1、標準化的調(diào)查訪問何謂標準化訪問林娟圩前言目的：為改進調(diào)查資料的品質(zhì)調(diào)查：指設(shè)計來對某些母群體獲取量化資料的調(diào)查本書探討重點：大多數(shù)靠訪員詢問問題並記錄答案的調(diào)查形式如何將訪員引起的誤差減到最低訪問的本質(zhì)訪問：帶有目的的會談（Kahn & Cannell,1958）兩大部分：訪問會談的主體主要由問題及回答所組成 參與會談的角色清楚界定一提問題（訪員）、一答問題（受訪者）抽樣調(diào)查的特徵：個別受訪者會成為研究對象，是因他們是被描述母體的一部份，所提供答案有助於研究者描述其所代表的母群體調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)是對母體定量或數(shù)學(xué)性的描述測量所得結(jié)果、用來分析的資料，都是根據(jù)受訪者回答而來。成功調(diào)查的標準：所得資料

2、是否能測量到研究者所欲描述母群體的真實面貌，及得到正確的數(shù)據(jù)。調(diào)查中誤差的來源 抽樣方面誤差：當樣本並未包含所有母體所描述的特性時，就會有某類別樣本被遺漏樣本比例未充分反應(yīng)母體比例部分樣本拒絕參與調(diào)查，拒絕提供答案，或拒答部分敏感性問題問卷方面誤差：當題目被誤解當題目不能表達研究者真正想得到的資訊受訪者不願正確回答題目訪員方面的誤差：當訪員沒有逐字唸出題目當訪員作引導(dǎo)性追問當訪員對受訪者答案加入自己的偏見當訪員記錄不正確資料削減的誤差：當過錄員使用不一致的過錄原則，或?qū)λ居玫倪^錄碼判斷錯誤資料鍵入錯誤訪員的角色忠實呈現(xiàn)問題避免訪問過程中對受訪者的影響力遵循標準化的流程 調(diào)查 測量 標準化是必

3、須的測量-在一個標準之下，找出或估計出任何事物的程度、面向等（韋氏大字典，Guralk，1976）調(diào)查中，標準化測量的程序是訪員提出問題後，訪員記錄受訪者答案的測量程序標準化目的就在使每一受訪者都經(jīng)歷相同的答題經(jīng)驗，每項答案被紀錄的方式也相同，答案中所顯現(xiàn)的差異可被正確解釋為受訪者之間的差異，而非因資料蒐集過程的差異舉例：您對於您最大孩子所上的學(xué)校評價如何？標準化訪問與晚間脫口秀訪問及醫(yī)生對病患醫(yī)療史訪問的比較都符合訪問的定義，但都不是標準化訪問脫口秀目的是娛樂，有時主持人基於製造娛樂效果，反而削減 受訪者在意見交流中的用心醫(yī)生詢問醫(yī)療史目的在對特殊病例作詳細瞭解，而非概推到其 他病患，因此訪

4、問方式、語句可能會隨病患而不同；醫(yī)生也引 導(dǎo)病人說出真正的感覺 調(diào)查 測量 標準化是必須的(續(xù))標準化訪問的關(guān)鍵爭論-當受訪者有問題時，訪員該如何作？【思考】：如果訪員發(fā)現(xiàn)受訪者對題意不確定或有疑惑，而自行改變或修正題目-可能導(dǎo)致有些受訪者被 問了這個問題，而另外一些則被問了另一個問題， 會導(dǎo)致資料分析時嚴重困擾【結(jié)論】：當研究目標是要取得量化資料時，標準化、非引 導(dǎo)式的訪問是必須的 標準化訪問非適用於所有蒐集資料的過程探索性研究：在研究的探索階段，目的是要找出該問的 問題個案研究：研究者只需將問題涵蓋範圍界定清楚，後續(xù) 則由受訪者自由發(fā)揮。訪問不被視為一種測 量，而是資料蒐集過程何謂訪員相關(guān)

5、誤差 前言誤差：調(diào)查所得答案與研究者所要測量的真實數(shù)據(jù) 之間的差異。訪員相關(guān)誤差：所得答案中的變異與訪問的人有所關(guān) 聯(lián)與訪員無關(guān)的誤差來源：題目的用字遣詞會影響到回答和所預(yù)測量無關(guān)的受訪者特質(zhì)會影響回答訪問所進行的環(huán)境也會影響回答問題在訪問中出現(xiàn)的時機也會影響回答受訪者自行填答和訪員在訪問現(xiàn)場會影響回答 訪員效應(yīng)分析從心理測定的研究（psychometric approach）觀點* 信度：重複測量相同特徵和狀況產(chǎn)生一致結(jié)果的程度。 當訪員之間對不同受訪者會造成某種程度的影響， 則結(jié)果就會不一致 * 效度：一個測量能與研究者所欲測量者相符的程度。 可以用調(diào)查所得答案和另一個測量相同或相似現(xiàn)象

6、測量結(jié)果之間的相關(guān)程度，來作為評定標準 （Cronbach &Meehl，1955） 1. 真實答案訪員誤差其他反應(yīng)的誤差 記錄下來的答案 2. 信度1-（誤差變異 / 觀察到的變異） 3. 效度（y）=y和標準x之相關(guān) 訪員所造成誤差會降低一個測量的信度，進而限制了其反應(yīng)有效相關(guān)性的能力訪員效應(yīng)分析（續(xù)）從抽樣統(tǒng)計的觀點* 偏差（bias）：所有訪問結(jié)果的平均值和母群體真正數(shù)據(jù)的差異程 度。* 精確度：根據(jù)調(diào)查所得的推估值，如平均數(shù)百分比，和假設(shè)從同一 母體重複所做的調(diào)查結(jié)果，或沒有抽樣的情形所得結(jié)果的 相似程度 -統(tǒng)計學(xué)家稱此推估的精準度為標準誤* 非標準化訪談的重要意義在其對於推估值標準

7、誤的增加訪員效應(yīng)分析（續(xù)）層內(nèi)相關(guān)係數(shù)（intraclass correlation）-Kish，1962 rho的概念就是訪員所造成的變異佔一個估計值其總變異的比例 因此，可反應(yīng)某個推估值的變異量跟訪員關(guān)係有多少 Rho=訪員變異量/( 抽樣變異量訪員變異量)Rho的顯著值在.01-.02之間，表示有1-2的變異量是歸因於訪員，當訪員所訪問的受訪者愈多時，對資料的影響愈可觀 在將訪員視為隨機變數(shù)而作出來的變異數(shù)分析中，rho可以利用模式的平均變異、誤差項的平均變異及每個訪員的平均 訪問次數(shù)計算出來 Rho= (模式的平均變異誤差項的平均變異) 模式的平均變異（訪問數(shù)1）（誤差項的平均變異）

8、訪員效應(yīng)分析（續(xù)）DEFT（the square root of the design effect，設(shè)計效應(yīng)的平方根）是在對母體抽樣所造成的標準誤之外的膨脹效應(yīng)，其導(dǎo)因於訪員對答案造成影響的事實。它決定於Rho的大小及每個訪員的平均訪問次數(shù)設(shè)計的效應(yīng)=1+（訪員數(shù)1）（Rho）訪員相關(guān)誤差顯著性上，還可加上依標準化訪問程序的重要價值：可複製性。極少有研究者設(shè)計研究來估計其資料中的訪員效應(yīng)，然而，提高訪員蒐集資料的標準化程度及其一致性非常重要，如此，也才能提供他人重複研究結(jié)果的基礎(chǔ)偵查訪員的誤差 方法 優(yōu)點缺點對訪員的直接觀察 可從現(xiàn)場觀察或錄音帶偵察訪員每一步驟執(zhí)行是否正確無法得知訪員誤差程

9、度，將訪員及其所得答案關(guān)連起來 大部分受訪者無法從資料結(jié)果發(fā)現(xiàn)訪員的顯著影響 驗證調(diào)查所得答案 可彌補缺乏想要資訊的不足 常受限於可檢驗資訊的稀少性結(jié)論研究機構(gòu)或研究者很容易忽略訪員相關(guān)的誤差。相對於其他減少誤差的策略，如增加樣本數(shù)，減低訪員相關(guān)誤差顯然成本低多了。標準化訪問技巧 以標準化方式處理問答過程的程序逐字唸出題目受訪者對原始題目的回答不完整或不恰當，繼續(xù)以非引導(dǎo)式的方式追問不以訪員判斷記錄答案，答案只能記錄受訪者所陳述的訪員對訪問所涵蓋主題不應(yīng)提出自己私人的意見，以影射個人特別價值觀及好惡；也不應(yīng)對受訪者回答內(nèi)容表示正反意見標準化訪問的困難不適當?shù)恼{(diào)查工具如設(shè)計不良的問卷受訪者不清楚

10、自己該扮演的角色訪員無法達到標準化的原因正確性的目標與標準化的目標不一致與受訪者保持融洽關(guān)係與標準化的要求衝突逐字唸出題目研究發(fā)現(xiàn)，訪員變更用自比例在20-40之間，且這些研究都是由很嚴謹?shù)难芯繖C構(gòu)所執(zhí)行的（Bradburn & Sudman，1979；Cannell，F(xiàn)owler & Marquis，1968；Fowler & Mangione，1986；Cannell & Oksenberg，1988）訪員變更題目的原因1.題目念起來很拗口2.訪員希望營造一種會話式、非正式的互動-在題目中加入個人的提示-有經(jīng)驗的訪員較新訪員在讀題時，容易採取非正式的方式檢驗題目字句更動是否影響測量品質(zhì)1.

11、以層內(nèi)關(guān)係來測量最易被訪員誤讀的題目，是否產(chǎn)生巨大的訪員效應(yīng) 【結(jié)果：】2.看那些特別會用非正式方法讀題的訪員，會不會導(dǎo)致特別偏差的資料 【結(jié)果：】相關(guān)程度不顯著，且只肯定，被評為有較佳訪問技巧的訪員， 其所得資料較無偏誤3.檢視有關(guān)題目字句的研究（Schuman & Presser，1981） 【結(jié)果：、】例：Q1：是不是應(yīng)該禁止共產(chǎn)黨員在美國的公開場合演說？ Q2：是不是應(yīng)該不允許共產(chǎn)黨員在美國的公開場合演說？ 【結(jié)果：不允許：50；禁止：20，說服訪員中時讀題的好例子】例：省略沒有意見的選項v.s 忠實讀出所有選項 【結(jié)果：69v.s 90】例：妊娠終止 v.s 墮胎 【結(jié)果：】追問不適

12、當?shù)幕卮?非引導(dǎo)式的追問運用時機及解決方式為受訪者澄清題意重念一遍題目或名詞定義（其餘為研究者的責任）激發(fā)受訪者對原來不完整的答案作加強、澄清或修正，以達題目目標追問追問方法問題類型作法注意事項封閉性問題訓(xùn)練受訪者從中挑出一個答案，並重念題目訪員接受一個與選項不甚契合的答案，並 將其過錄到該類別訪員可能沒有確實重念全題數(shù)字性問題逐步縮小答案範圍，獲取精確答案（集中瞄準）很容易落入引導(dǎo)式追問的陷阱-可以用是、否來回答的答案-追問中只列舉某些可能的答案，而排除其 他答案開放式問題追問你意指什麼？（是否回答問題）再告訴我多一些你所提及的（清楚）還有沒有其他的（完整）書上例證p.5658不知道的回答先

13、辨識問題來源1.受訪者思考時的開場白2.受訪者之前未想過此問題，但答 案呼之欲出3.受訪者知道答案，卻不知研究者 對正確及詳盡的標準當不知道是一個正確、周詳?shù)拇鸢?時，直接記下1. 給時間思考2. 鼓勵受訪者去想，並強調(diào)其特別適合 對該主題提供訊息3. 告訴受訪者，答案無所謂對錯，受訪 者自己的估計為佳關(guān)於追問誤差追問是訪員技巧中最難學(xué)的部分追問是問答過程中無法完全被標準化的一部份調(diào)查測量中，追問是一項重要的誤差來源（Hyman；Groves & Magilavy，1980）開放性問題的訪員追問誤差更明顯訪員最常犯的追問誤差：引導(dǎo)性追問、該追問而未追問追問時特別容易有訪員差異的三種情況：1.訪

14、員的期望會影響其追問的行為（Hyman，1954）2.對於可能有多重答案的題目，訪員差異可能導(dǎo)致答案數(shù) 量上的差別 3.在處理不知道或同類問題時，訪員差異會使結(jié)果有 差異解決追問誤差最有效的方法：改進題目品質(zhì)，使訪員追問機率減少 記錄答案 訪員的任務(wù)問題類型訪員任務(wù)可能誤差或原因封閉性問題讓受訪者挑選一個答案，並忠實記錄文書上的誤差、記錄不實開放式、感覺性逐字記下答案，不總結(jié)、不刪減主觀性答案的紀錄高依賴其措辭方式及某些重點是否被提及封閉性、 事實性勾選受訪者所選答案當受訪者不確定答案選項時，先將所有資訊寫下，過錄時再決定如何處理事實性題目要問的是某種特定資訊，受訪者措辭並非關(guān)鍵，訪員應(yīng)該把受

15、訪者答案中與題目呼應(yīng)的訊息寫下（包括多選項的情況）誤差來源即訪員自行作決定封閉性、 意見型勾選受訪者所選答案追問到受訪者選擇一個答案止除非受訪者作選擇，否則不將答案歸於任一項【小結(jié)】訪員在記錄封閉性問題時，犯錯機率相當少；但對開放性的問題，逐字記錄的品質(zhì)差異較多。立場保持中立需包含之重要因素：訪員不應(yīng)該主動提供受訪者有關(guān)個人對於生活狀況、觀感、或價值的訊息【原因】主動提供訊息可能破壞以蒐集資料為先的專業(yè)性談?wù)搨€人觀感只會使其差距加大有關(guān)個人觀感和背景的資訊可能會直接影響答案在提供給受訪者的回饋中，應(yīng)避免對受訪者答案提供評估和判斷【原因】大多數(shù)受訪者在意訪員如何看待其答案訓(xùn)練受訪者方法訪問開始時

16、，作一些開場的介紹【用意】跟受訪者說明，這是一種特殊的互動，有其特別的遊戲規(guī)則讓訪問易於進行增加訪員自身遵守標準化的規(guī)範訪問過程中遇到問題時，再解釋標準化訪問的特色【例如】受訪者已提及下一問題的答案時受訪者覺得題目中有含糊或定義不清楚的名詞時在封閉式的題目中，受訪者不想選出答案選項中的一項受訪者給的答案不明確，因為可能只是一個估計或預(yù)測受訪者講得太快，訪員無法逐字記錄下來時當受訪者的家人想要幫忙答覆意見性的題目當受訪者在訪問中詢問訪員意見建立標準化訪問的脈絡(luò)許牧民要執(zhí)行標準化訪問的一個先決條件是要建立起一種關(guān)係，使受訪者有其意願，訪員有其能力，可以使其個別角色在測量過程中得以發(fā)揮。 Charl

17、es Cannell指出：訪員在建立訪問為一種測量經(jīng)驗中扮演著重要的角色。訪員所建立的訪問互動模式，與受訪者發(fā)生問答過程的關(guān)係，也對資料結(jié)果扮演關(guān)鍵性的角色。根據(jù)發(fā)現(xiàn)，這也是訪員的做法最不一致的工作。建立訪員與受訪者互動的三個重點：一、解釋訪問的目的及原因二、建立訪員與受訪者之間關(guān)係的良好趨勢三、傳遞訪問的目標和要使用的規(guī)則Kelman 的訪員類型說 要思考受訪者對訪員的定位問題，Kelman指出有三種產(chǎn)生影響關(guān)係之類型。順從性（compliance）：其特色是在該關(guān)係中，影響的管控是按行為來進行獎懲操控。如受訪者要避免訪問中不愉快的互動，獲得訪員的讚賞、愉悅，但結(jié)果不一定理想。角色認同（id

18、entification）：這類的影響根源於一個人在該關(guān)係中對其角色的接受，因此，所表現(xiàn)出來的就如同該角色所預(yù)期的一樣。如，調(diào)查中探討所謂好市民，就以社會所認知、期待的好市民角色來回應(yīng)問題，事實上，對研究結(jié)果無益。內(nèi)化性（internalization）：影響之所以發(fā)生是因為某種行為和一個人的自我價值產(chǎn)生連結(jié)。如，受訪者是訪問為一種達成個人目標的方式，或是學(xué)習更多重要的社會議題，和角色認同有些接近。 受訪者對於訪問的定位 要評估Kelman的三種類型是否對訪問有幫助，則應(yīng)先知道有關(guān)受訪者對訪問的定位，有兩大法則。法則一：受訪者對調(diào)查資訊瞭解的多寡有很大的差異有很多人士在對調(diào)查資助者極其目的瞭解

19、有限的情況下參與調(diào)查。法則二：在受訪者的生活中，訪問工作不是件很重要的事件。因此，常輕忽調(diào)查者所給予的相關(guān)資料。 受訪者是否感覺到、想到或知道訪問對資料品質(zhì)會造成任何差異？關(guān)鍵在於，受訪者對扮演其角色最好的方式，就是對作正確的報告有較清楚的認識。 訪員與受訪者的關(guān)係在資訊程度不均的情況下，大部分受訪者對調(diào)查的背景和目的的瞭解有差別，而對訪員的反應(yīng)大概是絕大多數(shù)的受訪者接受訪問意願最重要的關(guān)鍵。除此之外，和訪員的關(guān)係也會對他在測量過程的表現(xiàn)上有主要的效應(yīng)。 訪員和受訪者理想的角色關(guān)係有很多不同，如信任、尊敬、專業(yè)、權(quán)威甚至是對立。 對很多受訪者而言訪員是他們參與訪問最重要的原因。 訪員和受訪者間

20、的互動，基本上應(yīng)該還是一種專業(yè)型態(tài)。主要的焦點放在訪問工作，而且受訪者對人際吸引的關(guān)心應(yīng)減到最低。 歸納起來，較希望的是和善、專業(yè)的關(guān)係，訪員在此關(guān)係中受到信任與尊敬，卻也是能夠接受而不加批判的專業(yè)性（有心理治療師或諮商人員的影像）。 為受訪者設(shè)定標準 證據(jù)顯示，訪員對受訪者傳達他們該如何在訪問中表現(xiàn)的標準，對訪問所得的資料有主要的影響。 受訪者表現(xiàn)的標準也是個問題，是嚴肅的測量過程？還是只簡單填個問卷？要精確的答案？還是一般的想法？是一般談話？還是嚴謹?shù)纳鐣茖W(xué)研究，講求精準？ 若訪員表現(xiàn)出要求確切的答案，則調(diào)查品質(zhì)較一般的想法為佳。 訪問過程中訪員進行的速度的快慢，會影響受訪者提供確切的答

21、案。Cannell四種改善報告品質(zhì)的策略增強：如，答的理想，訪員說正面、鼓勵的話。反之，訪員就不予以積極的回應(yīng)。經(jīng)過設(shè)定的增強程序，比訪員自行的增強行為佳。模型示範（modeling）：Hensen（1973）認為要向受訪者傳達他們被期望的表現(xiàn)方式，最好的方法就是做一個示範。如，以錄音帶告訴受訪者，一個希望達成的訪問是什麼樣子。標準化指導(dǎo)（standardized unstruction）：讓訪員在訪問之前先對受訪者念一份指導(dǎo)說明，這大概是最直接的方法，來確定訪員對所有受訪者設(shè)定了同等的高標準，這對教育程度較高者特別有用。承諾（commitment）：訪員要求受訪者給一個承諾，若不，訪問就結(jié)束

22、。事實上不承諾者少，且回答品質(zhì)提高。結(jié) 論 最直接可幫助訪員設(shè)定標準的三個方法一、 標準化的指導(dǎo)說明二、 要求口頭承諾三、 堅持訪員要放慢速度訪問標準化訪問中題目設(shè)計的角色 一個研究者若要確保標準化的訪問，最重要的方法之一，就是給訪員容易問也容易答的題目。訪問的明細做的越好，訪問的工作也就會越好。最會產(chǎn)生訪員效應(yīng)的題目，就是那些必須由訪員辨識、判斷才會得到適當答案的題目。題目內(nèi)容影響訪員的題目內(nèi)容有兩類一、題目的敏感性二、題目是詢問態(tài)度、意見或是事實性的答案 Kish（1962）：態(tài)度或意見性的題目，比事實性的題目較容易受訪員的影響。因事實性的題目（可以被獨立檢驗的過去事件或是現(xiàn)在的狀況）是根

23、源於某種客觀的現(xiàn)實，相對的，有關(guān)態(tài)度和意見的題目，除了受訪者之外，沒人可以去驗證或觀察到。 意見性的題目較難回答，是因受訪者對該主題較不可能有已發(fā)展成熟的意見，結(jié)果就會顯著受到訪員的影響。題目型式題目型式最明顯的差別是在受訪者是否給於一組答案，從中挑選（封閉式或固定回應(yīng)題目），或是要求用自己的話來回答（開放式題目）。後者較可能產(chǎn)生訪員效應(yīng)。提問-答題的過程八種與測量過程有關(guān)聯(lián)的行為一、 題目是否逐字被念出二、 訪員是否正確的追問以獲得適當?shù)拇鸢溉?訪員是否引導(dǎo)追問的方向四、 當需要去追問適當?shù)拇鸢笗r訪員是否沒有去做追問五、 （只針對開放式題目）訪員是否逐字紀錄答案六、 訪員是否對受訪者的答案

24、給予不當?shù)幕貞?yīng)七、 訪員是否涉及不妥當?shù)慕浑H行為八、 在問答的過程中是否有談笑訪員特定行為之發(fā)生與Rho間之影響關(guān)係排序一、 沒有去追問二、 沒有完整或正確的逐字紀錄開放性問題三、 正確的追問四、 引導(dǎo)性的追問 另一影響原因是訪員紀錄誤差的可能性追問的相關(guān)因素開放性題目比封閉式題目更需要追問意見性的題目比事實性的題目更需要追問困難度高的題目及意見性的題目易引起引導(dǎo)性的追問標準化測量的特定威脅一、 所涉及的要點數(shù)目：較易發(fā)生在開放性題目。例，從您的觀點看，住在這附近您最喜歡的一些事情是什麼。具多重回答性。二、 隱藏性篩選題目：例，您去年讀過最好的一本書是什麼？至少含兩個題目。三、 在題目中不清楚

25、的名詞：在題目中含有定義不清的名詞，特別容易產(chǎn)生訪員效應(yīng)。四、 不清楚的回應(yīng)期望：題目的措詞中，無法確定什麼是構(gòu)成適當回應(yīng)的內(nèi)容。例，您從什麼來源得到最主要的健康資訊。何謂來源？交談、閱讀、電視？若是閱讀，是哪一類書？雜誌、書籍、報紙.。五、 田野中過錄的答案：也就是題目用開放的型式來詢問，但是訪員被要求用過錄碼來作紀錄。真正的問題在於，受訪者不知道訪員判別的標準是什麼？訪員也未被給予標準化的策略來提供受訪者一些答題的線索。目前對此法採較保守的態(tài)度。設(shè)計調(diào)查工具以減低訪員效應(yīng)要降低訪員效應(yīng)，可將受訪者答題所需要知道的放到題目裡，也就是在擬寫題目時，提供訪員完整的腳本。四個指導(dǎo)方針：一、 一個好

26、的題目設(shè)計，對關(guān)鍵名詞要確示其定義二、 對於隱藏性篩選題目，要特別留意，使之更明確，將會有更標準更好的測量。三、 研究者擬寫題目時將對答案的期望更明確表示出來，以減低訪員相關(guān)的誤差。四、 在回答開放性問題時，訪員和受訪者在所涉及的重點數(shù)目上的變異性應(yīng)該要控制，也就是明示答案需要幾個重點。指認題目問題的策略一、 焦點討論團體（focused discussion groups）：最古老、也是最好的方法之一。藉由小組討論的過程在調(diào)查涵蓋的範圍內(nèi)，討論每個人的經(jīng)驗或意見。二、 認知研究技術(shù)（cognitive research techniques）：受訪者在調(diào)查的前測版本中，被要求將其思考過程大聲

27、的講出來。研究者從人們對其題目的理解及思考方式中，可以確認一些題意不清或在回答上會遭遇困難之處。另一方式是進行兩次，比較兩次之差異。三、 使用前測訪問（use of pretest interviews）：給訪員更多的訓(xùn)練，目標是培養(yǎng)他們對題目的敏感度，包括不容易逐字念出的題目，以及通常需要追問、澄清題意，以取得適當答案的題目。四、 錄音紀錄並過錄（tape recording and coding）：將至少25次（以取得測量的穩(wěn)定性）的前測錄音，尋求訪談過程與追問之關(guān)聯(lián)行為。結(jié) 論 Bradburn 和Sudman（1979）：要減低訪員效應(yīng)，最好的方法就是寫更好的題目。寫更好題目的關(guān)鍵步驟

28、，就是要小心仔細、醞釀完全後在調(diào)查之前並先預(yù)試所有的程序。訪員的選擇與訪員的相關(guān)誤差訪員的特性應(yīng)從三方面思考：一、 有些訪員會比其他人更勝任問答的過程二、 某些特定的訪員特性可能會改變題目的意義或脈絡(luò)三、 訪員特性可能會影響訪員與受訪者關(guān)係的品質(zhì)訪員特性及其表現(xiàn) 一個良好的訪員，有些特性是必要的 起碼要有良好的讀寫能力 具專業(yè)領(lǐng)域知識的訪員未必是最恰當，因一個普通的訪員，不必去維持專業(yè)之能的假象，可以盡量去做非引導(dǎo)性的追問，直到答案清楚為止。訪員特性及訪問脈絡(luò) 訪員特性：年齡、性別、種族、教育程度、社會階級、族群及宗教背景 較有影響者：宗教信仰或族群，種族訪員與受訪者的關(guān)係 比受訪者社會地位與

29、教育程度較高的訪員，會有較好的報告品質(zhì)。 Weiss的研究中，兩項重要的結(jié)論：一、 人口特徵的相似性，對測量品質(zhì)並非是一個正數(shù)。二、 人際關(guān)係與人際吸引也未必是正數(shù)，對調(diào)查資料反而可能會有負面的影響。訪員的年齡目前資料顯示，沒有影響。訪員的性別 普遍對女性訪員的評價較高（但目前男性訪員較少，會影響統(tǒng)計）。 但無證據(jù)顯示女性訪員的報告較好或資料較不一樣。結(jié) 論訪員特性和訪員相關(guān)誤差之間的關(guān)係，很少能建立起來。但是，如果調(diào)查的主題是直接和訪員的某些特性是相關(guān)的，可能會導(dǎo)致受訪者會顧慮到某些答案的選項對訪員會是一種直接的侮辱，侵犯或令之尷尬。那研究者就要認真的考慮要控制這些特性。關(guān)心如何減低訪員的相

30、關(guān)誤差，與其把重心放在訪員的選擇，不如將重點放在訪員的訓(xùn)練和督導(dǎo)上面。訪員的訓(xùn)練程馥慧訓(xùn)練的選擇訪員的工作有：1. 接觸受訪者，請求合作2. 與受訪者建立關(guān)係3. 處理問答的過程4. 記錄答案督導(dǎo)員的訓(xùn)練有：1. 訪員手冊2. 演講3. 示範4. 模擬練習5. 訓(xùn)練後，監(jiān)督其訪問表現(xiàn)並給予評量和回饋所有在做第一次正式訪問之前的指導(dǎo)活動都算是訓(xùn)練訓(xùn)練時間的長短-和訓(xùn)練的內(nèi)容、技巧、成本有關(guān)訓(xùn)練方式對訪問工作的影響：1. 訪員對其工作的認知2. 訪員的技能3. 訪員與受訪者的關(guān)係、受訪者對訪員的反應(yīng)4. 所蒐集資料的品質(zhì)對訓(xùn)練訪員價值的研究研究案例研究對象：招募五十七名沒有專業(yè)訪問經(jīng)驗的訪員，分別

31、安排在四場訓(xùn)練小組( 為期一天、二天、五天、十天)研究條件：訓(xùn)練前皆先給予手冊自行研讀，每場所教導(dǎo)的訪問技巧一致、傳遞的訊息一致，差別在訪問程序的練習、對程序背景的了解程度，隨天數(shù)增加而更廣泛研究目標：檢視是否較長、較密集的訓(xùn)練經(jīng)驗有其價值 訓(xùn)練在訪員對其工作認識上的效果研究結(jié)果：訪員對訓(xùn)練經(jīng)驗的感想-*訓(xùn)練時間越長-訪員越會將訓(xùn)練評定為重要訊息來源*訓(xùn)練時間越短-訪員越會將訪問手冊評定為重要訊息來源 訪員自覺準備充分的程度-*受訓(xùn)練最少的訪員，自己感覺準備程度和他人相同*受訓(xùn)練最少的訪員，最困擾的是如何去追問 訪員對處理事情優(yōu)先順序的認知-*各組皆認為得到正確、完整的答案是最優(yōu)先的原則；但接

32、受長時間訓(xùn)練者比訓(xùn)練時間短者，將標準化的優(yōu)先程度評定的更高*接受二天訓(xùn)練者，最不願當訪員訪問技巧可由以下的方式去瞭解訪員的訪問的技巧：1. 要求訪員回答受訪者可能會問的問題2. 和受訪者的訪談3. 在訓(xùn)練完成後所做訪問練習的錄音記錄受訪者對訪員的感覺訪員對工作越熟練，訪問時就越有自信，表現(xiàn)上亦越被評為專業(yè)訪員訓(xùn)練強調(diào)工作取向(避免與受訪者產(chǎn)生私人性關(guān)係，而導(dǎo)致偏差)受訪者對訓(xùn)練時間不同的訪員(一、二、五、十天)的評分：1. 訪員要求確切的答案2. 訪員有傑出的工作表現(xiàn) *評分上無顯著差異受訪者對於訪員的行為並不敏感訓(xùn)練對資料品質(zhì)的影響在此研究中對於資料品質(zhì)有兩方面的測量-(1) 層內(nèi)相關(guān)係數(shù)

33、(測量訪員和所得資料的相關(guān)程度，即訪員標準化程度)(2) 偏誤測量 (訪員受訓(xùn)程度和所得答案偏誤多寡的相關(guān)程度)*在標準化方面-最標準化的是二天訓(xùn)練，一天和十天訓(xùn)練者比起二天和五天者差十天的訓(xùn)練並不能改進訪員標準化程度*在偏誤改進方面-訓(xùn)練十天者偏誤最少，一天和五天者相同關(guān)聯(lián)性難下定論結(jié) 論訪員對一般訪問技巧有模擬練習，才能成為可勝任的訪員。處理人際互動：訪員訓(xùn)練時間的長短，對人際互動上沒有很大差異處理問答過程上：訓(xùn)練短者自覺準備不充分追問技巧上：訓(xùn)練短者在追問技巧上表現(xiàn)不佳標準化無偏誤：以接受二天訓(xùn)練表現(xiàn)最佳結(jié) 論(續(xù))以此研究案例而言，接受二天訓(xùn)練的訪員，自認為準備不夠，對訪問工作的喜愛程

34、度最低(自信心不足)。接受十天訓(xùn)練的訪員，蒐集資料上比二天、五天者更不標準化，訪問品質(zhì)也較差(長時間導(dǎo)致疲乏、反效果)。訪問訓(xùn)練最佳時間長度，應(yīng)視其小組大小、研究計劃類型的複雜度、訓(xùn)練後所接受的督導(dǎo)類型而決定。對訪員的督導(dǎo)調(diào)查機構(gòu)對訪員工作進行督導(dǎo)的事項1. 工作量2. 工作時數(shù)3. 得到的回答率(成功完成訪問的百分比)4. 完成訪問的品質(zhì)5. 處理訪問過程的方式6. 與受訪者互動情形 督導(dǎo)的資訊電話督導(dǎo)(監(jiān)聽) 有效的電話監(jiān)督：1. 必須固定且經(jīng)常性的監(jiān)督每個訪員完整的一次訪問2. 監(jiān)督的工作應(yīng)由經(jīng)過訓(xùn)練者擔任3. 監(jiān)督的同時須填寫有系統(tǒng)的量表4. 監(jiān)督後立即與訪員會談，提供即時的回饋面訪督

35、導(dǎo)(陪同訪問、錄音)原則上應(yīng)讓督導(dǎo)員陪訪員做一二次的訪問，但礙於時間和經(jīng)費，現(xiàn)多要求訪員將所有或部分樣本的訪問錄音。錄音監(jiān)督的建議：1. 要求訪員將某段時間的所有訪問都錄音(督導(dǎo)選擇性較高)2. (同上2.3.)對訪員行為的各個面向做評分3. 須使訪員追憶當時情況，提供即時的回饋監(jiān)督表格 訪員姓名：_ 監(jiān)督員：_ 題號從_到_ 回饋日期：_ 評分：_ A)介紹： 求證電話號碼【 】 是否為住宅電話【 】 B)陳述： 姓名【 】 資助者【 】 目的【 】 C)解釋： 保密性【 】 自願性【 】 可跳題【 】 1.確實的按照問卷所寫的問題 20【 】完全正確 不正確的問法_ 15【 】1-2題不正

36、確 10【 】3-5題不正確 5【 】5題以上不正確 2.適當且非引導(dǎo)性追問 20【 】完全正確 引導(dǎo)性或不適當(列舉題目及 15【 】1-2題不正確 追問方式)_ 10【 】3-5題不正確 5【 】4題以上不正確 3.在須要時未能做追問 20【 】完全沒有 題號_ 10【 】1-2次失敗 0【 】3次以上失敗 4.不正確跳題 20【 】完全沒有 題目_ 10【 】1-2個錯誤 0【 】3個以上錯誤 5.對答案做不當?shù)膫€人或評斷性回饋 20【 】完全沒有 題目/評論_ 10【 】1-2次 0【 】3次以上 6.速度 20【 】適中 10【 】普通 0【 】快或慢 _ 監(jiān)督訪員的效果之研究督導(dǎo)效

37、應(yīng)：l 訪員對工作的認識l 受訪者的效應(yīng)l 訪問的技巧l 所得資料的品質(zhì)在延續(xù)上一章節(jié)的研究個案，將督導(dǎo)分為三級：第一級督導(dǎo)第二級督導(dǎo)第三級督導(dǎo)訪員所收到的回饋僅限於對訪員的生產(chǎn)力、開銷、投入的時數(shù)、獲得的回答率。同前(對訪員的生產(chǎn)力、開銷、投入的時數(shù)、獲得的回答率。)再加上一份對已完成訪問明細的評量結(jié)果。同前兩級之外，再要求訪員將所有訪問錄音，每周至少有系統(tǒng)的評量一份被錄下的訪問。訪員對工作的認識究竟訪員是否會注意到他們在不同程級的督導(dǎo)下，所收到的回饋內(nèi)容是否會有差別呢？答案是有差別的，接受第一級督導(dǎo)的訪員對督導(dǎo)回饋的評定較不重要。訪員接受不同回饋程度，會影響他們對研究機構(gòu)所在意事項的認知。

38、錄音對受訪者的效應(yīng)假設(shè)1.受訪者不喜歡被錄音，錄音會對受訪經(jīng)驗產(chǎn)生負面影響假設(shè)2.錄音會影響訪員的行為*從受訪者的訪談中，沒有證據(jù)顯示錄音會產(chǎn)生負面影響；唯一有顯著差異的是，受訪者認為：接受訓(xùn)練時間短、及被錄音的訪員 表現(xiàn)較為緊張。*錄音對於訪員品質(zhì)的控制是可行的。對訪員技巧監(jiān)督的效應(yīng)監(jiān)督和回饋並不能改善訪問的技巧，訪員在訓(xùn)練結(jié)束時所表現(xiàn)的能力水平就是他們的最佳狀況。監(jiān)督僅能確認技巧有被使用-JUST KEEP IT (NOT CHANGE IT)對資料品質(zhì)監(jiān)督的效應(yīng)被判為可能有系統(tǒng)性偏誤的所有項目 及平均標準分數(shù)(X1000)的層內(nèi)相關(guān)-依督導(dǎo)級數(shù)分督導(dǎo)級數(shù)資料指標的品質(zhì) 一二三1.層內(nèi)的相

39、關(guān) .012.010.008*2.標準分數(shù)(偏誤) 所有訓(xùn)練小組 4520*標準分數(shù)(偏誤) 不包括訓(xùn)練少於一天的 0434*註：* t=1.6，第三級vs.第一、二級，P.05，單尾檢定，分數(shù)低表訪員效應(yīng)小* t=1.0，第三級vs.第一、二級，P值不顯著，分數(shù)高表偏誤小* t=1.8，第三級或.第一、二級，P.04，單尾檢定，較大值表偏誤小 P值p值（p值小於0.05）的意義：有顯著差異研究設(shè)立成立主任在討論區(qū)中對值的解釋：話說在電腦的報表中常會出現(xiàn)p值這個統(tǒng)計考驗量數(shù)，它指的是虛無假設(shè)（null hypothesis，常以H0表示）被接受（或說為真）的情況下，所得到的一個不小於此統(tǒng)計數(shù)值

40、的機率值。若檢定結(jié)果接受虛無假設(shè)（p值顯著水準），則推翻原本真正要檢定的研究假設(shè)（research hypothesis，常以H1表示）而如果經(jīng)檢定是拒絕虛無假設(shè)的話（p值顯著水準），則原本的研究假設(shè)得以成立。註：在統(tǒng)計學(xué)理上有一個叫做顯著水準（level of significance）的，在統(tǒng)計分析的報表上往往以Significance或Sign.呈現(xiàn)，此意義就是研究者拒絕虛無假設(shè)得最大機率值，一般學(xué)者間約定成俗的習慣是採0.05或0.01作為假設(shè)考驗的顯著水準值。 測量方式(1) 層內(nèi)相關(guān)係數(shù)(rho)：訪員對資料的影響程度(某個推估值之變異量和訪員的關(guān)係程度)，如果rho係數(shù)很小，那表示變異量並非由訪員所引起，此時訪員的品質(zhì)便獲得證實。 rho（層內(nèi)相關(guān)係數(shù)）在三個督導(dǎo)層級分別是 0.0120.0100.008，且經(jīng)檢定後發(fā)現(xiàn) p值小於0.05，所以各層級間存在差異，亦即依層級的改變，訪員效應(yīng)有顯著減少現(xiàn)象這個命題是可成立的，故可得出督導(dǎo)級數(shù)越高越嚴謹越細緻執(zhí)行考慮因素越多，則訪員效應(yīng)引發(fā)對資料正確性之影響就越小，亦即rho會隨督導(dǎo)層級而逐漸改善測量方式（續(xù)） (2) 偏誤測量：訪員受訓(xùn)程度和所得答案偏誤多寡的相關(guān)程度。密集式的問卷檢閱和訪問錄音效果對於所