地授之以“魚，而是為了更好的授學(xué)生以“漁。二、改良之處1.備課既要備教材，更要備學(xué)生。反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí)，既要備教材，更要備學(xué)生。備課時(shí)教師應(yīng)該首先備學(xué)生，應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會(huì)，要了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握到什么程度，新知識(shí)的學(xué)習(xí)哪里是他們不會(huì)的地方，上課時(shí)及時(shí)調(diào)整講課的重難點(diǎn)。在備這堂課時(shí)，我覺得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算順序是同級(jí)運(yùn)算按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算，但當(dāng)開始引入課的時(shí)候問(wèn)你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢？學(xué)生很輕松地答復(fù)出了和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣，這時(shí)我就認(rèn)為看來(lái)小數(shù)加減的運(yùn)算順序不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍按照原來(lái)的設(shè)計(jì)抓住運(yùn)算順序不放了，其實(shí)在習(xí)