1、 樹立正確的消費觀孫建華一教學目標1知識目標學生能識記四種消費心理的涵義，理解四大消費原則的內涵2能力目標學生能分析現實經濟生活中紛繁復雜的現象，提高參與經濟生活的能力；分析各種消費心理和觀念，提高比較、鑒別能力。3情感、態(tài)度、價值觀目標通過手機問卷調查報告分析，讓學生真正明確手機的利與弊，從而使學生正確對待和使用手機，樹立正確的消費觀，特別是確立環(huán)保和綠色消費的觀念，發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，能夠在現實生活中真正成為理性的消費者。二教學重點、難點1、本節(jié)課的重點：正確評價各種消費心理；理解正確的消費原則2、本節(jié)課的難點：由于在生活的水平的提高，國家鼓勵消費的背景下，學生可能認為勤儉節(jié)約已

2、經過時，因此，“量入為出，適度消費”和“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約”消費原則是本課的難點問題。三教學方法1、多媒體教學法：利用多媒體展現大量圖文資料,使教學更直觀,更感性.2、啟發(fā)式教學法：通過啟發(fā)提問,引導學生思考,開發(fā)學生的思維,培養(yǎng)科學思維的能力。3、合作探究法:任務驅動學生進行合作探究，通過分析調查問卷、小組辯論等活動，促使學生在合作學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。四教學過程（一）故事引入，導入新課教師：給大家講個小故事：一個富翁，有無數的錢財，他可以揮金如土，可以買到一切可以用錢買到的東西。有一天，他掉了兩分錢，他的態(tài)度將會怎樣呢？生A：置之不理，兩分錢能買什么？生B：撿起來，然后

3、放進口袋。教師：有沒有第三種答案？（無人發(fā)言）可是，香港巨富李嘉誠卻給了我們第三種答案。他在乘坐汽車的時候，把一枚兩分錢的硬幣掉在了地上，硬幣滾向陰溝，他便蹲下來準備去撿，旁邊一位印度籍的保安員便過來幫他拾起，然后交到他的手上。李嘉誠把硬幣放進口袋，然后從口袋中取出一張100元作為酬謝交給他。有記者曾問起這件事，李的解釋是，若我不去撿那枚硬幣，它就會滾到陰溝里，在這個世界上消失。而我給保安員100元，他便可以用之消費。我覺得錢可以去用，但不能浪費。李嘉誠是商人，商人的法則是利潤最大化，但這件事并不是可以用經濟規(guī)律解釋得通的。學完今天的內容，我們再來分析李先生的行為價值所在?！驹O計意圖】用故事導

4、入新課，可以馬上置學生于問題源中，激發(fā)學生探究的欲望；二）任務驅動，觀察生活【中學生手機消費調查】教師：課前組織學生對我校同學使用手機情況進行調查，初步完成調查前期工作，學生問卷，問卷數據統(tǒng)計，課堂上指導學生分組完成調查問卷分析工作。學生：課堂討論回答調查報告分析結果。教師：用賞識的目光傾聽學生的調查報告；并對學生的評析適時進行點評?！驹O計意圖】紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，生活是最好的教科書，源于學生身邊的案例更加具有說服力。分組討論，完成調查報告分析【消費心理面面觀】第一，教師：組織協(xié)調學生完成調查報告第一部分分析【學生購買、使用、更換手機心理因素分析】，引導學生得出影響人們消費的心理因

5、素。學生合作探究：四張幻燈片中各屬于何種消費觀，并解讀出它的特點。消費心理特點評價與態(tài)度1、從眾心理引發(fā)的消費2、求異心理引發(fā)的消費3、攀比心理引發(fā)的消費4、求實心理主導的消費教師展示：1消費心理特點（生生互動）：從眾心理引發(fā)的消費：仿效性、重復性、盲目性。求異心理引發(fā)的消費：標新立異，顯示與眾不同。攀比心理引發(fā)的消費：夸耀性、盲目性。求實心理引發(fā)的消費：符合實際、講究實惠。2消費心理評價及態(tài)度（生生互動）：從眾心理引發(fā)的消費：有利健康合理的從眾心理可帶動某一產業(yè)的發(fā)展；不利不健康不合理的從眾消費誤導經濟的良性發(fā)展，對個人生活不利。具體問題具體分析，不可盲目從眾消費。求異心理引發(fā)的消費：有利展

6、示個性，推動新工藝和新產品的出現和發(fā)展；有弊代價大，社會不一定認可。適當求異可行，過分標新立異不值得提倡攀比心理引發(fā)的消費：不實用，對個人生活不利。不健康的心理，不值得提倡。求實心理引發(fā)的消費：符合實際、講究實惠。值得提倡，值得發(fā)揚?！驹O計意圖】生活中的快樂和寶藏很多，缺少的是一種發(fā)現。從學生身邊手機消費說起，更容易將知識深入淺出，從學生感興趣話題說起，更能調動學生積極性。第二，教師：組織協(xié)調學生完成調查報告第二部分分析【中學生使用手機益處和弊端分析】，進行課堂小辯論，正方：中學生使用手機利大于弊。反方：中學生使用手機弊大于利。引導學生正確認識手機使用利與弊，從而正確對待和使用手機。第三，教師

7、：組織協(xié)調學生完成調查報告第三部分分析【中學生應該如何正確對待和使用手機】由以上兩個問題討論，讓學生正確認識手機使用的同時，引入本節(jié)課第二個重點知識，樹立正確的消費觀。教師展示：小王的迷惑引發(fā)的思考1量入為出，適度消費教師：展示幻燈片一小王中考離重點高中分數線僅差2分，要上平度九中，則需要交納擇校費5萬元；而父母都是務農的，年收入僅1萬元左右，小王陷入了兩難的抉擇之中。師生互動（解惑明理）：（1）消費要適度，量入為出，要求在自己的經濟承受能力之內進行消費。（2）同時也不主張過于節(jié)儉，這樣容易使人們的消費欲望得不到滿足，不利于生產的發(fā)展。2避免盲從，理性消費教師：展示幻燈片二小王看到同班很多同學

8、都買了MP3,都穿名牌運動服裝，于是小王也讓父母給他買，父母數落他“別人用的不都適合我們家庭，作為學生不要貪圖物質享受，應該有更高的精神追求小王很是無奈。師生互動（解惑明理）：（1）不要盲目隨大流，對從眾消費要理性分析；盡量避免情緒化購物，保持冷靜，選擇適合自己需要的；（2）避免只重物質消費，忽視精神消費的傾向，要合理的消費結構。3保護環(huán)境，綠色消費教師：展示幻燈片三小王在平時為圖方便經常吃快餐，但在丟棄發(fā)泡塑料盒時，卻遭到同學的批評，說他不懂“綠色消費”。小王一臉茫然。師生互動（解惑明理）：節(jié)約資源，減少污染；綠色生活，環(huán)保選購；重復使用，多次利用；分類回收，循環(huán)再生；保護自然，萬物共存。4

9、勤儉節(jié)約，艱苦奮斗教師：展示幻燈片四-學校最近組織開展堅持“八榮八恥”社會主義榮辱觀主題班會，小王卻認為：社會發(fā)展，時代進步，提倡勤儉節(jié)約，艱苦奮斗已經過時了。師生互動（解惑明理）：“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”并不過時。因為它不是指某種具體的消費方式，而是代表一種精神，值得我們代代相傳?！驹O計意圖】以“小王的迷惑引發(fā)的思考”為線索，將學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來，一方面拓展了學生學習的時空，另一方面把學生學習生活置于社會生活的大背景下，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融。在此環(huán)節(jié)中教師和學生形成了一種“我你”式平等交往的“生活關系”。這種關系使教師和學生的心靈彼此敞開、接納，使學生獲得了平等、尊重、信任、友善、理解等積極的生活體驗和生活態(tài)度，有效達成了三維目標。五知識小結樹立正確消費觀費消理從眾心理求異心理攀比心理