1、中學教育(jioy)心理學試題（2006）一、單項選擇題:本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的4個選項中，有一項是符合(fh)題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1教育(jioy)心理學研究的核心內(nèi)容是（）A. 教學過程 B. 評價過程 C. 學習過程 D. 教學內(nèi)容2個體心理發(fā)展過程中，由于受遺傳、環(huán)境等多因素的制約，在發(fā)展速度、成熟早晚和最終達到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，說明個體心理發(fā)展具有 ( )A. 連續(xù)性 B. 順序性 C. 差異性 D. 不平衡性3我們說一個人為人忠厚，工作勤奮，熱愛集體，這是在評價他哪方面的性格特征A. 認知特征 B. 情

2、緒特征 C. 意志特征 D. 態(tài)度特征 ( )4一個學生過于敏感多疑，常因小事惶恐不安，甚至產(chǎn)生強烈的恐懼，這種表現(xiàn)稱為A. 過度焦慮 B. 問題(wnt)行為 C. 憂郁 D. 恐怖 ( )5學習動機中最現(xiàn)實、最活躍(huyu)，并帶有強烈情緒色彩的成分是 ( )A. 學習需要(xyo) B. 認識興趣 C. 學習目的 D. 成就動機6外顯性、先天性、穩(wěn)定性是下面哪種心理現(xiàn)象的基本特點 ( )A. 能力 B. 氣質 C. 性格 D. 智力7美國心理學家布魯納稱原理和態(tài)度的遷移為 ( )A. 一般遷移 B. 特殊遷移 C. 縱向遷移 D. 橫向遷移8信息加工理論認為，短時記憶是信息加工系統(tǒng)的核

3、心，容量單位為組塊，其容量約為A. 52 B. 62 C. 72 D. 82 ( )9通過示范和講解，使學生了解動作要領，知道“做什么”和“怎么做”,這一任務在操作技能形成中的哪一階段完成 ( )A. 操作(cozu)熟練階段 B. 操作整合階段 C. 操作模仿階段 D. 操作定向階段10記筆記有助于引導個人的注意，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，是一種重要的學習策略，它屬于(shy)學習策略中的 ( ) A. 精細加工策略 B. 復述策略 C. 組織策略 D. 元認知策略11我國學者將問題解決過程分為四個階段，其中，明確問題的要求和條件,找到已知條件和待解決問題的關系(gun x),理解問題的實質,把握

4、問題解決的方向屬于 ( )A. 發(fā)現(xiàn)問題 B. 分析問題 C. 提出假設 D. 驗證假設12品德的形成和發(fā)展有關鍵期,即容易發(fā)生品德兩極分化的時期，這一時期一般發(fā)生在A. 初中一年 B. 初中二年 C. 初中三年 D. 高中一年 ( )13能夠彌補傳統(tǒng)教學直觀性、立體感和動態(tài)感不強等缺點的教學策略是 ( )A. 合作學習 B. 程序教學 C. 情境教學 D. 計算機輔助教學14我們要測量學生(xu sheng)的智力,可測驗內(nèi)容卻是文化知識,要評價學生的道德品質,可測得的卻是學生的道德認知能力，這些測驗的問題在于 ( ) A. 難度 B. 區(qū)分度 C. 信度 D. 效度15當一名教師在工作中將

5、(zhngjing)關注的焦點投向如何提高學生的學習成績時，其成長進入( )A. 關注生存階段 B. 關注學生(xu sheng)階段 C. 關注情境階段 D. 關注個別差異階段二、多項選擇題：本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的5個選項中，有兩個或兩個以上是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1教學測量和評價具有以下功能（）A. 促進學生的學習 B. 增進教師間的了解 C. 促進課程和教材的改善 D. 促進教師的教學 E. 增進學生間的了解2個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略，主要包括 ( )A. 發(fā)現(xiàn)學習 B. 合作學習 C. 程

6、序(chngx)教學 D. 計算機輔助教學 E. 掌握學習3對品德概念(ginin)的理解，下列選項正確的有 ( )A. 是一種社會現(xiàn)象 B. 是一種個體現(xiàn)象 C. 屬于(shy)社會意識形態(tài)范疇 D. 屬于社會心理范疇 E. 是社會道德內(nèi)化的結果4美國著名心理學家吉爾福特認為，創(chuàng)造力具有以下重要特征 ( )A. 流暢性 B. 差異性 C. 不平衡性 D. 獨特性 E. 變通性5下列學習策略中屬于元認知策略的有 ( )A. 組織策略 B. 復述策略 C. 計劃策略 D. 監(jiān)控策略 E. 調(diào)節(jié)策略6心理學家奧蘇伯爾認為，成就動機由以下成分構成 ( )A. 認知內(nèi)驅力 B. 交往內(nèi)驅力 C. 自我

7、提高內(nèi)驅力 D. 獲得尊重內(nèi)驅力 E. 附屬內(nèi)驅力7美國心理學家班杜拉于20世紀60年代提出社會學習理論，下列選項中屬于這一理論的基本概念有 ( ) A. 榜樣(bngyng)示范 B. 反饋強化C. 觀察學習 D. 嘗試錯誤 E. 認知結構81989年世界衛(wèi)生組織在宣言中進一步擴展了健康的內(nèi)涵(nihn)，指出全面的健康包括 ( )A. 心理衛(wèi)生(xn l wi shn) B. 軀體健康 C. 心理健康 D. 社會適應良好 E. 道德健康9在氣質與性格關系的表述中下列觀點正確的有 ( )A. 氣質沒有好壞之分 B. 氣質具有道德評價意義 C. 性格代表著個體的社會性特點 D. 氣質與高級神經(jīng)

8、活動類型有關 E. 性格影響氣質的形成速度10自我的分化導致初中階段兒童的自我意識具有矛盾性特征，其自我意識的發(fā)展表現(xiàn)在以下幾個方面 ( ) A. 自我評價 B. 自我教育 C. 自我發(fā)展 D. 自我體驗 E. 自我控制三、填空題：本大題共15個小題，每小題1分，共15分。把答案(d n)填寫在題中的橫線上。1教育心理學將難以清楚陳述，只能借助某種作業(yè)形式(xngsh)間接推測其存在的知識稱為。2技能(jnng)形成的前提條件是。3心理學家認為，問題解決中的問題包含三種基本成分：給定成分、和障礙成分。4道德認識的形成過程包括三個基本環(huán)節(jié)：道德觀念的形成、和道德評價能力的發(fā)展。5課堂心理氣氛是指

9、課堂里某種占優(yōu)勢的的綜合表現(xiàn)。6教學評價是對測量和測驗所得客觀結果的。7專家型教師和新教師在課前計劃，課堂教學過程和三方面都存在差異。8教育心理學是研究學校情境中的基本心理規(guī)律的科學。9心理學對心理發(fā)展(fzhn)問題的探討有兩個維度，即種系心理發(fā)展和。10韋克斯勒智力量表中，首次(shu c)使用離差智商的概念，其理論依據(jù)是個體智力測驗的分布呈。11青春期性教育(jioy)的主要內(nèi)容有：性生理衛(wèi)生知識教育、和性道德和法制教育。12刺激反應學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程，在聯(lián)結的建立中起著重要的作用。13學習動機是直接推動學生進行學習的一種。14利用變式

10、進行教學的目的是為了突出事物的。15當學生在考試中準備作弊時，突然產(chǎn)生的愧疚感，可能會終止這種不道德的行為，這時的情感體驗屬于。四、簡答題：本大題共4個小題，每題5分，共20分。1簡述布魯納認知發(fā)現(xiàn)(fxin)學習理論的基本觀點。2心智(xn zh)技能的主要特征有哪些？3簡述(jin sh)班集體形成中各階段的主要特點。4簡述阿特金森成就動機理論的基本觀點。五、論述題：本大題共3個小題，每題10分，共30分。1目前，由初中生“逆反”或“叛逆”導致的親子溝通障礙，及對立沖突現(xiàn)象時有發(fā)生，結合初中生與父母關系的特點，談談你對這個問題的看法。2結合自己多年來的學習經(jīng)驗或親身的教學實踐談如何提高直觀

11、教學的效果。3具有疑懼和逆反心理是品德不良學生的一般特點，這種心態(tài)妨礙著對他們的教育和轉化，結合具體案例談如何幫助學生消除這種不良心理狀態(tài)。遼寧省教師資格證考試試題教育心理學2005(2008-09-14 10:42:29) HYPERLINK javascript:; 轉載中學教育心理學試題（2005）一、單項選擇題：本大題共10小題：每小題l分。共10分。在每小題給出的四個選項中只有一項是符合題目(tm)要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。11903年美國(mi u)出版教育心理學一書，這是西方第一本以教育心理學命名的專著：標志著教育心理學的誕生(dnshng)，它的作者是 A布魯納

12、 B斯金納 C桑代克 D班社拉2初中生的思維發(fā)展扳為迅速，抽象邏輯思維占據(jù)主導建位，但初中生的抽象邏輯思維仍屬于 ( ) A發(fā)散型 B聚合型 C理論型 D經(jīng)驗型3學生能力的發(fā)展水平存在個體差異，中等能力者后多，能力低下和極為優(yōu)秀者很少，即能力發(fā)展水平呈 ( ) A常態(tài)分布 B正態(tài)分布 c動態(tài)分布 D偏態(tài)分布4根據(jù)心理學家維納的歸因理論，下列四種情況中屬于內(nèi)部不穩(wěn)定、可控歸因的是 ( ) A能力高低 B運氣好壞 C任務難易(nn y) D努力程度5把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位。并使之相互聯(lián)系約學習(xux)稱為 ( ) A下位(xi wi)學習 B.上位學習 C并列結合學習 D符

13、號學習6根據(jù)福勒和布朗的觀點，教師成長過程中對師生關系、同事關系等同題的高度關注，一般是在 ( )A關注學生階罷 B關注情境階段 C關注生存階段 D關注教學階段7如果JL童只有在正負強化或群體壓力的作用下，才表現(xiàn)出與社會要求相符合的行為，說明兒童道德行為的發(fā)展處于A自覺行為階段 B心理趨同階段C模仿和順從階段 D觀念行為階段8技能形成過程中往往會出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，即“高原期”，這一時期一般出現(xiàn)在（）A練習初期 B練習結束 C 練習后期 D 練習中期920世紀60年代以來(yli)，心理學家開始以信息加工理論為基礎解釋記憶的存儲過程，提出記憶存儲系統(tǒng)模型，這一理論認為信息加工系統(tǒng)的核心是(

14、 )A短時記憶 B感覺(gnju)記憶 C長時記憶 D瞬時記憶10如果向學生提問：l加l在什么情況下不等于2。許多學生會感到(gndo)非常困惑，因為他們已經(jīng)習慣了10進制的運算，影響學生解決這一問題的主要西素是 ( ) A功能固著 B動機強度 C定勢 D策略二、多項選擇題：本大題共19個小題，每小題2分，共29分。在每小題給出的五個選項中有一項或二項以上是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1以學生為中心的教掌策珞是指學生遁過言身的學習活動發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的教學策路， 它主要包括 ( ) A情境教學 B發(fā)現(xiàn)式教學 C掌握拳習 D合作學習 E計算機藉助教學2判斷教師自編測驗

15、有效性的標準主要有 ( ) A區(qū)分度 B難度 C覆蓋面 D效度 E信度3創(chuàng)造力和智力既有一定的相關性，又有相對的獨立性，以下(yxi)對二者關系的描述中正確的是（） A低智商不可能(knng)有高創(chuàng)造住 B低智商也可以有高創(chuàng)造性C 高智商一定(ydng)有高創(chuàng)造性。 D 高智商也可能是低創(chuàng)造性E高智商不一定具有高創(chuàng)造性4個體心理總是由低級心理機能向高級心理機能發(fā)展，遵循自身內(nèi)在的規(guī)律，同時不同心理系統(tǒng)在發(fā)展速度、發(fā)展水平和發(fā)生時間上也不相同，這說明個體心理發(fā)展具有以下特征（） A特殊性 B：順序性 C差異性 D 不平衡性 E 連續(xù)性5美國心理學家吉爾福特提出能力的“三維結構垣論”，認為能力包括

16、多個維度，即( ) A獲得 B保持 C 內(nèi)容 D 操作 E 結果6我國學者依據(jù)學習的內(nèi)容和結果將學習分為 ( ) A知識的學習 B技巧和熟練的學習 c情感的學習(xux) D以思維為主的智力的學習 E道德品質(do d pn zh)和行為習慣的學習7成就動機是學習動機中最重要心理成分(chng fn)，奧蘇伯爾認為它主要由以下成分構成 A追求成功的動機 B認知內(nèi)驅力。、C自我提高內(nèi)驅力 D附屬內(nèi)驅力 E避免失敗的動機8德國心理學家艾賓潔斯首先對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)而科學耵研完：下列項耳中與艾賓浩斯研究有關的是 ( ) A無意義音節(jié) B節(jié)省法 C經(jīng)驗干擾 D動機壓抑 E先快后慢9下列關于技能特點的描

17、述中屬于心智技能特點的有 ( ) A連貫性 B簡縮性 C外顯性 D內(nèi)隱侄 E觀念性10下列學勻策略中屬于組織策略的是 ( ) A概括(giku)歸納 B列提綱 C利用圖形 D利用表格(biog) E先行組織者三、填空題：本大題共15個小題，每小題1分，共15分。把答案(d n)填在題中的橫線上。1教育心理學是研究學校情境中學與教的科學，其中學習過程是教育心理學研究的核心。2發(fā)展心理學將個體心理發(fā)展劃分為10個階段，1-3歲是嬰兒期。 歲是少年期。3有些人具有情緒穩(wěn)定，不輕易外露，行動遲緩。冷靜踏實，富于計劃性和目的性等特點。他們的氣質類型是。4心理健康是指個體沒有防礙 的困擾。能夠充分調(diào)動自己

18、的最大潛能，妥善處理人與人之間。人與社會之間相互關系的良好狀態(tài)。5布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于通過發(fā)現(xiàn)學習發(fā)現(xiàn)方式，使學科的基本結構轉化為學生頭腦中的。61956年-1957年，阿特金森對成就動機的結構(jigu)，影響成就動機的各種變量進行了實驗研究，提出成就動機的理論(lln)模型。7學習了，漢語拼音后再看英語，對英語字母的發(fā)音和語法(yf)學習會起干擾作用。這種現(xiàn)象稱為8變換同類事物的非本質特征，以突出事物本質持征的教學方式稱為。9整合所學新知識之間的內(nèi)在關系，形成新的知識結構的認知策略稱為。10柯爾伯格是美國現(xiàn)代心理學家，20世紀50年代他最先采用研究兒童的道德發(fā)展，提出兒童道德發(fā)展階段理論。11學習動機中最重要的心理成分是。12技能形成的前提條件是學習和大量的。13道德認識的形成包括三個基本環(huán)節(jié)，其中 是道德認識形成的關鍵。14在不同種類的活動(hu dng)中都需要具備的能力稱為一般能力，一般的就是通常(tngchng)所說的智力。15衡量(hng ling