1、教科版三年級科學下冊水 結(jié) 冰 了畢武莊小學 教師 肖冬冬教材學情分析1實驗教學的重點難點2實驗教學過程3實驗教學反思4本節(jié)課的知識點教材的文本解讀價值取向1第一部分 教材學情分析教材的文本解讀1第一部分：冰的觀察。對于冰的觀察，教科書提出了比較細致的觀察要求，并輔以插圖提示。讓學生認識冰的主要物理性質(zhì)。并要求學生用維恩圖把水和冰的相同和不同特點表述出來。第一部分 教材學情分析教材的文本解讀1第二部分：水在什么溫度時侯結(jié)冰。教科書以圖文結(jié)合的方式給出了這個實驗的具體方法和實驗要求。通過實驗，學生交流觀察到的現(xiàn)象，讓學生注意到試管里水溫變化過程，以及水結(jié)冰時冰水混合物的溫度會長時間保持在0 和水

2、結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。同時教科書中提出問題：水在什么溫度時會結(jié)冰？第一部分 教材學情分析知識點一 知道冰是由水變化而來的。任 務 二第三部分 說教學過程2本節(jié)課的知識點2知識點二 通過這節(jié)課學習，要讓學生對溫度有一個更深的認識。知識點三 明白溫度的變化是與熱量有關(guān)的。第一部分 教材學情分析3、價值取向 通過科學實驗，激發(fā)學生求真務實的學習態(tài)度。幫助學生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”認識，同時，通過對水的三態(tài)循環(huán)的觀察和感知，幫助學生初步建立自然界“物質(zhì)循環(huán)”的概念。目標分析實驗教學的重點、難點二知識內(nèi)容教參提示 1 目標分析第三部分 說教學過程本單元的教學目標 本節(jié)課的教學目標A C B 學

3、段目標要求學段目標要求 學生通過科學課程的學習，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認知水平相適應的科學知識；體驗科學探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學習習慣，發(fā)展科學探究能力；發(fā)展學習能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及科學語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學態(tài)度；了解科學、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識、保護環(huán)境的意識和社會責任感。CEO第三部分 說教學過程1、 在觀測、記錄過程中始終保持認真、細致的態(tài)度。2、 初步認識到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學研究的意義和價值。4、初步建立物質(zhì)不滅（循環(huán)）的認識。3、 初步認同物質(zhì)是不斷變化的觀念。 目標分析本單元

4、的教學目標本節(jié)課的教學目標 （3）樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。（2）觀察水結(jié)冰的過程中的溫度及其他變化。本節(jié)課的教學目標（1）觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。（4）初次感受、體現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。 2 知識內(nèi)容12科學知識學段目標 三年級下冊科學的內(nèi)容由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。 本單元將以水為例，引導學生探究熱量和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過觀察水的固、液和氣三態(tài)，研究水在融化、結(jié)冰、蒸發(fā)和凝結(jié)等過程中發(fā)生的變化，幫 助學生認識物質(zhì)是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關(guān)的。同時幫助學生初步建立自然界物質(zhì)“循環(huán)”的

5、概念。本單元中所處的位置和作用 本單元共7課，可分為兩大部分。第一部分包括“溫度和溫度計”“測量水的溫度”，主要培養(yǎng)學生使用溫度計測量物體溫度的技能；認識到溫度表示的是物體的冷熱程度。第二部分包括“水結(jié)冰了”“冰融化了”等五課，逐步觀察水是如何從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)的。本節(jié)課屬于第二部分。教參提示 通過觀察上節(jié)課放入冰塊托盤中的水發(fā)生了什么變化，學生開始了本課的學習。冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，凝結(jié)成了冰。這節(jié)課，學生們將要觀察水結(jié)成冰后有什么特點。環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)二2實驗準備觀察討論進行實驗三、實驗教學的過程環(huán)節(jié)四實驗數(shù)據(jù)記錄 首先我給每組學生準備了一個裝有碎冰的燒杯，一袋食鹽

6、，一個盛有少量水并插有溫度計的大試管，在這里呢，我對這個實驗裝置進行了改良，本來這個溫度計需要學生手拿的，但考慮到三年級學生好動的特點，我用物體把這個溫度計固定住了，這樣的話就可以很穩(wěn)定地將溫度計的玻璃泡固定在試管的水中央。第一環(huán)節(jié)：實驗準備 接下來就開始做實驗了，首先我們在這個裝有碎冰的燒杯中插入這根大試管，用溫度計觀測試管中水溫的變化，此時，同學們都很期待試管中的水能變成冰，但結(jié)果是讓人失望的，這個時候，我會問學生，溫度計的溫度下降了，但是試管中的水卻沒有結(jié)成冰，說明，水的溫度降的還不夠低，誰有辦法讓這溫度變得更低呢？接下來，學生對這個問題展開討論，到底應該怎么做？預設1，學生知道方法，加

7、鹽；預設2，不知道，由我直接告訴學生，我們可以在碎冰中加入食鹽，來加快冰的融化，就可以制造更低的溫度。第二環(huán)節(jié)：觀察討論第三環(huán)節(jié)：進行實驗 學生重新開始實驗，在碎冰中加入較多的食鹽，觀察水開始結(jié)冰前以及結(jié)冰時的溫度變化，使學生通過實驗，發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰時的溫度始終保持在0，實驗中用到了食鹽來加快冰塊的融化制造更低的溫度，根據(jù)新課程當中，要求對學生的情感態(tài)度價值觀的教育，我們會讓學生將所學到的知識用于到我們的實際生活當中，比如，我們可以在下雪的馬路上撒 點鹽，來加快雪的融化，讓他們感受到科學學習的價值。第四環(huán)節(jié)：實驗數(shù)據(jù)記錄1第四部分 實驗教學反思 學生實驗在科學的學習中至關(guān)重要，為此在上課前我對此實驗進行了準備