1、對(duì)音樂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的新思考西藏民族大學(xué)附屬中學(xué) 曹娟隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，隨后便產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)形態(tài)，用信息技術(shù)輔助教學(xué)。它極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動(dòng)活潑的新局面。因此，越來越受到老師和學(xué)生的喜愛。通過這次信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)后，再次走進(jìn)課堂實(shí)踐，在課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中，卻發(fā)現(xiàn)了許多的老師盲從于使用多媒體教學(xué)，總想著好的的音樂課必須要使用多媒體，才可能產(chǎn)生一堂優(yōu)秀的音樂課。重視了多媒體的使用，而忽視了如何使用多媒體的問題，致使教師在教學(xué)中步入誤區(qū)，問題出現(xiàn)，伏案沉思。一、多媒體的應(yīng)用

2、應(yīng)注意實(shí)用性。多媒體形式要為內(nèi)容服務(wù)，這是信息技術(shù)在支撐教學(xué)范疇所遵循的原則，不可粉墨倒置、喧賓奪主，讓多媒體離開本體，只圖表面熱鬧花哨。多媒體集文、圖、聲、畫于一體，與以前“一口一筆一琴”的傳統(tǒng)式教學(xué)形成了鮮明的對(duì)比。正因如此，有些教師在制作課件過程中，往往會(huì)脫離多媒體的實(shí)用性，而只注重呈現(xiàn)形式，想方設(shè)法地追求表面的新穎、動(dòng)感等效果，不注重實(shí)際，一心只想使自己的課“花”一些、“亮”一些，特別是遇到上公開課、觀摩課、示范課時(shí)，忽略教學(xué)內(nèi)容，不管有沒有需要，都要做出不適用的課件。美麗清新的背景、動(dòng)感立體的文字、前沿的三維動(dòng)畫、影視錄象、錄播室應(yīng)有盡有，課堂上看起來氛圍濃郁，讓學(xué)生置身于精美絢麗的

3、多媒體課件中，仿佛是學(xué)生大開了眼界，可實(shí)際效果卻很一般。前不久聽過一節(jié)課，由于歌曲內(nèi)容具有一定的情節(jié)性，教者為了激發(fā)學(xué)生的興趣，就把整個(gè)教學(xué)過程編成故事，以動(dòng)畫的形式，再配上音樂播放，使多媒體課件宛如動(dòng)畫片一般，可視性很強(qiáng)。學(xué)生的興趣是調(diào)動(dòng)起來了，課堂十分活躍，可重要的是學(xué)生的聽覺聯(lián)想?yún)s被忽視而蕩盡了，最終一節(jié)課下來，留給學(xué)生印象深刻的不是歌曲的主旋律這一教學(xué)重點(diǎn)，而是動(dòng)畫形象和故事情節(jié)，如此音樂課難道不應(yīng)該引起我們的反思嗎？運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極地參與到課堂活動(dòng)中來。但多媒體的使用一定要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)其實(shí)用性。只有恰當(dāng)?shù)娜ナ褂?，把握住使用的?/p>

4、佳時(shí)機(jī)，注重形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，才能真正發(fā)揮其作用。切不可秀表面之相，為了使用多媒體而去盲目地使用多媒體，以至出現(xiàn)“精其表而敗其中”的現(xiàn)象。二、多媒體的應(yīng)用應(yīng)注意合理性。多媒體手段要為目標(biāo)服務(wù)，這是信息技術(shù)在使用中的定位。多媒體教學(xué)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但不可朝秦暮楚、喜新厭舊，而孤立其它介質(zhì)媒體?，F(xiàn)在有的老師不惜把課本插圖、教學(xué)掛圖通過掃描制成課件。甚至還有更奇特的教師耗費(fèi)精力將音樂課本上的伴奏譜通過掃描制成課件，通過電腦進(jìn)行播放，這種做法除了能展示自己具備有運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段能力外，剩下的也只能是嘩眾取寵了。殊不知，多媒體課件是集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫、影像于一體的輔助教學(xué)軟件，它因

5、突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機(jī)、靈活的特點(diǎn)而受到廣大教師的親睞?？晌覀円脖仨氁宄卣J(rèn)識(shí)到，多媒體課件與傳統(tǒng)的投影和錄像等教學(xué)手段一樣，是為教學(xué)目的服務(wù)的。雖然多媒體輔助教學(xué)功能強(qiáng)大，但錄像、實(shí)物投影等傳統(tǒng)媒體卻在佐證事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境等方面仍大有可為，不可小覷。就象上面所提的伴奏譜的出示，其實(shí)用黑板和實(shí)物投影都可取得異曲同工的效果。所以，合理地使用多媒體技術(shù)手段，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，才是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和觀察點(diǎn)。也就是說，如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)作用功能一樣，那么選擇價(jià)格較低、制作方便的媒體才是智慧之舉，不是嗎？三、多媒體的應(yīng)用應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.教師要為學(xué)生服務(wù)，這是每個(gè)教育工

6、作者必須具備的教育思想。不能單獨(dú)依靠多媒體課件，代替師生互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，作為認(rèn)識(shí)主體的學(xué)生，在教學(xué)過程中自始自終處于被動(dòng)地位，其主動(dòng)性和積極性難以得到發(fā)揮。而多媒體的到來，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，增強(qiáng)了生動(dòng)性、趣味性和吸引力；對(duì)學(xué)生而言既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又降低了學(xué)習(xí)的難度，使得多媒體備受歡迎。但有的老師更是到了無媒體無教學(xué)的境地，在教學(xué)中過分依賴于多媒體，從始至終，從組織教學(xué)到基本訓(xùn)練，從新知傳授到鞏固拓展都制作成課件，課件貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，準(zhǔn)確一點(diǎn)說應(yīng)該是課堂的始終。教學(xué)從傳統(tǒng)的“粉筆黑板”、“滿堂的人灌”演變成現(xiàn)代的“鼠標(biāo)鍵盤”、“滿堂的電灌”場(chǎng)面，教師成了計(jì)算機(jī)的操作員，成

7、了多媒體的信徒。作為教師應(yīng)該懂得“教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程”的道理。音樂是情感的藝術(shù)，更需要注重師生情感的交流，教師激情高昂的范唱和充滿感染力的范奏、柔美的舞蹈、優(yōu)美的語匯、鼓勵(lì)的眼神和豐富的表情這些扎實(shí)的基本功，是多媒體課件無法取代的。通過這次信息技能的提升培訓(xùn)，我們應(yīng)該知道多媒體僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過程而采用的輔助手段，教師真正才是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生則是知識(shí)的主動(dòng)探索者，是課堂教學(xué)的核心者。多媒體教學(xué)必須要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要為學(xué)生服務(wù)，當(dāng)多媒體的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的現(xiàn)狀不適宜時(shí)，應(yīng)該迅速果斷地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，而不能成為多媒體設(shè)計(jì)的傀儡?？傊?，多媒體教學(xué)的運(yùn)用是未來音樂教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出的新的要求。但作為音樂教師，我們要清醒地認(rèn)識(shí)