1、高考英語復(fù)習(xí)調(diào)查及策略研究摘要：高三的英語復(fù)習(xí)應(yīng)該與高考是息息相關(guān)的。 可以說高考是高三英語復(fù)習(xí)的 指揮棒?？墒乾F(xiàn)在的高三英語復(fù)習(xí)到底是怎么進(jìn)行的呢？本文通過對本地區(qū)幾所 高中的老師和同學(xué)的課堂觀察、問卷和訪談，希望發(fā)現(xiàn)1現(xiàn)在的高三英語復(fù)習(xí)到 底是怎么進(jìn)行的？ 2 高三英語復(fù)習(xí)有哪些好的做法和弊端？ 3學(xué)生和老師對高 三英語復(fù)習(xí)的態(tài)度是怎樣的？4復(fù)習(xí)教學(xué)與高考要求的距離到底有多少？結(jié)果是：1基本上有四輪復(fù)習(xí)，但各個(gè)學(xué)校有其各自的變化。2比較注重基礎(chǔ)知識和讀寫能力，忽略聽力和口語。學(xué)生和老師目標(biāo)一致 ：為了高考，盡管厭學(xué)情緒嚴(yán) 重，還是贊同題海戰(zhàn)術(shù)。3復(fù)習(xí)教學(xué)盡力接近高考要求，老師都意識到要培養(yǎng)

2、語 言運(yùn)用能力，大多通過做題和閱讀，但有待努力的地方甚多。最后提出幾點(diǎn)復(fù)習(xí)策略和命題建議。希望本研究對高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)有所啟示。關(guān)鍵字：高考英語復(fù)習(xí)高考 策略.引言：高三英語復(fù)習(xí)和高考是息息相關(guān)的 高考就像引導(dǎo)高三復(fù)習(xí)的指揮棒。 在中國似乎以高考定一的狀態(tài)下，高考考試對 教育各環(huán)節(jié)產(chǎn)生不同程度的影響。高中的教學(xué)如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐 分配都極易受到高考的沖擊。我們都知道，高考的目的之一就是用來指導(dǎo)中學(xué)教 學(xué)，促進(jìn)中學(xué)教學(xué)的改進(jìn)。教育部對高考提出“兩個(gè)有利”的要求：一是有利于 高校選拔優(yōu)秀學(xué)生，二是有利于中學(xué)教學(xué)（亓魯霞， 2004: 357）。可見利用 高考促進(jìn)教學(xué)改革是其主要的目標(biāo)之

3、一。那么英語高考希望在那方面引導(dǎo)中學(xué)英 語教學(xué)呢？讓我們來看看近幾年的高考試卷，使我們對高考的要求略見一斑。.高考要求和近幾年高考試卷特點(diǎn)的分析首先讓我們來分析一下近幾年來的高考試卷變化和特點(diǎn)。注重知識基礎(chǔ)，覆蓋面廣；注重語境；難度降低，有大眾化的趨勢。試卷具有覆蓋面廣的特點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋了英語基本語法知識和習(xí)慣表達(dá)方式， 如冠詞、代詞、動詞、形容詞、副詞，以及簡單句和各種從句，其中與動詞有關(guān) 的試題繼續(xù)有所側(cè)重。動詞為考查的重點(diǎn)，因?yàn)橛⒄Z的詞形變化是英語和漢語的 主要差別之一，也是難點(diǎn)之處。詞形變化在動詞的使用上表現(xiàn)最為集中，把握了 動詞的用法，也就基本上把握了英語的用法。動詞考查內(nèi)容有動詞的時(shí)

4、態(tài)、語態(tài)、 非謂語動詞、情態(tài)動詞、虛擬語氣、動詞和動詞短語的辨析等。這些從下表就可 以一目了然2003-2005年單項(xiàng)測試項(xiàng)目一覽表（括號內(nèi)數(shù)字為試卷上的題號）NMET2003浙江 MET2004浙江 MET2005動詞時(shí)態(tài)語態(tài)3 (24,27,30)2 (23,34)2 (1, 12)非謂語動詞1 (22)2 (29, 32)1 ( 8 )詞義辨義2 (25,31)2 (25,30)3 ( 6,3,19)情態(tài)動詞1 (28)1 (26)1 ( 9 )復(fù)合句狀語從句1 (21)1 (31)1 ( 7 )定語從句/1 (35)2 ( 2,17 )名詞性從句/1 ( 15 )情景交際用語辨義1(3

5、5)3(21,27,28)4 ( 5, 10, 11, 14 )冠詞1(26)1 (22)1 ( 4 )代詞2 (32,33)1(33)1 ( 20 )形容詞和副詞1 (23)1(24)2 ( 13,18 )并列連詞1 (29)/名詞辨義/1 ( 16 )倒裝1 (34)/但是，雖然覆蓋面廣卻貫穿了一條主線， 那就是堅(jiān)持考查人們?nèi)粘Ｕf的、 寫的英 語語法和詞匯。幾乎所有的單選題都是通過“語境”來體現(xiàn)的。一方面強(qiáng)調(diào)對基 礎(chǔ)知識的考查，對動詞的考查還是主旋律； 另一方面出題靈活，使語法和語言知 識點(diǎn)融入到實(shí)用的交際語境.近幾年的語法題加大了考查應(yīng)用語言能力的分量， 這主要體現(xiàn)在突出了語境的作用。單

6、項(xiàng)填空中的絕大部分試題都有明確的語境設(shè) 置，強(qiáng)調(diào)語境的作用，注重了語言的靈活性和得體性，加大了對語言運(yùn)用能力檢 測的力度，幾乎沒有單靠記憶語法規(guī)則或詞匯知識就能作出正確選擇的試題，試題對考生語言能力和語言意識的要求較高?？忌獜囊饬x入手，從交際的場合和 英美文化習(xí)慣去考慮問題，僅僅背語法規(guī)則是不行的。而且根據(jù)語境進(jìn)行詞義辨 析（包括詞組辨析）的題項(xiàng)增多似乎成為未來高考命題的一種趨勢。單詞拼寫的考查也在語境中進(jìn)行。在語境中考查單詞拼寫能力，給中學(xué)英語教學(xué) 起到了良好的反撥作用。英語詞匯只有在語境中學(xué)習(xí)才能精確， 才能考查到考生 運(yùn)用這些詞語的能力。語境的設(shè)置始終將意義放在第一位，把結(jié)構(gòu)放在第二位

7、。通過設(shè)置的語境，考查考生使用語言知識的正確性。在真實(shí)可信的語境中，考查考生能否正確地選擇 詞匯、短語或時(shí)態(tài)。語境對正確選擇時(shí)態(tài)有較強(qiáng)的提示和控制作用，特別是近兩 年來，對語言的得體性的考查體現(xiàn)得更加充分。 對語言得體性的考查是對英語學(xué) 習(xí)者提出的更高層次的要求，只有學(xué)習(xí)掌握得體的英語，才是真正習(xí)得了英語。只有在語境中考查考生運(yùn)用語言知識的能力，才能真正地考查出他們的實(shí)際能力?？偟膩碚f，基礎(chǔ)知識考查難度有所降低，呼應(yīng)中學(xué)的英語教學(xué)改革，對中學(xué) 有良好的導(dǎo)向作用，可以使學(xué)生和老師不去鉆過難過偏的題目， 將更多的時(shí)間和 精力放在英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)上，真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。注重語篇、注重閱讀能力

8、。可以毫不夸張地說，整份高考試卷就是一篇“閱讀材料”。高考試題，處處顯示 著對閱讀能力的重視。不但是閱讀理解題，就是完形填空、短文改錯(cuò)、單項(xiàng)填空 也都是在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上才能做題。所以試卷從單項(xiàng)填空、完型填空、閱讀理解、 單詞拼寫、短文改錯(cuò)到書面表達(dá)，都要求考生有一定的閱讀能力。英語語言考試 還有一個(gè)趨勢，每年的詞匯的總數(shù)大體上都在增加。雖然試卷的內(nèi)容越來越時(shí)尚 化和越來越貼近學(xué)生的生活，卻注重了語言意義的領(lǐng)悟和推測， 堅(jiān)持把測試的基 本點(diǎn)定位在語篇上。通過語篇考查他們運(yùn)用英語獲取信息、分析問題、判斷問題、 解決問題的能力； 完形填空題選材貼近生活，將閱讀理解能力和選詞能力綜合起來考查是完形填空

9、題的特點(diǎn)。年份內(nèi)容特點(diǎn)目標(biāo)2003 NMET一次打壁球的經(jīng)歷內(nèi)容新穎，語百生動考查詞匯知識，更注 重語篇理解。2004 （浙江卷）一位丈夫做家務(wù)的感受內(nèi)容新穎，語百地道考查詞匯知識，更注 重語篇理解。2005 （浙江卷）網(wǎng)絡(luò)與人際關(guān) 系的故事內(nèi)容新穎，語百地道、 貼近生活考查詞匯知識，更注 重語篇理解。完型考查了考生對該篇短文的正確理解，他們只有在正確理解的基礎(chǔ)上才能對選 項(xiàng)做出正確的選擇。從這一點(diǎn)上來說， 它不是閱讀理解的閱讀理解題， 而且它的 難度比閱讀理解題的難度還要大，因?yàn)樗且黄谌ピS多關(guān)鍵詞或短語的短文。完形填空題越來越注重短文內(nèi)在的邏輯關(guān)系與詞義的匹配， 填上一個(gè)詞義合適的 詞，

10、使句子和短文完整，而不再在動詞時(shí)態(tài)和非謂語形式上做文章。完型填空干 擾項(xiàng)的設(shè)置與語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤無關(guān)， 重在文意的干擾，體現(xiàn)了在語篇領(lǐng)悟和語篇解 析的層面上檢測基礎(chǔ)詞匯用法的特點(diǎn)，綜合考查學(xué)生的詞匯知識、閱讀能力以及 運(yùn)用邏輯推理、常識、情理、上下文關(guān)系等進(jìn)行靈活推斷的能力，依據(jù)語篇完型 詞義。隨著社會形勢對個(gè)人英語能力要求的不斷提高， 高考的閱讀理解在難度上不 斷加大。這表現(xiàn)在4個(gè)方面：一是文章變長，這就要求考生加快閱讀速度；以下表格是對近三年高考閱讀理解部分詞匯量的統(tǒng)計(jì)和比較:年份篇數(shù)短文詞量設(shè)題詞量總詞量20035145473921932004 （浙江卷）5153176522962005 （

11、浙江卷）617858292614二是文章多為原文，其思維方式、語言表達(dá)方式和我們的思維方式有一定差 距，這就要求考生要客觀地去理解作者的思想和意圖；三是文章題材多樣，文體增加，除了過去我們常讀的新聞報(bào)道外，考生還需多讀其他文體，如廣告、說明 書、各種圖表等以解決實(shí)際問題；四是生詞量增加，要求考生有較好的心理素質(zhì) 和猜詞能力?？偟膩碚f，閱讀理解的文章語篇地道、 涉獵面寬、突出實(shí)用，求 深層理解閱讀理解題增多。所選文章地道， 力求原汁原味，是近幾年閱讀理解題 的特色之一。閱讀理解題型的設(shè)置， 除了要求考生理解文章的字面意思， 一些事 實(shí)細(xì)節(jié)，情節(jié)順序，更是把重點(diǎn)放到了挖掘文章的深層含義、 根據(jù)全篇

12、的邏輯關(guān) 系進(jìn)行推理判斷。從問題設(shè)計(jì)的角度看， 深層理解的試題占的比例越來越大， 如 考查主旨大意、從較深層次上考查考生對文章的理解和推斷能力。注重句義、詞義的考查，它們要求考生通過上下文推測它們的含義，考查他們的頓悟能力。 雖 有些詞并非生詞，但其含義超出它字面的意義，只有通過上下文才能把握住它們 確切含義?？疾榫唧w細(xì)節(jié)理解題趨于復(fù)雜， 通過改變部分條件，或調(diào)整控制因素 來考查考生的收集信息、整理信息和處理信息的能力。因此，只有真正理解文章， 才能答對。閱讀理解部分沒有非常輕松就能答對的題。貼近學(xué)生的生活，語言地道、真實(shí)。近年，文章的選題更貼近現(xiàn)實(shí)生活， 盡力保持英語原材料語言的真實(shí)性。 具

13、有更 強(qiáng)的社會性、實(shí)用性和文化性。不僅注意到了語言和文化的交互作用， 還考慮到 了應(yīng)試語言的實(shí)用性，同時(shí)，生動地反映了時(shí)代氣息，跳出了教材語言的模式。這也體現(xiàn)了試卷對考生的人文關(guān)懷，但同時(shí)這也要求學(xué)生具備一定的生活常識、 文化知識和人文素養(yǎng)，對學(xué)生的分析、推理、概括和抽象思維等綜合能力與加工 處理信息的能力提出了要求。書面表達(dá)呈現(xiàn)開放式的走向。書面表達(dá)題已逐漸展現(xiàn)了新的命題從單純的單向思維表達(dá)進(jìn)入到復(fù)合的多向思辨表述，這不得不引起教學(xué)的注意。英語作文也體現(xiàn)了高考寫作趨向， 給出的文 字?jǐn)⑹霾欢啵瓷先ゲ浑y寫，但功底好的可以寫得很豐富，功底不好的則會寫得 干巴巴。考生有比較大的發(fā)揮空間，使具有較

14、強(qiáng)語言表達(dá)能力的考生能脫穎而出， 有利于體現(xiàn)不同層次考生的語言表達(dá)水平。高中英語課程（2003: 23）提出要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信 息和傳達(dá)信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的 能力。新課改的方向一是加大詞匯量， 新教材要求的詞匯比老教材翻了一番； 是強(qiáng)調(diào)功能性和交際能力；三是強(qiáng)調(diào)讀寫能力。以上幾個(gè)特點(diǎn)充分體現(xiàn)了高考英 語引導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)走新課改的路。那么現(xiàn)在的中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀到底如何呢？3研究方法：調(diào)查研究對象：本地區(qū)的6所高中的高三備課組長、部分英語老師和 450名高三學(xué)生.研究方法：定性和定量兩種方法： 采用了訪談（面談、電郵、電話）、 課堂

15、觀察和問卷調(diào)查研究步驟：先通過訪談了解各校的情況，再對某一中學(xué)的7位老師進(jìn)行課堂觀察（兩星期共聽了 18節(jié)課）。在這些基礎(chǔ)上，設(shè)置問卷，先在高三（10）班進(jìn)行試驗(yàn)， 再修改，而后生成問卷，在高三其它 9個(gè)班級調(diào)查。共分發(fā)450份問卷，收回有 效問卷421分。把結(jié)果用電腦處理得出數(shù)據(jù)。最后對部分老師和學(xué)生進(jìn)行訪談以 彌補(bǔ)問卷的不足之處。4.結(jié)果和討論老師們和學(xué)生都比較注重基礎(chǔ)知識。新課標(biāo)（2003:14）明確提出：“知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展 語言技能的重要基礎(chǔ)”?，F(xiàn)在很多人似乎一提到中學(xué)教學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)知識訓(xùn)練就深 惡痛絕，大聲疾呼我們需要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，要摒棄語法和詞匯教學(xué)。

16、殊不知沒有基本的語法和詞匯，哪來的語言運(yùn)用能力？A校老師的做法：”在語法上花的時(shí)間應(yīng)該是較多，一個(gè)知識點(diǎn) +練習(xí)需一節(jié)課，大部分的復(fù)習(xí)時(shí)間花費(fèi)在基礎(chǔ)知識、語法上?！盉校：“沒有花很多時(shí)間在語法上，現(xiàn)在花了很多時(shí)間在詞匯和詞組上， 每單元， TOC o 1-5 h z 每課的詞組都會在幻燈片上顯示出來，加以鞏固?！癈校：“我們在會考前系統(tǒng)地將語法復(fù)習(xí)一遍，下學(xué)期進(jìn)行第二輪的鞏固，（打算選用“英 語周報(bào)”語法專項(xiàng)）。我們認(rèn)為并不會花太多的時(shí)間。我們還會將大量時(shí)間用在詞匯知識上，閱讀訓(xùn)練上?！睆囊陨蠋讉€(gè)學(xué)校來看，老師會花一定的時(shí)間在語法和詞法上， 其他學(xué)校也差不多。從學(xué)生的問卷來看，目前55.64%

17、的同學(xué)把大部分時(shí)間花在語法上，18.89% 的同學(xué)花在詞法上。但90%fc右的學(xué)生們認(rèn)為最需要補(bǔ)的還是語法和詞法，這一 點(diǎn)需要引起我們的注意。都比較忽略口語和聽力?；旧纤械膶W(xué)校都已經(jīng)沒有說的訓(xùn)練，只有在上新課時(shí)，說才占小許的地位。 因?yàn)槿ツ暾憬∮⒄Z高考沒聽力， 聽力就沒有象往年那樣如火如荼地展開。 另一 個(gè)主要的原因是高三教材的聽力篇章過長，大多數(shù)的內(nèi)容過于抽象，學(xué)生較難聽懂。A校認(rèn)為：“聽力和口語固然重要，可是目前在每所中學(xué)，基本上每個(gè)老師是為 了考試而去教學(xué)。”E校覺得：“高三忽視了聽力的重要性，因?yàn)椴恢烂髂甑降子袩o聽力，有僥幸 心理。口語課基本不上了?！盌校：“如果想提高學(xué)生的綜

18、合能力水平，聽力和口語是不容忽視的兩項(xiàng)。但高考的復(fù)習(xí)往往更重視知識點(diǎn)的鞏固和語法的掌握”。從老師的角度來看，都比較忽略口語和聽力，因?yàn)檎憬〉母呖疾豢歼@兩項(xiàng)， 這一點(diǎn)從課堂觀察也能看出。由于課時(shí)沖突，兩星期共聽了18節(jié)課。這所學(xué)校目前邊上新課邊復(fù)習(xí)相應(yīng)的語法專題。 課本聽力幾乎不用，只有2位老師選擇性 地用。7位老師都用英語周報(bào)的聽力。上新課基本上用英語傳授，部分中文。老 師們用4-5課時(shí)完成一個(gè)單元，包括單元練習(xí)（練習(xí)課基本上中文傳授，部分英 語）。其中一位老師用2課時(shí)完成其中的一單元。新課本基本用來做讀寫能力的 訓(xùn)練。語法課：老師用一課時(shí)講解、學(xué)生下課完成練習(xí)、下堂課校對練習(xí)。講解 時(shí)比較

19、注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語境。老師普遍認(rèn)為讀寫能力能更有效地在短期提高學(xué) 生的高考成績，聽力和口語很難在短期看到效應(yīng)。 但認(rèn)為聽力和口語很重要和重 要的同學(xué)竟高達(dá)80%T,似乎老師們比學(xué)生更具功力性。學(xué)生厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。六所學(xué)校中只有一所學(xué)校認(rèn)為大部分同學(xué)沒有厭學(xué)情緒。 C校：“我認(rèn)為 我們學(xué)校的英語教學(xué)是有目的、有重點(diǎn)的教學(xué)， 而不是漫無目的的題海戰(zhàn)術(shù)。大 部分學(xué)生沒有厭學(xué)情緒，大家都很認(rèn)真，為最后的沖刺做準(zhǔn)備 ?！逼溆鄬W(xué)校都 認(rèn)為學(xué)生有厭學(xué)情緒。D校：“學(xué)生有厭學(xué)情緒，而且比較嚴(yán)重。”B校：“學(xué)生厭學(xué)情緒肯定是存在的，尤其是英語，不可能在短時(shí)期的訓(xùn)練或認(rèn)真后就有明顯的進(jìn)步，學(xué)生經(jīng)常會沒有信心。 ”

20、 E校的一位學(xué)生說“我以前對英語挺感興趣，現(xiàn)在覺得沒意思，作的習(xí)題大都不會，要記得的東西太多，老記 不住。”這種說法很有代表性。做太多太難的練習(xí)使得學(xué)生對英語不感興趣。有趣的是老師和同學(xué)都比較認(rèn)可題海戰(zhàn)術(shù)。A校：“對于基礎(chǔ)不錯(cuò)，又能主動去學(xué)習(xí)的學(xué)生，題海式戰(zhàn)術(shù)很有用。”師生們更多地花時(shí)間在做題上，而忽視了語言輸出。復(fù)習(xí)階段這種情況更是明顯： 在問卷調(diào)查中，只有8%左右的學(xué)生有花時(shí)間在寫作練習(xí)上，而大部分學(xué)生跳入 單項(xiàng)語法題海，認(rèn)為只有做題目才能考高分。5%勺同學(xué)認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)很有效，34.38%認(rèn)為有效，還有50%勺同學(xué)認(rèn)為一般，認(rèn)為沒有效果的只有 10流右。10% 的同學(xué)覺得喜歡英語，并認(rèn)真學(xué)

21、習(xí)；85.9%的同學(xué)是不喜歡英語，但認(rèn)真學(xué)習(xí)； 4.1%的同學(xué)不喜歡，并不認(rèn)真學(xué)習(xí)?？梢姼咧猩粌H僅只靠興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，即便不喜歡，不感興趣，為了高考也能認(rèn)真學(xué)習(xí)。95.8%的同學(xué)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)是高 考，2.2%的同學(xué)想提高英語提高聽說讀寫的水平?；旧喜捎盟妮啅?fù)習(xí)法現(xiàn)在高三復(fù)習(xí)沒有像以前那樣按部就班，但基本上都有四步驟：1.對以前課本出現(xiàn)的語法詞法，老師講解，學(xué)生練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識。2.語法專題。3. 項(xiàng)目專題，即針對高考個(gè)大項(xiàng)題目進(jìn)行訓(xùn)練。 4.綜合訓(xùn)練也就是作模擬卷。其 中有兩所學(xué)校先花兩個(gè)月教第三冊書。然后分三個(gè)階段進(jìn)行總復(fù)習(xí)。第一階段， 用一個(gè)月時(shí)間復(fù)習(xí)語法。第二階段，用兩個(gè)半月時(shí)間復(fù)

22、習(xí)初中、 高中的九本教科 書。第三階段，用一個(gè)多月時(shí)間做綜合練習(xí)，包括寫作指導(dǎo)。一所學(xué)校是這樣計(jì) 劃：先上課文到第10單元（計(jì)劃是期中考試后第二周），然后復(fù)習(xí)高一高二的 知識，計(jì)劃在會考前復(fù)習(xí)完畢，這是第一輪復(fù)習(xí)安排。會考后再快速地完成高三 另外六個(gè)單元，在進(jìn)行高考第二輪時(shí)按語法項(xiàng)目復(fù)習(xí)。 還有學(xué)校邊上新課邊復(fù)習(xí) 語法專題，然后復(fù)習(xí)課本知識，在整個(gè)過程中，穿插項(xiàng)目專題和模擬卷，最后再 進(jìn)行高考模擬訓(xùn)練和考試技巧訓(xùn)練。其他學(xué)校各有其變化，但大同小異。F校有其獨(dú)特的作法：課文的復(fù)習(xí)應(yīng)定位在語言知識的歸納和具體語境中的運(yùn)用之上，定位在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力之上，因此要整合高一、高二教材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力

23、提高。把課文進(jìn)行歸類重組，將課文按文章體裁如記敘文、說明文、議論文、 劇本等，分板塊復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生可以弄清同類型文體的寫作特點(diǎn)和語言特色， 抓住其共性的東西，進(jìn)而進(jìn)行這一體裁的寫作訓(xùn)練。應(yīng)試教育較嚴(yán)重E校的7位老師上的課都大同小異，復(fù)習(xí)課基本上是老師講解語言知識，學(xué)生做 題，老師再解題。老師上課使用中文較多，英語較少。新課基本上英語教授，傳 授知識點(diǎn)，培養(yǎng)讀寫的能力，但培養(yǎng)學(xué)生說的能力欠缺。語言知識講解和做題是 課堂教學(xué)的重點(diǎn)。一位老師如是說：“高考就像指揮棒。以前靠聽力，大家拼命訓(xùn)練聽力。今年有 單詞拼寫，老師們忙于抓單詞而放棄聽力。上面政策一變，我們老師就苦了，跟著團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?！闭缬形焕蠋?/p>

24、所說：“基本上每個(gè)老師是為了考試而去教學(xué)?！睘榱朔?jǐn)?shù)，是不少師生的共識。學(xué)生希望考大學(xué)，老師幫助提高成績，無可非議。 不是高中教育的錯(cuò)，都是高考惹的“禍，高考作為唯一評價(jià)機(jī)制，而且是終結(jié) 性評價(jià)。高中老師面臨種種壓力。高一高二還能注重聽說讀寫的能力培養(yǎng)，到高 三只注重讀寫能力。高考的評價(jià)與新課標(biāo)的評價(jià)體系是相違背的。新課標(biāo)(2003:3) 2指出高中英語課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價(jià)體 系，要采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。基于以上的調(diào)查結(jié)果，得出如下的建議。5復(fù)習(xí)策略探討和命題建議5. 1復(fù)習(xí)策略探討5. 1. 1激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是吸引、保持學(xué)生注意力，并使

25、學(xué)生積極參與到課堂的最佳方式。 興趣是最 好的老師，這一點(diǎn)大家都不能致以否定。黃希庭(2002) 3認(rèn)為興趣對個(gè)體的認(rèn) 知活動具有巨大的推動作用。張正東(1999) 4在外語教育學(xué)提出興趣是影 響外語學(xué)習(xí)的重大因素。學(xué)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮感對語言學(xué)習(xí)是一個(gè)很大的障礙 (Macintyre, Yong 2001,轉(zhuǎn)引于 Zoltan Dornyei)5。如果我們把學(xué)生的認(rèn)知和情感結(jié)合起來，也許對我們的教學(xué)有所幫助。在 外語教學(xué)中學(xué)生的心理狀態(tài)無疑一直在起著重要的作用(朱純，1993) 6。處于一種良好心理狀態(tài)的學(xué)生，他的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)潛力會發(fā)揮正常。如果學(xué)生處 于一種不良的心理狀態(tài)，再好的老師，教材，

26、教學(xué)方法都會無濟(jì)于事。所以在強(qiáng)調(diào)智力因素外的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)非智力因素。大部分中學(xué)生英語相 對薄弱，且在前期就對英語失去了興趣，而為了高考又不得不疲于應(yīng)戰(zhàn)。如此 學(xué)習(xí)，何談效果。因此再次激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣調(diào)動其積極性就顯得尤為重要。學(xué) 新憶舊是好方法，學(xué)新課文藝擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此 同時(shí)歸納總結(jié)以前學(xué)的知識，使學(xué)生即能溫故有知新，從而提高教的質(zhì)量和學(xué) 的效率。還可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，輪流在課堂呈 現(xiàn)。把主動權(quán)交給學(xué)生，我們可能會 expect the unexpected,有出乎意外的收獲。古人云：“授人魚，不如授人以漁。”我們的目標(biāo)不能只盯在學(xué)生“學(xué) 會

27、”而要放眼他們“會學(xué)”，需要幫助學(xué)生形成各種良好的學(xué)習(xí)策略，找到適 合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)。David Gardener和Lindsay Miller (2003)7認(rèn)為自主學(xué)習(xí)“作為語言學(xué)習(xí)的手段，其最終目的是是學(xué)習(xí)者擺脫老師的依 賴，達(dá)到自我學(xué)習(xí)?！弊寣W(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)，可以說是我們教師夢寐以求的，也 可以說是教學(xué)的最高境界。David Nunan (1997)網(wǎng)覺得“讓學(xué)習(xí)者完全達(dá)到自 主學(xué)習(xí)，不會成為現(xiàn)實(shí)，它只是一種理想的意愿。”但無論如何，我們教師 應(yīng)該要培養(yǎng)這種讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的意識，并為這個(gè)目標(biāo)而努力。學(xué)生的興致培養(yǎng)除了授課方式、技巧之外，有時(shí)還取決于對老師的好惡。我 們

28、知道，學(xué)生若對老師有感情，喜歡這位老師，那么他的學(xué)習(xí)勁頭就足，興趣就 高。這些客觀上就增加了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。相比較而言，注重情感的老師比不注重的老師更易于激起學(xué)習(xí)者對學(xué)業(yè)的重視，特別是能關(guān)心學(xué)習(xí)者，和他們 建立良好關(guān)系的老師(Zoltan Dornyei 2001)。情是學(xué)生接受教育的前提，教師 對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會“來其師，信其道”才愿聽其言，遵其囑，自 覺愉快地接受教師的教誨?！坝麜灾岳恚毾葎又郧椤边@句老生常談之言道 出了情與教的關(guān)系，教師的真誠感情是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。”老師個(gè)人的性格魅力和與學(xué)習(xí)者良好的關(guān)系對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)都起著重要的作用”(PaulDavi

29、es &Eric Pearse)陰。促進(jìn)良好的師生群體氛圍，有利于師生情感的交流，拉 近師生間的距離，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)。回歸語言基礎(chǔ)知識 但要把握好度，精選精做，以會考促高考。雖然高考英語試題很早就已經(jīng)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，但語言知識在試卷中的地位、在語言學(xué)習(xí)中的作用仍非常重要，不容許在教學(xué)中有絲毫忽視。 從學(xué)生在單項(xiàng)填空、完形填空和書面表達(dá)部分的反應(yīng)可以看出，很多學(xué)生的詞匯和語 法知識仍不夠扎實(shí)，還存在較多問題，90%多的同學(xué)認(rèn)為最需要的還是語法和詞 法。因此，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)毫不為過。一些考生普遍有這樣的感覺：很多題 目“一看就會，一做就錯(cuò)”。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因在于基礎(chǔ)不牢，只有扎扎

30、實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)做起，才能“一看就會，一做就對。 填空題“以不變應(yīng)萬變”， 還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語境。語法和詞法必須有語言豐厚的文化背景作為基礎(chǔ)，而 不是僅求其形。但是還要注意把握好度，多剖析一些典型的高考題型、自編精選題、 對比題。六所學(xué)校有4所學(xué)校有進(jìn)行精編練習(xí)。題目宜精不宜多，繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的復(fù) 習(xí)和掌握，扣準(zhǔn)考綱詞匯，抓住高考必考的語法大項(xiàng)，做適量的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識活 用的單選練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化專題訓(xùn)練，完善知識網(wǎng)絡(luò)。要認(rèn)真梳理總結(jié)做過 的題目，歸類方法和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，會的要求要對；對的要求要巧；錯(cuò)的要糾錯(cuò)補(bǔ) 漏， 減少失誤也是提高成績的訣竅。其實(shí)我們可以從高一開始抓，為綜合運(yùn)用 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

31、可以新舊結(jié)合，既避免單純語法、詞法復(fù)習(xí)的枯燥性，又不耽誤會考復(fù)習(xí)的 進(jìn)程。精讀和泛讀相結(jié)合，堅(jiān)持切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在高考英語試題中，閱讀理解共 20小題，每小題2分，是整張?jiān)嚲硇☆}賦 分最高的部分。其他試題如單項(xiàng)選擇、完形填空、短文改錯(cuò)試題甚至?xí)姹磉_(dá)均和閱讀理解能力相關(guān)。因此，英語閱讀理解能力的高低對英語成績的好壞至關(guān)重 要。提高成績，閱讀理解是關(guān)鍵。高考英語試題考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力，即主要考查學(xué)生在答卷時(shí)能否根據(jù)語境進(jìn)行正確選擇的能力、是否具有查漏補(bǔ)缺的閱讀能力和分析判斷篇章的閱讀理解能力、通篇閱讀找錯(cuò)的審校能力以及根據(jù)所給信息運(yùn)用自己所學(xué)語言知識的書面表達(dá)能力。高三英

32、語復(fù)習(xí)教學(xué)的主要任務(wù)就是要將學(xué)生英語水平從知識為主的層面提高到具備綜合能力為主的 層面上。83%勺同學(xué)認(rèn)為聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，讀是最能夠提高英語水平 的；11%勺同學(xué)認(rèn)為是聽；6%勺同學(xué)認(rèn)為是說，閱讀是一項(xiàng)含有多種技巧的思維 過程，涉及到大量的語言知識。語言知識包括詞、詞性、句子、語法結(jié)構(gòu)等等； 非語言知識包括一定的歷史和社會文化背景知識， 考生對目標(biāo)語背景的了解會對 理解產(chǎn)生一定的影響。若要正確閱讀理解一個(gè)語境、一篇文章，考生就得在閱讀中一邊閱讀，一邊進(jìn)行猜測、推斷、歸納、驗(yàn)證。考生除了必須熟練掌握詞匯， 還必須具備一定的閱讀理解的準(zhǔn)確性和閱讀速度的能力。不經(jīng)過大量的閱讀和長期的閱讀訓(xùn)

33、練，僅靠短期突擊而掌握閱讀方法和技巧，是不可能取得優(yōu)異成績的。“操千曲而后曉聲，觀萬劍而后識器”劉勰的名言道出了大量閱讀才能獲得語言 能力的道理。中學(xué)英語教學(xué)大綱（2001） 10在談到教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題時(shí)， 明確說 明應(yīng)該“聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，”并做了進(jìn)一步的解釋： “閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段， 它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教 學(xué)資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識、擴(kuò)大詞匯量和了解英語國家的社 會及文化等”。F校的做法有其可取之處：從高三第一天起就應(yīng)抓緊。涉獵的面要廣，可堅(jiān)持讀一些課外讀物，像聽力訓(xùn)練一樣，開始時(shí)并不一定就做高考模擬訓(xùn)練題， 可讀一

34、 些輔助讀物，如引進(jìn)的原版外語教材和報(bào)章雜志等。廣泛的閱讀可拓寬視野，擴(kuò)大知識面，豐富背景知識，有利于大大提高閱讀能力。讀的東西多了，詞匯量就 擴(kuò)大了，閱讀速度自然會提高，理解力也會增強(qiáng)。閱讀能力的提高自然有助于提 高英語整體運(yùn)用的能力。在后期可適量進(jìn)行高考閱讀模式的強(qiáng)化訓(xùn)練， 每五篇閱 讀加一篇完形構(gòu)成一組，定時(shí)專項(xiàng)訓(xùn)練，不斷總結(jié)得失，不斷完善閱讀技巧，提 高完形閱讀的應(yīng)試能力。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該爭取讓學(xué)生多掌握一些語言文化背景知識；應(yīng)該盡力 選取一些情景真實(shí)，語言地道的材料，這樣才能真正體會該語言所承載的文化， 學(xué)習(xí)到實(shí)實(shí)在在的語言；應(yīng)該經(jīng)常向?qū)W生提供一些供其精讀或泛讀的英語文章， 以適

35、當(dāng)加大他們的語言材料輸入量； 同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步提高閱讀技巧和能 力。5. 1. 4通過語境題和寫作，抓學(xué)生的思維方式，把語言知識轉(zhuǎn)化為能力。中文式思維嚴(yán)重影響了對地道的英語語言知識的掌握，這在交際語境題以及寫作中表現(xiàn)尤為明顯。如：發(fā)生車禍。一些學(xué)生寫成:happen an accident 。甚至還有I very like my English teacher 。學(xué)生的輸出很能體現(xiàn)他們對語言的掌握程度和運(yùn)用能力， 特別是寫作，因?yàn)閷懽魇钦Z言生成能力的重要表現(xiàn)形式。北師大外文學(xué)院的趙小冬老師（ 2005: 11-13） 11談到了高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練。從問卷調(diào)查 中得知只有1.23

36、8%的同學(xué)把大部分時(shí)間用在學(xué)作，聽說讀寫能力中，沒有同學(xué) 選擇寫的能力，這一點(diǎn)應(yīng)該要引起我們老師的重視。對典型的語境題要做到精講，也能有意識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語思維能力。5.1.5經(jīng)常反思和合作精神孔子曰：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。”不僅老師要進(jìn)行反思，學(xué)生也要進(jìn)行反思。在反思中才能不斷的提高和進(jìn)步。有時(shí)反思和回悟比做題更重要。專業(yè)提高僅靠經(jīng)驗(yàn)是不夠的，需要將經(jīng)驗(yàn)與反思結(jié)合起來，才能為專業(yè)發(fā)展提供更 強(qiáng)大的推動力（Bartlett,2000）12。反思不僅是對不足的反思，也對閃光點(diǎn)進(jìn)行反思，以促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。C校特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)以發(fā)掘?qū)W生潛力?！睂W(xué)生一味的學(xué)習(xí)，看似忙碌，實(shí)則效果不佳

37、。因?yàn)樗麄儾粫シ此甲约旱膶W(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)方法。我們老師 不是在講臺上空談學(xué)習(xí)方法，而是深入學(xué)生，了解個(gè)人的基本情況，提供適當(dāng)?shù)那袑?shí)的 幫助。我們指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)（小目標(biāo)和大目標(biāo)），學(xué)習(xí)資源（師生交流，選用適當(dāng) 數(shù)量質(zhì)量的參考書和練習(xí)），學(xué)習(xí)內(nèi)容（階段學(xué)習(xí)內(nèi)容是否鞏固），學(xué)習(xí)策略方法的反思。指導(dǎo)學(xué)生做客觀的自我評價(jià)，形成正確的自我定位?！?在調(diào)查中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，老師有很好的合作精神，共同備課，相互切磋，一起 編寫練習(xí)。我們在教學(xué)中如果能進(jìn)行反思和合作，就能事半功倍。5 2命題建議增加聽力題。石磊（2005: 3） 13指出：高考取消聽力部分，盡管強(qiáng)調(diào)對考生語言運(yùn)用能力的考查以彌補(bǔ)聽

38、力部分，卻明顯削弱了對考生語言運(yùn)用能力的考查。往年聽力的增加無疑加大了實(shí)際應(yīng)用的權(quán)重。多年來，一直令我們感到困擾的“啞吧英語”、“聾子英語”的現(xiàn)象，通過聽力測試這一環(huán)節(jié)，在某種程度上得以糾正。希望來 年能增加聽力部分像往年一樣真實(shí)可信、 情景豐富，這將會對中學(xué)的英語教學(xué)產(chǎn) 生良好的反撥作用，有利于中學(xué)英語教學(xué)改革的深化。另外，聽力部分試題的難度應(yīng)該穩(wěn)定在現(xiàn)有水平上，這會有助于新的中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹。增加口語考查。國際上語言教學(xué)理論就強(qiáng)調(diào)交際能力（Widdowson:1978） 14。口頭表達(dá)能力是英 語語言交際能力的一個(gè)重要組成部分，口語教學(xué)在新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中占有非常 重要的位置，希望能

39、夠考慮逐漸在英語科考試中增加口語部分，以更好地反映出考生真實(shí)的英語水平?，F(xiàn)在比較遺憾的是，英語有“聽、說、讀、寫”四步，） 這個(gè)“說”，對于大規(guī)模的高考來說，不是一個(gè)簡單的事，只有考專業(yè)的同學(xué)在 進(jìn)行面試的時(shí)候才說。但是在英語當(dāng)中， 最快的交際能力就是聽與說，筆頭交流 還是比較慢一些，考“說”對學(xué)生語言能力要求考察比較全面。雖然路漫漫其 修遠(yuǎn)兮，大家應(yīng)該上下而求索。試卷版面要體現(xiàn)人性化新課標(biāo)提倡要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本。華麗青老師（2005: 5） 15和張廣軍老師 （2005: 48） 16都提出英語試卷應(yīng)該體現(xiàn)人文性。高考選材力求語言地道、真實(shí)、自然，內(nèi)容貼近現(xiàn)代社會生活，融知識性、教育性、

40、趣味性為一體，這體現(xiàn)了試卷對考生的人文關(guān)懷。如果試卷的形式也能體現(xiàn)人文關(guān)懷，就更能創(chuàng)造一種寬松 的考試氛圍，緩解考生的考試焦慮感， 使繃緊的弦稍微有點(diǎn)放松，有利于考生更 好地發(fā)揮。如適當(dāng)?shù)卦黾訄D片或卡通、增加溫馨的卷首語等。6.結(jié)語高中老師是任重而道遠(yuǎn)。英語能力的提高主要靠使用。高考主要考的是用，這一點(diǎn)必須明確。在缺乏良好環(huán)境的外語學(xué)習(xí)，學(xué)生的使用主要通過做題、閱讀和寫 作。高考希望能對中學(xué)英語教學(xué)有良好的反撥作用，積極的影響確實(shí)存在，但卻比較有限（亓魯霞2004川；戴軍熔200d17） o如果要達(dá)到更好的效果，高考是 必要作進(jìn)一步的改革，除聽力外，還可增加口語項(xiàng)目，全面考查學(xué)生的綜合語言 運(yùn)用能力，真正達(dá)到培養(yǎng)語言應(yīng)用的能力， 畢竟語言的主要功能之一是交流。 當(dāng) 然由于人力物力有限，本研究有其局限性。止匕外，學(xué)生是否能通過大量閱讀和做 題來提高語言運(yùn)用能力？進(jìn)行聽說讀寫的能力培養(yǎng)的學(xué)生是否能在高考中取得 高分？這些都有待于進(jìn)一步