1、語文試題第 PAGE 8 頁 （共 8 頁）2021-2022 學(xué)年高二上學(xué)期期中考試語文試卷考試版答案詳解（新高考）語文參考答案A【解析】本題考查理解和分析文章內(nèi)容的能力。A.“這一說法完全合乎學(xué)理”錯誤， 原文的表述是“對于這一關(guān)鍵性問題，至今沒有一種確切的說法；我們將其落實到文本敘事的褶皺處，當(dāng)是一個恰當(dāng)?shù)?、合乎學(xué)理的解釋”，可見選項的說法過于絕對。B【解析】本題考查分析和概括文章內(nèi)容及觀點的能力。A.“能夠重現(xiàn)被冊頁褶皺所隱匿的活現(xiàn)的在場”錯誤，原文的表述是“插圖對敘事褶皺的光照不可能與現(xiàn)場活現(xiàn)同日而語， 但因為圖像再現(xiàn)就是對一種在場的再創(chuàng)造，即使這種再創(chuàng)造的產(chǎn)物是它的純粹幻想的對象，

2、也能在某種程度上召喚默存的敘事蹤跡，以明見性使其在受眾心目中重新蘇醒”，“以明見性使其在受眾心目中重新蘇醒”不等于“能夠重現(xiàn)被冊頁褶皺所隱匿的活現(xiàn)的在場”。C.“源于小說插圖不具有獨立存在性”錯誤，原文的表述是“究其原因，在于小說插圖在敘事鏈條上具有相對精準(zhǔn)的定位，不可能游離敘事本身而獨立存在”，只是說“源于小說插圖不具有獨立存在性”并不嚴(yán)密。D.“說明小說插圖的表現(xiàn)力高于文字?jǐn)⑹隆卞e誤，文章列舉董辰生畫的封面插圖，被小說作者認(rèn)為“把我頭腦中的野妹子，鮮明、生動地形象化了”，是為了說明“小說插圖”能對小說進(jìn)行可具闡釋性的符碼轉(zhuǎn)換，進(jìn)而補(bǔ)充文本的意義想象，延伸擬想讀者和現(xiàn)實讀者的文本接受，從而填

3、充小說文本中的空白，補(bǔ)充文字的意義形象?！罢f明小說插圖的表現(xiàn)力高于文字?jǐn)⑹隆睙o中生有。C【解析】本題考查分析文章論點、論據(jù)及論證方法的能力。A.“原本明確塑造的德性， 反而在插圖中模糊不清，甚至無跡可尋”錯誤，依據(jù)“進(jìn)而補(bǔ)充文本的意義想象，延伸擬想讀者和現(xiàn)實讀者的文本接受，從而填充小說文本中的空白，補(bǔ)充文字的意義形象”可知，“原本明確塑造的德性，反而在插圖中模糊不清，甚至無跡可尋”不能支持“小說插圖是作者進(jìn)行再創(chuàng)作的闡釋和編碼”的觀點。B.“幫助讀者形象地認(rèn)清書中人物的性格和外貌”錯誤，“再創(chuàng)作的闡釋和編碼”是“補(bǔ)充文本的意義想象，延伸擬想讀者和現(xiàn)實讀者的文本接受，從而填充小說文本中的空白，補(bǔ)

4、充文字的意義形象”，并非是幫助讀者“認(rèn)清書中人物的性格和外貌”。C.“過濾著意于呈現(xiàn)魯迅作品現(xiàn)世的詩意的部分”屬于“補(bǔ)充文本的意義想象，延伸擬想讀者和現(xiàn)實讀者的文本接受”，所以能夠支持“小說插圖是作者進(jìn)行再創(chuàng)作的闡釋和編碼” 的觀點。D.魯迅的呼吁證明的是“插圖”的重要性，但不能證明“小說插圖是作者進(jìn)行再創(chuàng)作的闡釋和編碼”。 4材料一圍繞小說插圖與敘事鏈條的關(guān)系，先提出問題，然后用例證法從現(xiàn)象世界的確證分析出小說插圖的超語言功能并進(jìn)行了理論闡釋；再通過對比論證、舉例論證來分析敘事插圖和詩意圖像的不同，突出小說插圖被牢扣在故事鏈條中的特性?！窘馕觥勘绢}考查分析文章論證思路的能力。材料一共三段，第

5、一段圍繞小說插圖與敘事鏈條的關(guān)系，以設(shè)問的形式提出問題：“我們將其落實到文本敘事的褶皺處，當(dāng)是一個恰當(dāng)?shù)?、合乎學(xué)理的解釋”。第二段采用舉例論證的方法“這種解釋也可以得到現(xiàn)象世界的確證”，以水滸三國演義西游記紅樓夢等的插圖來證明“小說插圖普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：同一部小說不僅會有不同版本，不同的版本也會有不同的插圖，不同版本的插圖在數(shù)量、大小、形制、筆法等方面會有很大差別，但是，有些關(guān)鍵性母題在所有版本中都不會缺少，只要它還能算得上是一種插圖本”進(jìn)而指出插圖“能在某種程度上召喚默存的敘事蹤跡，以明見性使其在受眾心目中重新蘇醒”，即插圖具有超語言功能。第三段采用舉例論證來說明“詩意圖”與“敘事圖”

6、的特點，并采用對比論證分析二者的不同，“盡管二者都屬于文學(xué)圖像，都是語言表意的圖像再現(xiàn)，但是它們的再現(xiàn)方式卻明顯不同。詩意圖是小說插圖則完全不同”，從而突出了“在于小說插圖在敘事鏈條上具有相對精準(zhǔn)的定位，不可能游離敘事本身而獨立存在。小說插圖就是這樣被牢牢地系扣在了故事的鏈條中”的觀點。插圖直觀展現(xiàn)了當(dāng)時槍林彈雨和攻打襄陽城的戰(zhàn)爭場景，給人身臨其境的感覺； 插圖使戰(zhàn)士們沖鋒陷陣的形象更加生動鮮明，增強(qiáng)了視覺張力和感染力；多幅插圖對故事情節(jié)的關(guān)鍵和節(jié)點起到提示作用，使情節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)更加直觀?！窘馕觥勘绢}考查分析、理解文章內(nèi)容，并對其進(jìn)行個性化解讀的能力。結(jié)合“炮彈轟炸引起煙霧彌漫和氣浪掀天，而戰(zhàn)士

7、們卻在這種槍林彈雨中沖鋒陷陣”“肖紅軍和戰(zhàn)友們用炸藥炸掉了西城門半邊城墻，然后千軍萬馬穿過城墻，氣勢恢宏，其滾滾硝煙與戰(zhàn)士英雄形象相互輝映”分析：從對小說環(huán)境描寫的作用角度看，插圖直觀展現(xiàn)了當(dāng)時槍林彈雨和攻打襄陽城的戰(zhàn)爭場景，給人身臨其境的感覺；從對小說人物塑造的作用角度看，將戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗置于逼真的場景之中使戰(zhàn)士們沖鋒陷陣的形象更加生動鮮明，增強(qiáng)了視覺張力和感染力；從對小說情節(jié)呈現(xiàn)的作用角度看，插圖對故事情節(jié)的關(guān)鍵和節(jié)點起到提示作用，而多幅插圖的使用，使情節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)更加完整、直觀。B【解析】本題考查對文章內(nèi)容的理解能力。A.“是因為最終他實現(xiàn)了兒時的夢想”錯誤。實現(xiàn)兒時夢想的是最后成為木匠的那個

8、孩子。C.“是為了表明他技藝高超”錯誤。并不是為了說明木匠是一個技藝高超的人，而是為了強(qiáng)調(diào)他是唯一那個實現(xiàn)了兒時夢想、一代人最初的生存愿望的人。D.“第七段我說的那些生活，就是馮三睡夢中夢見的生活”錯誤。由原文“但他夜夜夢見的，會不會全是我們以往的生活呢”可知，“那些生活”不一定就是馮三夢見的生活。D【解析】本題考查對文章內(nèi)容藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。D.“凸顯了作者想讓鄉(xiāng)村生活重?zé)ㄉ鷻C(jī)的決心”錯誤。不是凸顯了作者想讓鄉(xiāng)村生活重?zé)ㄉ鷻C(jī)的決心，而是表達(dá)了作者對農(nóng)村簡單的生活方式的懷念，對慢慢消逝的鄉(xiāng)土記憶和文化的不舍。運(yùn)用比喻。把離家多年的“我”比作“沒用的干木頭”（或：“沒用的干木頭”讓木匠與

9、村莊的相融與“我”的只能旁觀形成了對比）。生動形象地寫出了在與鄉(xiāng)村生活相融的木匠面前，遠(yuǎn)離故土、放棄了鄉(xiāng)土傳統(tǒng)的生活我倍感疏離?！皼]用”深化了文章的主題。木匠實現(xiàn)了過時的愿望，我眼睜睜地看著村莊古樸的生活方式正在無可避免的消逝卻無能為力，這是面對歷史趨勢的無奈與思考。【解析】本題考查體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。句子“面對這個年紀(jì)與我相仿的人，我只能在一旁悄悄站著，像一根沒用的干木頭”運(yùn)用比喻，把離家多年的“我”比作“沒用的干木頭”?！懊鎸@個年紀(jì)與我相仿的人”指的是木匠，在與鄉(xiāng)村生活相融的木匠面前，遠(yuǎn)離故土、放棄了鄉(xiāng)土傳統(tǒng)的生活，“我”倍感疏離。“像一根沒用的干木頭”

10、中的“沒用”深化了文章的主題。由文章“過去多少年后，一個村莊里肯定有一大批人把孩提時候的夢想忘得一干二凈?？隙ㄟ€會有一個人默無聲息地留下來，那一代人最初的生存愿望，被他一個人實現(xiàn)了。盡管這種愿望早已經(jīng)過時”可知，一大批人把孩提時候的夢想忘得一干二凈，那一代人最初的生存愿望，被木匠一個人實現(xiàn)了，盡管這種愿望早已經(jīng)過時?！盁o可挽救地變成睡夢”，指村莊古樸的生活慢慢變成了作者模糊遙遠(yuǎn)的記憶，暗示這種生活方式正在無可避免的消逝，這是面對歷史趨勢的無奈與思考。真正的散文內(nèi)容深深扎根在生活的土壤里，劉亮程木匠的故事取自他的故鄉(xiāng)， 他的經(jīng)歷。真正的散文有對人類文明的重要遺產(chǎn)和成果的思考。木匠雖寫的是我回鄉(xiāng)見

11、聞，但卻寫出了我與傳統(tǒng)生活方式的疏離，表達(dá)了對日漸沒落的鄉(xiāng)村的思考。真正的散文體現(xiàn)了慢藝術(shù)，從容和安靜，自由自在。木匠中的我放慢腳步，任憑思緒追隨著“敲打聲”，在曾經(jīng)與當(dāng)下間流連，感受著鄉(xiāng)村古樸的生活。【解析】本題考查對文章內(nèi)容的理解和歸納能力。由文本二“下要著地是說你要深深地扎根在生活的土壤里”可知，真正的散文內(nèi)容要深深扎根在生活的土壤里，劉亮程木匠的故事取自他的故鄉(xiāng)，他的經(jīng)歷。文章寫了那個實現(xiàn)兒時夢想的木匠與村莊相融，而“我”遠(yuǎn)離故土、放棄了鄉(xiāng)土傳統(tǒng)的生活。由文本二“對人類文明的重要遺產(chǎn)和成果知之甚少，無法接軌的作家是不可能成大器的，所以上要著天”可知，真正的散文有對人類文明的重要遺產(chǎn)和成

12、果的思考。木匠寫的是“我”回鄉(xiāng)見聞，木匠實現(xiàn)了過時的愿望，“我”眼睜睜地看著村莊古樸的生活方式正在無可避免的消逝卻無能為力，面對歷史趨勢的無奈與思考。木匠雖寫的是“我”回鄉(xiāng)見聞，但卻寫出了“我”與傳統(tǒng)生活方式的疏離，表達(dá)了對日漸沒落的鄉(xiāng)村的思考。由文本二“散文沒有那么多的空間和篇幅容納一部小說的故事，但是散文總是能讓故事停下來。所以散文也是慢藝術(shù)。慢是我們對待生活的一種態(tài)度，這個世界的匆忙用小說去表述，這個世界的從容和安靜用散文來呈現(xiàn)。散文是沉淀的人心，是完成又被重新說起的故事，他沒頭沒尾， 但自足自在”可知，真正的散文體現(xiàn)了慢藝術(shù)，從容和安靜，自由自在。木匠中的“我” 放慢腳步，沒去打擾他，

13、任憑思緒追隨著“敲打聲”，整個村子在這個聲音里睡著了，敲打聲和狗吠雞鳴一樣已經(jīng)成為村子的一部分?！拔摇痹谠?jīng)與當(dāng)下間流連，感受著鄉(xiāng)村古樸的生活。A【解析】本題考查文言文斷句能力?！跋才恍斡谏睘橐粋€完整語意，“喜怒”為主語，不能斷開，排除 B、D 兩項；“別部司馬”官職名稱，專有名詞，不能斷開，排除 C 項。C【解析】本題考查理解古代文化常識的能力。C.“幼年喪母”錯誤，應(yīng)為“幼年喪父或父母雙亡”。C【解析】本題考查歸納概述內(nèi)容要點的能力。C.“但關(guān)羽、張飛始終心懷抱怨”不合文意，根據(jù)原文“羽、飛乃止”，意思是“關(guān)羽、張飛才不再抱怨”。13（1）現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有百萬軍隊，又挾持天子來號令天下

14、諸侯，這實在是不可以與他爭斗呀。（2）劉備把劉璋遷徙到公安（居?。繗w還了他的財物，讓他佩帶振威將軍的印綬。 14張飛命令左右的人把嚴(yán)顏拉下去砍頭，嚴(yán)顏呵斥張飛，面不改色。張飛佩服嚴(yán)顏的膽識，就釋放了他?！窘馕觥勘绢}考查梳理概括相關(guān)內(nèi)容的能力。根據(jù)原文“飛怒，令左右牽去斫頭。顏容止不變，曰：斫頭便斫頭，何為怒邪？飛壯而釋之，引為賓客”可知，張飛大怒，命令左右的人把嚴(yán)顏拉下去砍頭。嚴(yán)顏面不改色，說：“砍頭就砍頭，為什么發(fā)怒？”張飛佩服嚴(yán)顏的膽識，釋放了他，把他作為自己的賓客。【參考譯文】涿郡人劉備，是中山靖王劉勝的后代，幼年喪父，與母親一起靠販賣草鞋為生。他胸懷大志，沉默寡言，無論高興還是惱

15、怒，都不在臉上表現(xiàn)出來。劉備年輕的時候與河?xùn)|人關(guān)羽、涿郡人張飛是好朋友，（他任平原相后）任用關(guān)羽和張飛為別部司馬，分別統(tǒng)領(lǐng)軍隊。常山人趙云，劉備見到他，認(rèn)為他才能出眾，真誠接納他，趙云于是就隨劉備到平原，為劉備統(tǒng)領(lǐng)騎兵。劉備拜訪諸葛亮，去了三次，才見到他。劉備讓隨從避開，說：“漢朝衰敗，奸臣當(dāng)權(quán)，我自不量力，想在天下伸張正義，但智謀不足，屢遭失敗，到了今天這一地步。但是我壯志未滅， 你認(rèn)為我該怎么辦呢？”諸葛亮說：“現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有百萬軍隊，又挾持天子來號令天下諸侯，這實在是不可以與他爭斗呀。孫權(quán)占據(jù)江東，已經(jīng)歷三代，地勢險要，百姓歸附，賢能的人才為他效力，可以與他結(jié)成聯(lián)盟，相互援助，而不能想

16、著吞并他。將軍您是漢朝王室的后裔， 信譽(yù)聞名天下，如果能占據(jù)荊州和益州，扼守要塞，安撫境內(nèi)的戎族、越族等少數(shù)民族，與孫權(quán)結(jié)盟，對內(nèi)修明政治，對外觀察時局變化，那么霸王之業(yè)就可以建成，漢王室就可以復(fù)興?！?劉備說：“很好?！庇谑莿浜椭T葛亮情誼日益親密。關(guān)羽、張飛不高興，劉備對他們解釋說： “我有了孔明，就像魚兒有了水。希望你們不要再說了?！标P(guān)羽、張飛才不再抱怨。漢獻(xiàn)帝建安十九年（214 年）夏季五月，諸葛亮留下關(guān)羽鎮(zhèn)守荊州，與張飛、趙云率軍逆長江而上，攻克巴東。到江州，打敗巴郡太守嚴(yán)顏，活捉了他。張飛呵斥嚴(yán)顏說：“我們的大軍到了，為什么不投降，還敢抵抗！”嚴(yán)顏說：“你們無緣無故，侵略、奪取我江

17、州。江州只有斷頭將軍， 沒有投降將軍。”張飛大怒，命令左右的人把嚴(yán)顏拉下去砍頭。嚴(yán)顏面不改色，說：“砍頭就砍頭，為什么發(fā)怒？”張飛佩服嚴(yán)顏的膽識，釋放了他，把他作為自己的賓客。諸葛亮派趙云從外水平定江陽、犍為，張飛平定巴西、德陽。劉備圍困成都幾十天，派從事中郎涿郡人簡雍進(jìn)城勸降劉璋。當(dāng)時，成都城內(nèi)還有精兵三萬人，糧草、布帛能夠支持一年，官吏和百姓都愿意死戰(zhàn)到底。劉璋說：“我父子在益州二十多年，沒有給百姓什么恩德。百姓苦戰(zhàn)了三年，暴尸荒野，都是因為我的緣故，我怎能安心！”于是打開城門，與簡雍乘坐同一輛車投降劉備。劉璋的群臣都傷心落淚。劉備把劉璋遷徙到公安（居住），全部歸還了他的財物，讓他佩帶振威

18、將軍的印綬。A【解析】本題考查對詩歌內(nèi)容及藝術(shù)特色的分析能力。A.“比擬”錯，應(yīng)為“比喻”。詩的首句“林上梨花雪壓枝”中將盛開的梨花比喻成雪，此處是比喻的修辭方法，不是比擬。對相聚的珍惜之情。去年今日，兩人此地相逢，時隔一年，有幸重新會面，詩人倍感珍惜，飲宴至黃昏時分。對分別的不舍之情。明朝分別后，可能再也難得把酒言歡，詩人不勝悲傷，依依惜別。對國事的憂慮之情。多事之秋，干戈擾攘，詩人滿腹愁情，憂慮重重。【解析】本題考查評價詩歌中作者的思想情感的能力。詩的首聯(lián)“林上梨花雪壓枝，獨攀瓊艷不勝悲”寫出了寫作此詩的季節(jié)和作者當(dāng)時“不勝悲”的情感，作者是為何事悲傷呢？接著詩的頷聯(lián)解答了這一疑問，“依前

19、此地逢君處，還是去年今日時”，去年的此時此地與友人相別，而今天又故地重逢，所以會“且戀殘陽留綺席”，和朋友飲宴直至黃昏時分，表現(xiàn)了作者對這次重逢倍感珍惜之情。詩的頸聯(lián)“且戀殘陽留綺席，莫推紅袖訴金卮”，是說今天就讓我們喝酒喝個痛快。尾聯(lián)是承接上聯(lián)而來，“騰騰戰(zhàn)鼓正多事，須信明朝難重持”中“騰騰戰(zhàn)鼓正多事”表明此時正是國家多事之秋，國家戰(zhàn)事頻仍，從中可體會出作者對國家命運(yùn)前途的深深憂慮之情。而“須信明朝難重持”則是又上聯(lián)形成呼應(yīng)，明朝分別后，可能再也難得把酒言歡，表現(xiàn)了作者對今日相聚的珍視和對朋友的依依不舍之情。17（1）見賢思齊焉 見不賢而內(nèi)自省也 （2）致知在格物 物格而后知至 （3）哀吾生

20、之須臾 羨長江之無窮A【解析】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。第一處，“強(qiáng)取豪奪”，憑強(qiáng)力或權(quán)勢奪取財物、權(quán)利等?！靶Q食鯨吞”，比喻用各種方式侵占吞并別國的領(lǐng)土。這里與侵占領(lǐng)土無關(guān)，故應(yīng)用“強(qiáng)取豪奪”。第二處，“魚米之鄉(xiāng)”，指盛產(chǎn)魚和大米的富庶的地方?！疤旄畤?，指土地肥沃、物產(chǎn)豐富的地方，在我國一般把四川稱為“天府之國”。這里的對象是江南水鄉(xiāng)，故應(yīng)用“魚米之鄉(xiāng)”。第三處，“逝者如斯”，形容光陰如流水一去不返?！肮怅幩萍?，形容時間過得極快。這里根據(jù)下句的“將來者”，可知應(yīng)用“逝者如斯”與之呼應(yīng)。另從語意上說，這里也不是強(qiáng)調(diào)時間過得極快。第四處，“明哲保身”，原指明智的人不參與可能給

21、自己帶來危險的事，現(xiàn)在指因怕犯錯誤或有損自己利益而對原則性問題不置可否的處世態(tài)度?！蔼毶破渖怼?，原意是做不上官，就搞好自身的修養(yǎng)?，F(xiàn)在也指只顧自己，缺乏集體精神。這里聯(lián)系下文的“人家瓦上的濃霜去管它作甚”，故應(yīng)用“明哲保身”。B【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。原句有三處語病，一是搭配不當(dāng)，“增加”與“名目”搭配不當(dāng)，只能說增設(shè)名目、巧設(shè)名目或巧立名目，排除 A 項。二是成分贅余，“飛速怒升”重復(fù)贅余，排除 C 項。三是不合邏輯，“完全可以知其大概”不合邏輯，“完全”與“大概”相互矛盾，排除 D 項。江南風(fēng)景“處處可愛”，人事“事事堪哀”，風(fēng)景的可愛與人事的堪哀形成對照比較。用江南可愛的景

22、物與堪哀的人事相對照，起到了“樂景襯哀情”的作用，更好地表達(dá)了作者傷感、苦痛的心情?！窘馕觥勘绢}考查分析句子構(gòu)成及表達(dá)效果的能力。從文章內(nèi)容上來分析，“江南的風(fēng)景，處處可愛，江南的人事，事事堪哀”這句話在本段中應(yīng)是一個總括句，先是讓讀者清晰地感受到風(fēng)景的可愛與人事的堪哀形成了對比，接下來的內(nèi)容以“而車轔轔，馬蕭蕭”為分界，從風(fēng)景可愛和人事堪哀兩個方面具體加以描寫。此時江南的風(fēng)景是“四邊的草木青蔥紅潤；運(yùn)河小港里，白帆如織滿在行駛；小小的水車亭子，疏疏的槐柳樹林”。而江南的人事 “軍閥對他們擄掠奸淫”“物價怒升，和印花稅地稅雜稅等名目的增加”，這樣明顯的對比，表達(dá)了作者傷感、苦痛的心情，從而起到

23、了“樂景襯哀情”的作用。D【解析】本題考查語言表達(dá)連貫的能力。首先，如果以“少年兒童的年齡和發(fā)育情況”作“推測”或“推斷”的主語，顯得頭重腳輕，讀起來不流暢，由此排除 A、B 兩項。其次，“推斷”指推測斷定，“少年兒童的年齡和發(fā)育情況”可以根據(jù)骨骼的鈣化程度進(jìn)行推測，但不能斷定，由此排除 B、C 兩項。是指骨骼的年齡為“早長”如果骨齡落后 2 歲【解析】本題考查語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。從“所謂骨齡”的內(nèi)容可判斷，這是在給“骨齡”下定義，因此第一空可填入的句子是“是指骨骼的年齡”。根據(jù)第二空后的“反之為晚長”可推斷“骨齡比生活年齡大1 歲以上”是為“早長”，因此可填入的句子是“為早長”。第三空

24、前用分號隔開了前后內(nèi)容，根據(jù)前面“如果骨齡比年齡超過 2 歲，要警惕性早熟” 和后面“要警惕生長遲緩”可推斷出第三空要用的是假設(shè)的句子，而且與“早熟”相反的是“生長遲緩”，那么骨齡比年齡就要落后 2 歲，因此可填入“如果骨齡落后 2 歲”這樣的內(nèi)容?！緦懽髦笇?dǎo)】本題考查寫作能力。以東京奧運(yùn)會為導(dǎo)引材料，主要寫在 2020 東京奧運(yùn)會賽場上中國選手頑強(qiáng)進(jìn)擊的風(fēng)采：蘇炳添以 9 秒 83 的成績打破亞洲紀(jì)錄；小將楊倩摘得首金；諶利軍逆轉(zhuǎn)奪冠他們在自己的體育生涯中不斷超越自我，展示自己的風(fēng)采。材料明確指出“體育健兒在賽場上挑戰(zhàn)極限時的揮汗、吶喊，成為一種集體記憶，激勵著拼搏者、引領(lǐng)著后來人”。故我們的目光要聚焦在他們“挑戰(zhàn)極限時”的樣子，即他們奮勇拼搏，超越自我的精神，以及這種精神的影響“激勵著拼搏者、引領(lǐng)著后來人”；同時要逐步打開思路，不只局限于體育、個人，可以上升到黨和國家的層面，在建黨一百周年的節(jié)點上總結(jié)過去，開創(chuàng)未來，啟航新征程，可以具體到科技、文化、經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生、綜合國力等各個角度?！玖⒁狻恳云床淖藨B(tài)前行超越自我努力盡顯風(fēng)采拼搏、奮斗的青春最美麗【參考例文】唯有拼搏，方得圓夢東京奧運(yùn)會所有參賽者為實現(xiàn)夢想奮力拼搏、揮灑汗水，用行動守護(hù)“更快、更高、更強(qiáng)更團(tuán)結(jié)”