1、PAGE PAGE 5課題匆匆課時(shí)1課時(shí)成果指標(biāo)： 低階目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦課文。2.能結(jié)合文中重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出作者表達(dá)的對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情。高階目標(biāo)：3.能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵句段，感悟并學(xué)習(xí)作者“用一連串的問(wèn)句、融情入境”表達(dá)情感的方法。能仿照第三自然段，寫(xiě)出自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。 達(dá)成評(píng)估：能讀好一連串的問(wèn)句，讀時(shí)要緊湊，停頓間隔短；能準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦課文，做到流利，語(yǔ)氣連貫、自然，能誦讀出作者對(duì)時(shí)光匆匆的無(wú)奈、惋惜的語(yǔ)氣。2.能結(jié)合文中至少三處重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出作者表達(dá)的對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情。3.1能準(zhǔn)確畫(huà)出表達(dá)作者無(wú)奈、惋惜之情的一連串問(wèn)句、融情入境的（對(duì)比句、比喻

2、句、排比句、擬人句）重點(diǎn)語(yǔ)句，并能說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。3.2能結(jié)合自己的生活實(shí)際，仿照第三自然段，用一段話把自己對(duì)時(shí)間流逝的感受寫(xiě)下來(lái)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。能仿照第三自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。先行組織（主要是指名學(xué)習(xí)方向和路徑，創(chuàng)設(shè)情境或提供資源，為主問(wèn)題解決做鋪墊。不是必須寫(xiě)出問(wèn)題、活動(dòng)和評(píng)價(jià)）談話導(dǎo)入，引出時(shí)間的話題：1.出示鐘表，學(xué)生靜待一分鐘。2.引導(dǎo)學(xué)生交流：剛才這一分鐘你感受到了什么？3.聚焦題目“匆匆”，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)時(shí)間流逝的感受。新知建構(gòu)問(wèn)題（任務(wù)）與活動(dòng)嵌入評(píng)價(jià)新知建構(gòu)任務(wù)一：整體感知作者表達(dá)的情感：活動(dòng)1：默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)查到

3、的資料，思考：作者在文中想要表達(dá)什么樣的情感？活動(dòng)2.學(xué)生自主交流，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行提煉和補(bǔ)充，并總結(jié)：作者表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的無(wú)奈、惋惜以及對(duì)流逝時(shí)間的珍惜之情。（這屬于新知建構(gòu)而不是先行組織。移到“新知建構(gòu)”板塊。）任務(wù)二：抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。任務(wù)（一）：品讀連串問(wèn)句，體會(huì)情感的直接表達(dá)。（這是任務(wù)，不是活動(dòng)。下面需要組織學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)是活動(dòng)。）活動(dòng)1.提出默讀要求：默讀課文，想想你是從文中哪些語(yǔ)句感受到時(shí)光匆匆、一去不返的。把相關(guān)內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)單記錄你的感想?；顒?dòng)2.同位互相交流所畫(huà)內(nèi)容和感想?；顒?dòng)3.引導(dǎo)學(xué)生聚焦第一自然段交流。（1）指名匯報(bào)交流。（2）引導(dǎo)學(xué)

4、生發(fā)現(xiàn)：三個(gè)排比句寫(xiě)的都是我們常見(jiàn)的最能表現(xiàn)時(shí)間流逝的現(xiàn)象。（3）激發(fā)學(xué)生情感：轉(zhuǎn)眼間十幾年的時(shí)光過(guò)去了，你有什么感受？（4）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比文中“不復(fù)返”相關(guān)的三個(gè)問(wèn)句，體會(huì)作者讀時(shí)間流逝的感慨。（5）請(qǐng)學(xué)生朗讀第一自然段的四個(gè)問(wèn)句（后三個(gè)問(wèn)句讀時(shí)要緊湊，停頓間隔短），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。活動(dòng)4.討論第四自然段的內(nèi)容。（1）一定能學(xué)生反復(fù)讀一連串問(wèn)句，體會(huì)其表達(dá)效果。提問(wèn)：讀完后你有什么感受？（感情更強(qiáng)烈，表達(dá)更有力。）（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的問(wèn)句，一起讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一連串的問(wèn)句表達(dá)情感時(shí)的直接、強(qiáng)烈。師小結(jié)：作者運(yùn)用一連串問(wèn)句的方式直接表達(dá)自己對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜之情，這樣

5、很能打動(dòng)讀者，使讀者感同身受產(chǎn)生共鳴，具有撼動(dòng)人心的力量。任務(wù)（二）：感受融情入景，體會(huì)情感的直接表達(dá)。（這個(gè)也是任務(wù)，不是活動(dòng)。）活動(dòng)1：瀏覽課文，思考：你還從哪些文字中感受到這種情感？活動(dòng)2：學(xué)生自主交流：關(guān)注第二自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中第二自然段中對(duì)比描寫(xiě)的句子，體會(huì)時(shí)間流逝得迅速、無(wú)聲無(wú)息，進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜之情。指導(dǎo)朗讀，注意“八千多”與“一滴水”的語(yǔ)氣對(duì)比，和對(duì)“頭涔涔”“淚潸潸”中無(wú)奈語(yǔ)氣的把握。第三自然段：引導(dǎo)學(xué)生提取信息：找到時(shí)間都從什么地方流逝了。作者選取的事例都是生活中人們難以察覺(jué)的平常事，為什么卻能寫(xiě)得如此感人？通過(guò)“太陽(yáng)他有腳啊”“跨”“飛”“溜走”等

6、詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中擬人的修辭方法的使用，體會(huì)時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝及作者表達(dá)的情感?；顒?dòng)3.學(xué)生小結(jié)。預(yù)設(shè)：作者選取生活中常見(jiàn)的事與物，把情感融入景和物的描寫(xiě)之中，用排比句式讓讀者感受到時(shí)光的匆匆流逝，這樣寫(xiě)能把情感表達(dá)得更充分。二、遷移運(yùn)用任務(wù)：讀寫(xiě)結(jié)合，表達(dá)感觸?；顒?dòng)：仿寫(xiě)，表達(dá)感觸。1.有感情地朗讀課文第三自然段，讀出自己的感受。2.仿寫(xiě)第三自然段：（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際思考：朱自清先生的日子是這樣過(guò)的，你的日子是怎樣過(guò)的？出示句式。 的時(shí)候，日子 ； 的時(shí)候，日子 ； 的時(shí)候，日子 。（2）仿照課文第三自然段，用一段話把自己對(duì)時(shí)間的感觸寫(xiě)下來(lái)。任務(wù)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能結(jié)合題目交流對(duì)

7、時(shí)間流逝的感受。+2星2.能體會(huì)到作者表達(dá)的無(wú)奈、惋惜之情。+2星3.能體會(huì)到作者對(duì)流逝時(shí)間的珍惜之情。+2星活動(dòng)4評(píng)價(jià)標(biāo)椎：1.能準(zhǔn)確找出第1、4自然段中一連串的問(wèn)句。+2星2.能結(jié)合一連串的問(wèn)句體會(huì)到作者表達(dá)的無(wú)奈、惋惜、傷感等內(nèi)心感受。+2星3.能說(shuō)出一連串問(wèn)句表達(dá)方式的好處。+2星活動(dòng)2評(píng)價(jià)標(biāo)椎：1.能找出2自然段的對(duì)比描寫(xiě)的語(yǔ)句感受到作者情感。+2星2.能找到時(shí)間都從什么地方流逝了。+1星3.能結(jié)合文中擬人的句體會(huì)時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝及作者表達(dá)的情感。+2星評(píng)價(jià)標(biāo)椎：1.能結(jié)合提示的關(guān)鍵語(yǔ)句寫(xiě)出自己的感觸。+1星2.能在上面1的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)寫(xiě)。+2星3.能在2的基礎(chǔ)上，用一段話表達(dá)出自己對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈、惋惜及對(duì)時(shí)間的珍惜之情。+2星成果集成：（除了體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的歸納集成、思路梳理，還可以是歸納方法、明確結(jié)論、反思提升和成果展示等）8匆匆 無(wú)奈、惋惜 一連串問(wèn)句：感同身受、打動(dòng)讀者直接抒發(fā)情感 融情