1、Word - 13 -部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課雨的四季課文原文及教案 雨是大自然奇妙的杰作，雨是溝通天地的漂亮使者，在雨的四季中，筆下那或飄逸或纏綿的雨，把它們曼妙的身姿深深印在讀者的眼眸中，而那清爽、純潔的雨之心、雨之魂啊，卻飄飄灑灑滴落在讀者心海上，掀起陣陣波瀾，蕩起層層漣漪。此篇文章作為散文，出自散文1989年第四期。 【篇一】部編版七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課雨的四季課文原文 我喜愛(ài)雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜愛(ài)。她給我的形象和記憶，永久是美的。 春天，樹(shù)葉開(kāi)頭閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中搖擺，好像還帶著一種冬天的昏黃?？墒侵灰?jīng)過(guò)一場(chǎng)春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想像的。每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)

2、特殊光明的眼睛，樹(shù)枝的手臂也立刻松軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中好像總掛著透亮的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是漂亮的，小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有很多芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界轉(zhuǎn)變了姿容。 而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了。夏天的雨也有夏天的性格，熱鬧而又粗獷。天上聚集幾朵烏云，有時(shí)連一點(diǎn)雷的預(yù)報(bào)也沒(méi)有，當(dāng)你還來(lái)不及思考，豆粒的雨點(diǎn)就打來(lái)了?？蛇@時(shí)雨也并不行怕，由于你渾身的毛孔都熱得張開(kāi)了嘴，盼望著那涼爽的甘

3、露。打傘，戴斗笠，當(dāng)然能保持住身上的潔凈，可光頭澆，洗個(gè)雨澡卻更有味道，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。這時(shí)，你會(huì)更喜愛(ài)一切。假如說(shuō)，春雨給大地披上漂亮的衣裳，而經(jīng)過(guò)幾場(chǎng)夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展現(xiàn)它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地放開(kāi)了?；ǘ渑胖?，樹(shù)葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被一片綠的海綿汲取著。而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲，近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。 當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，好像也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又深思了。這時(shí)候，雨不大出門(mén)。田野上幾乎總

4、是金黃的太陽(yáng)?；蛟S，人們都遺忘了雨。成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也盼望最終曬甜。突然，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨??！天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。立刻，你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思?；蛟S，在人們勞累了一個(gè)春夏，在收獲已經(jīng)在大門(mén)口的時(shí)候，多么需要寧?kù)o和深思??！雨變得更輕、也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。假如你懷著那種歡樂(lè)感的話，那白天的秋雨也不會(huì)使人厭煩。你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純潔你的靈魂，而且肯定會(huì)遙望到在一場(chǎng)秋雨后將消失一個(gè)更凈美、開(kāi)闊的大地。 或

5、許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)厭煩雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它常常變成漂亮的雪花，飄然蒞臨人間。但在南國(guó)，雨仍舊間或造訪大地，但它變得更吝嗇了。它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、安靜。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透亮，甚至有些干巴，幾乎不像春、夏、秋那樣富有顏色。但是，在人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，厭煩那干澀而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候，好像又降落了一種特別的暖和，仿佛從那潮濕中又漾出花和樹(shù)葉的氣息。那種清冷是嚴(yán)厲的，沒(méi)有北風(fēng)那樣咄咄逼人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅潔凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一

6、洗，甚至遺忘了嚴(yán)冬。突然到了晚間，水銀柱降下來(lái)，黎明提前敲著窗戶，你睜眼一看，屋頂，樹(shù)枝，街道，都已經(jīng)蓋上松軟的雪被，地上的光亮比天上還亮。這雨的精靈，雨的公主，給南國(guó)城市和田野帶來(lái)特別的蜜情，是它送給人們一年中最終的一份禮物。 啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你給我的生命帶來(lái)活力，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流淌。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡快和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀有！只盼望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中。 啊，總是漂亮而使人愛(ài)戀的雨??！ 【篇二】部編版七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課雨的四季教案1 一、教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)同

7、學(xué)學(xué)習(xí)“圈點(diǎn)批注”的讀書(shū)法，品析文章關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句，體會(huì)擬人、比方的修辭方法，把握文章中景物特征，表達(dá)閱讀感悟; 2.指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，留意誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，精確流利地朗讀文章; 3.通過(guò)誦讀、批注，體會(huì)對(duì)漂亮奇妙大自然的喜愛(ài)之情，對(duì)生命的贊美之情。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”，能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句，感受文章的畫(huà)面美，充分表達(dá)自己的閱讀感受。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)文章遣詞造句之妙，學(xué)習(xí)文章比方、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)同學(xué)綻開(kāi)聯(lián)想與想象，感受自然之美、生命之美，提升同學(xué)文學(xué)鑒賞力量。 三、教學(xué)策略 本課主要采納誦讀賞析法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)

8、方法，同時(shí)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。 1.反復(fù)誦讀，使同學(xué)對(duì)文章的文辭美、畫(huà)面美有初步的感性熟悉和初步理解; 2.圈點(diǎn)批注，讓同學(xué)在誦讀理解之后，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句進(jìn)行批注分析，能夠更深化地體會(huì)所表達(dá)的情感; 3.合作探究、共享溝通，分組合作、爭(zhēng)論，全班溝通、探討，能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，加深對(duì)文章內(nèi)容情感的理解。 四、教學(xué)過(guò)程 (一)情境導(dǎo)入 #教案# 導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)到“雨”信任大家都不生疏，都說(shuō)“雨”是天使的眼淚，是文人墨客的寵兒。古人寫(xiě)下了許多關(guān)于雨的詩(shī)歌，春雨溫順潤(rùn)物無(wú)聲，杜甫寫(xiě)下“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的千古名句;夏雨熱鬧動(dòng)人心魄

9、，蘇軾寫(xiě)出“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”的傳世佳作雨在古人筆下被寫(xiě)得如此多情，這般漂亮，那在當(dāng)代詩(shī)人的眼中，它又是怎樣的呢?接下來(lái)讓我們一起觀賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文雨的四季，領(lǐng)會(huì)“雨”的魅力。 展現(xiàn)課件并展現(xiàn)圖片素材“春雨潤(rùn)物圖、夏雨臨湖圖”，板書(shū)課題。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)同學(xué)感受“雨”的多情與漂亮，激發(fā)同學(xué)對(duì)“雨”和大自然的認(rèn)知愛(ài)好，同時(shí)激起同學(xué)對(duì)文章的閱讀愛(ài)好。 (二)簡(jiǎn)介 同學(xué)介紹課前預(yù)習(xí)的狀況，老師補(bǔ)充。 劉湛秋(19352022)，當(dāng)代詩(shī)人，他的作品清爽空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新奇瀟灑，立足于表現(xiàn)感覺(jué)和心情，被譽(yù)為“抒情詩(shī)”。他兼創(chuàng)散文、報(bào)告文學(xué)及小說(shuō)，也是的翻譯家、評(píng)論家，曾

10、任詩(shī)刊副主編。著有詩(shī)集寫(xiě)在春天的信箋上、暖和的情思等，詩(shī)集無(wú)題抒情詩(shī)獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。 【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)心同學(xué)更好得了解及其寫(xiě)作風(fēng)格，便于對(duì)文章的學(xué)習(xí)。 (三)初步感知，體會(huì)情感。 1.老師配樂(lè)朗讀第1至3自然段，并提出聽(tīng)讀要求，思索春雨和夏雨都有怎樣的特點(diǎn)?對(duì)“雨”懷有怎樣的思想感情? (提示同學(xué)關(guān)注老師朗讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停連，感受漢語(yǔ)的聲韻之美，同時(shí)聽(tīng)讀過(guò)程中，綻開(kāi)想象，感受文本營(yíng)造的畫(huà)面之美。) 2.同學(xué)“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨、夏雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞匯;然后批注在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì)，并嘗試有感情地誦讀文段。 (引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法應(yīng)從

11、“找重點(diǎn)語(yǔ)句、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感、顏色感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞入手，同時(shí)重點(diǎn)分析比方、擬人修辭手法的表達(dá)效果，體會(huì)文段所呈現(xiàn)的情感。) 【設(shè)計(jì)意圖】老師配樂(lè)朗讀，帶給同學(xué)最直觀的聽(tīng)讀感受，對(duì)文本有初步的感性熟悉;同學(xué)“圈點(diǎn)批注”文本，并深情誦讀，既是對(duì)文本的理性熟悉，又是對(duì)情感的深化體會(huì)。 (四)誦讀品析，合作探究。 文章情感充足真摯，對(duì)“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何呈現(xiàn)的呢?筆下情感充足的語(yǔ)句又應(yīng)當(dāng)如何誦讀出來(lái)呢? 老師引導(dǎo)同學(xué)自由誦讀體會(huì)，圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行爭(zhēng)論探究，激發(fā)同學(xué)的求知欲望。這樣既培育同學(xué)的合作精神，又可以引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)揣摩文中關(guān)鍵的詞句。 1.圈

12、點(diǎn)批注文章第四、五自然段，圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨、冬雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和詞匯;然后批注在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì)，并嘗試有感情地誦讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。 2.對(duì)比誦讀文章第一、六、七自然段，思索對(duì)“雨”的人稱變化用意何在?與其他文段相比較，的抒情方式有怎樣的變化?表達(dá)了怎樣的思想情感? (人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)槠浯稳朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接、劇烈。直接抒情，抒發(fā)了對(duì)自然的喜愛(ài)贊美，對(duì)生命、活力的贊頌。) 【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法，分析文本，品讀文本，體會(huì)情感。引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注抒情方式的轉(zhuǎn)變，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果，深化體會(huì)所表達(dá)的情感。 (五)歸納總結(jié) 劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者、詩(shī)

13、人，他的詩(shī)歌往往能做到“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，今日的這篇散文也可以算是“文中有畫(huà)，文中有情”。 我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要從誦讀入手，通過(guò)不斷的朗讀，對(duì)文本形成初步的感性熟悉，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受，體會(huì)所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法，關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運(yùn)用的修辭方法，品析文本，同時(shí)寫(xiě)下閱讀感悟，加深對(duì)文本的理解，體會(huì)對(duì)自然、生命的贊頌和喜愛(ài)。 【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容，總結(jié)讀書(shū)方法，做到一課一得。 (六)布置作業(yè) 1.朗讀品嘗、圈點(diǎn)批注自讀課本我的四季第6頁(yè)夏天的旋律一文，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn)，分析文章修辭的表達(dá)效果，體會(huì)情感。 2.從夏天的旋律中選

14、三五句自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，做一些批注，寫(xiě)出自己喜愛(ài)的理由。 【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。 (七)板書(shū)設(shè)計(jì) 本課板書(shū)是在教學(xué)過(guò)程中組建生成的，將師生課堂共同探討后的重點(diǎn)和學(xué)問(wèn)點(diǎn)分列出來(lái)。突出了文章的情感脈絡(luò)，以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 雨的四季 劉湛秋 “雨”特點(diǎn)情感圈點(diǎn)批注法 春：漂亮、嬌媚 夏：熱鬧、粗獷喜愛(ài)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)：形象、顏色、動(dòng)感 秋：端莊、膚淺贊頌關(guān)注修辭：比方、擬人 冬：自然、安靜 【篇三】部編版七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課雨的四季教案2 教學(xué)目標(biāo) 1感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫(xiě)方法。 2學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高同學(xué)的鑒賞力量。 教學(xué)

15、重、難點(diǎn) 1指導(dǎo)同學(xué)將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應(yīng)用到實(shí)踐中。 2觀賞文章的畫(huà)面美，體會(huì)用筆之細(xì)膩，培育同學(xué)抓住景物特征描寫(xiě)的力量。 課時(shí)支配 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 1導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì) 有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，只有細(xì)心傾聽(tīng)的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫(huà)，春雨優(yōu)美，夏雨猛烈，秋雨涼爽，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文雨的四季就是這樣一首四季雨歌。今日就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫(huà)的文章，領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的美、意境的美，以及雨的美。 2簡(jiǎn)介 劉湛秋，男，1935年誕生，安徽蕪湖人

16、，當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，詩(shī)刊前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清爽空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新奇瀟灑，立足表現(xiàn)感覺(jué)與心情，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年月中期，他就被一代高校生譽(yù)為“抒情詩(shī)?！彼Y(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集無(wú)題抒情詩(shī)獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他譯的普希金抒情詩(shī)選、葉賽寧抒情詩(shī)選為廣闊讀者寵愛(ài)，并一度成為暢銷書(shū)。 二、通讀全文，整體感知 1重點(diǎn)生字詞檢查 2詞語(yǔ)解釋 靜謐：寧?kù)o。 高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。 蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨（多用于貴賓）。 造訪：訪問(wèn)，書(shū)面語(yǔ)。 咄咄逼人：形容氣概洶洶，盛氣凌人。 迫不及待：急迫得不能再等待。 端莊：端正，莊重。 吝嗇：

17、小氣，不大方。 3本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)解析 第一部分（1）：開(kāi)宗明義，直接表明對(duì)雨的情感喜愛(ài)雨。 其次部分（2-5）：以時(shí)間挨次寫(xiě)出了雨在夏秋冬不同季節(jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的贊美之情。 第三部分（6-7）：抒發(fā)對(duì)雨的贊美之情。 三、深化研討，合作探究 同學(xué)小組爭(zhēng)論，找出文中感愛(ài)好或是不理解的部分，提出自己的疑問(wèn)，而后匯總出問(wèn)題提綱，老師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問(wèn)題，匯總?cè)缦拢?1“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡快和淚水的?！苯Y(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 明確： 人生境遇不同，聽(tīng)雨的感受也就各有不同。擁有一顆永久年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中感動(dòng)人心的漂亮。雨

18、是大自然奇妙的杰作，是我們生活中不行缺少的精靈。 2本文通過(guò)寫(xiě)雨在四季中的不憐憫態(tài)來(lái)抒發(fā)對(duì)雨的寵愛(ài)與贊美之情，以及對(duì)自然的喜愛(ài)贊美之情。為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？ 明確： 沒(méi)有把筆墨局限于對(duì)“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的雨的不同特點(diǎn)時(shí)，也借雨展現(xiàn)出不同風(fēng)格的漂亮的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更寬闊的想象空間，效果會(huì)更好一些。 3“我站在這里，也是一棵柏嗎？面對(duì)著我民族的始祖，我會(huì)是一棵什么樣的：柏呢？”結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 明確： 寫(xiě)各種類型的柏，實(shí)際也是在寫(xiě)各種類型的人。這兩個(gè)問(wèn)句表達(dá)了對(duì)形形色色的人與人生的感慨，對(duì)自己的人生的端詳與自勉。 四、寫(xiě)作技法探究 1技法運(yùn)用 (1)意境美麗。如課文第三自然段。將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力氣足勁，給自然萬(wàn)物帶來(lái)勃勃生氣，使夏雨的意境熱鬧、粗獷、奔放，給人以美的享受。 (2)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法。文章在寫(xiě)春雨時(shí)主要描繪了