1、初中文言文學(xué)習(xí)淺析摘要：在文言文教學(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)文言文的:老師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，他們就照著翻譯書(shū)密密麻麻地抄在書(shū)上原文下面；當(dāng)老師在課堂上疏通文意,解說(shuō)詞句時(shí),他們不以為然;當(dāng)老師進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查時(shí),他們手拿課本,眼盯筆記，流利地照讀對(duì)譯。這種學(xué)習(xí)方法是很難提高閱讀文言文的能力。那么怎樣才能讓學(xué)生真正地會(huì)學(xué)文言文呢?我認(rèn)為最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。關(guān)鍵詞：初中文言文 正確的學(xué)習(xí)方法 提高閱讀能力 文言文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)好文言文是非常關(guān)鍵的。文言文的確比較枯燥，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大難題，只要你找到適合自己的學(xué)習(xí)方法就會(huì)很簡(jiǎn)單 的。學(xué)習(xí)文言文，最應(yīng)該下功夫的是文言

2、字、詞、句式等方面的知 識(shí)，只有積累了一定的文言知識(shí)，初中文言文學(xué)起來(lái)才會(huì)比較輕松。 我從事初中語(yǔ)文教學(xué)十年了，在教育教學(xué)實(shí)踐中，自己深切的感受到，要學(xué)好初中文言文，應(yīng)該從以下幾方面去做：一、提倡誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不一定要知其全意，但一定要能背誦。的確，知識(shí)源于積累，背誦多了，文言知識(shí)自然就豐富了。有了一定的文言儲(chǔ)備力，學(xué)習(xí)文言文就自然得心應(yīng)手了。語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦，通過(guò)多讀多背來(lái)掌握文言知識(shí)，理解文意，可培養(yǎng)語(yǔ)感能力。文言文和現(xiàn)代文在語(yǔ)言形式上存在著一定的差異，主要區(qū)別在于語(yǔ)言上的差異。因此文言文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也在語(yǔ)言上。文言文中的之乎者也，艱澀生僻、拗口難懂；

3、詞的通假、活用、古今異義，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦；特殊句式，跟現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣更有所不同。所以只有多誦讀，才能培養(yǎng)古漢語(yǔ)語(yǔ)感；只有多誦讀，才能了解現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)的一脈相承的“血緣”關(guān)系，才能領(lǐng)悟文言文的至善至美。誦讀可分四步進(jìn)行：1、借助注釋，粗讀課文。這一步在預(yù)習(xí)時(shí)完成。粗讀的首要任務(wù)是疏通文字，然后在此基礎(chǔ)上感知課文，從整體上初步把握課文結(jié)構(gòu)。結(jié)合注釋，根據(jù)上下文讀兩三遍，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)該能了解大概了。粗讀中要畫(huà)出疑難詞句，以備在課堂上得到解決。2、質(zhì)疑解難，細(xì)讀課文。通過(guò)課內(nèi)細(xì)讀，要能準(zhǔn)確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問(wèn)題，要對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，要增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。3、深

4、入領(lǐng)會(huì)，精讀課文。精讀時(shí)要力求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。通過(guò)精讀，更深入地感悟、理解作品，體會(huì)文章的情感，把握文章的特色。4、鑒賞評(píng)價(jià)，熟讀課文。這一步主要靠同學(xué)們?cè)谡n后主動(dòng)進(jìn)行。要熟讀成誦，要通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化文言字詞的學(xué)習(xí)效果，深化對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的理解，提高自己的文學(xué)鑒賞、評(píng)價(jià)能力。二、牢記主要文言句式初中階段常見(jiàn)的文言句式有四種：判斷句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識(shí)記和理解。文言句式中第一大類就是判斷句。這里，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)這一類文言句式。判斷句最顯著的特點(diǎn)就是基本上不用判斷詞“是”來(lái)表示，而往往讓名詞或名詞性短語(yǔ)直接充當(dāng)謂語(yǔ)，對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行判斷，其句式有如下幾種表示法：

5、借助“者”、“也”等詞構(gòu)成。 （1）“.者，.也。”這是文言判斷句最常見(jiàn)的形式。如：“陳涉者，陽(yáng)城人也?！保ㄋ抉R遷史記陳涉世家） （2）“.，.也?！比纾骸棒~(yú)，我所欲也?！保~(yú)我所欲也） （3）“.也?！?如：“環(huán)滁皆山也?！保W陽(yáng)修醉翁亭記） （4）“.者也?！?如：“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也?！保ㄠu忌諷齊王納諫）2、借助“乃”、“為”、“則”、“悉”、“本”、“即”等詞構(gòu)成肯定判斷。如： （1）“當(dāng)立著乃公子扶蘇。”（司馬遷陳涉世家） （2）“項(xiàng)燕為楚將。”（司馬遷陳涉世家） （3）“此則岳陽(yáng)樓之大觀也?！保ǚ吨傺驮狸?yáng)樓記） （4）“此悉貞良死節(jié)之臣?！保ㄖT葛亮出師表） （5）“臣本布衣。

6、”（諸葛亮出師表） （6）“吟鞭東指即天涯”（龔自珍己亥雜詩(shī)）3、用副詞“非”表否定判斷。這類否定判斷學(xué)生常易忽略，因此要特別注意。 如：“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)？”（故事兩則）此句中，“非”譯為“不是”，表否定判斷。 4、需要注意的是，謂語(yǔ)前出現(xiàn)“是”的句子，有兩種情況：一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語(yǔ)，如：“知之為知之，不知為不知，是知也?！保ㄕ撜Z(yǔ)）此句中“是”譯為“這”。但也不排除特殊情況，不過(guò)很少見(jiàn)，如：“問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。”（桃花源記）此句用“是”表判斷。三、重視預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)課前一定要借助課文注釋以及工具書(shū)自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來(lái)講解，否則

7、學(xué)習(xí)起來(lái)很盲目。預(yù)習(xí)時(shí)注意勾畫(huà)出疑難字句向老師、同學(xué)請(qǐng)教。對(duì)重點(diǎn)字詞句要進(jìn)行歸類，從中發(fā)現(xiàn)其用法。我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”?？梢宰约褐谱饕粋€(gè)“常用文言詞簡(jiǎn)表”，列出“詞、詞類、意義、例句”幾個(gè)欄目，使知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)習(xí)效率。四、做好總結(jié)，積累文言詞匯每學(xué)完一篇文言文，必須在筆記本上做好本課的文言常識(shí)小結(jié)，如：“通假字”、“一詞多義”、“古今異義”、“詞類活用”、“文言句式”等。做到課課清，周周清，單元清，不斷積累自己的文言詞匯?？偠灾瑢W(xué)習(xí)文言文要多讀，多寫(xiě)，多練。做到：課前自覺(jué)、認(rèn)真預(yù)習(xí)；上課注意聽(tīng)講，記好筆記；課后還要善于總結(jié)，把知識(shí)系統(tǒng)化。正所謂，冰凍三尺非一日之寒，欲速則