1、給教師的100條建議目錄1、請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生2、教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)3、教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性4、把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里5、兩套教學(xué)大綱，發(fā)展學(xué)生思維6、談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作7、知識(shí)-既是目的，也是手段8、關(guān)于獲取知識(shí)9、怎樣把學(xué)生從事實(shí)引導(dǎo)到抽象真理10、第一次學(xué)習(xí)新教材11、思考新教材是上課的一個(gè)階段12、怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)13、評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的14、不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘15、怎樣檢查練習(xí)本16、學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動(dòng)的內(nèi)容17、教給學(xué)生觀察18、怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)19、閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段2

2、0、不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào)21、興趣的秘密何在22、爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科23、怎樣把思想同自尊感融為一體24、淡談學(xué)生的智力生活25、想克服負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間26、要教會(huì)兒童利用自由支配的時(shí)間27、讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事28、用勞動(dòng)的愛(ài)好來(lái)教育學(xué)生29、怎樣使學(xué)生注意力集中30、談?wù)勚庇^性問(wèn)題31、給準(zhǔn)備教一年級(jí)的教師的建議32、怎樣在學(xué)齡前期研究?jī)和乃季S33、給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議34、怎樣發(fā)展兒童的思維和智力35、怎樣培養(yǎng)記憶力36、要愛(ài)惜和發(fā)展青少年的記憶力37、培養(yǎng)兒童對(duì)圖畫(huà)的愛(ài)好38、怎樣訓(xùn)練兒童流利地書(shū)寫(xiě)39、教給兒童用左、右手都會(huì)工作40

3、、動(dòng)手和智慧41、智育的真諦42、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)43怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)44給復(fù)式教學(xué)的學(xué)校教師的建議45教師應(yīng)當(dāng)寫(xiě)哪些計(jì)劃46關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議47怎樣培養(yǎng)腦力勞動(dòng)中的自我紀(jì)律48要思考，不要死記!49要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具50學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的奧秘在哪里51要使知識(shí)活起來(lái)52為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢?53學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右?4怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)55逐步養(yǎng)成兒童從事緊張的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)的習(xí)慣56讓孩子們心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)57帶孩子們做環(huán)球旅行58思維課-到自然界去旅行59識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫(huà)緊密結(jié)合起來(lái)60必須教會(huì)少年閱讀61一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練62讓學(xué)生

4、生活在思考的世界里63教師要把學(xué)生的腦力勞動(dòng)放在注意中心64在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞65讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)-研究性學(xué)習(xí)法66勞動(dòng)和智力發(fā)展67通過(guò)勞動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)人才能和愛(ài)好68-般發(fā)展與掌握基本知識(shí)69教學(xué)中的隨意識(shí)記和不隨意識(shí)記70要敢于鼓勵(lì)學(xué)生超大綱71教學(xué)方法問(wèn)題72少年期學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)73青年期學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)74學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能和技巧75教師，要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任76怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童77怎樣教會(huì)頭腦遲鈍的學(xué)生解應(yīng)用題78一個(gè)差生的思維的覺(jué)醒79教育和自我教育80要保持水源的清潔81全面發(fā)展教育思想的一些問(wèn)題82關(guān)心兒童的健康，是教育者的最重要的工作

5、83思考之室-我們的閱覽室84我們的家長(zhǎng)學(xué)校85農(nóng)村學(xué)校的特殊使命86致未來(lái)的教師87、談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)88、教師們的教育觀點(diǎn)的一致89、怎樣聽(tīng)課和分析課90、我怎樣寫(xiě)教育日記91、我怎樣領(lǐng)導(dǎo)教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)92、我的簡(jiǎn)單經(jīng)歷、在職進(jìn)修和我們辦學(xué)的一些成績(jī)93、關(guān)于和諧的教育的一些想法94、勞動(dòng)教育和個(gè)性全面發(fā)展95、提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究96、我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生97、怎樣教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)98、課堂教學(xué)與課外閱讀99、怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致100、提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題給教師的建議摘錄1、能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)

6、人成績(jī)的看法，不要向兒童要求他不可能做到的事。摘自：給教師的建議第2頁(yè)2、教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。這就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)中，無(wú)論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容（作業(yè)的性質(zhì)），還是就所需的時(shí)間來(lái)說(shuō)，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。摘自：給教師的建議第2頁(yè)3、每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間表，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)

7、你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。摘自：給教師的建議第78頁(yè)4、一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都?xì)w功于讀書(shū)。時(shí)間每過(guò)去一年，學(xué)校教科書(shū)這一滴水，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小。這里的問(wèn)題還不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書(shū)的背景越寬廣，猶如強(qiáng)

8、大的光流照射下的一點(diǎn)小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材（敘述、演講）時(shí)就能更加自如地分配自己的注意。摘自：給教師的建議第8頁(yè)5、在小學(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺(jué)和意識(shí)來(lái)感知所讀材料的能力要大大地超過(guò)“出聲地讀”的能力。前一種能力超過(guò)后一種能力的程度越大，學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行思考的能力就越精細(xì)，而這一點(diǎn)正是順利地學(xué)習(xí)和整個(gè)智力發(fā)展的極其重要的條件。摘自：給教師的建議第10頁(yè)6、學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能

9、夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地研究，每一個(gè)學(xué)生的這條能力是怎樣發(fā)展的。學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來(lái)很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來(lái)，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。在他的腦力勞動(dòng)中就沒(méi)有死記硬背。他閱讀教科書(shū)或別的書(shū)籍時(shí)，比起那種不會(huì)同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來(lái)，情形就完全不同。啊在讀過(guò)以后，能夠清晰地領(lǐng)會(huì)對(duì)象的整體和組成部分、相互依存性和相互制約性。摘自：給教師的建議第10頁(yè)7、能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后，而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了。實(shí)踐證明，如

10、果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口，那就沒(méi)有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了。摘自：給教師的建議第11頁(yè)8、他們對(duì)周圍世界中不懂的東西越多，他們求知的愿望就表現(xiàn)得越鮮明，他們對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。摘自：給教師的建議第16頁(yè)9、只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，他才能掌握教材。請(qǐng)你們考慮一下，怎樣才能把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的東西，變成學(xué)生樂(lè)于思考、分析和觀察的對(duì)象吧。摘自：給教師的建議第17頁(yè)10、請(qǐng)記?。簝和膶W(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背（這是使人智慧

11、遲鈍的大敵）的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了。摘自：給教師的建議第21頁(yè)11、只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱之為知識(shí)。摘自：給教師的建議第2122頁(yè)12、請(qǐng)你努力做到，使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的、死的“行裝”，而要使它們?cè)趯W(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富交流的生動(dòng)的、不斷的過(guò)程中活起來(lái)，沒(méi)有這種交流，就不可能設(shè)想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展。摘自：給教師的建議第22頁(yè)如果詞

12、不是作為一種創(chuàng)造的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是記誦別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想并用詞把它們表達(dá)出來(lái)，那么他就會(huì)對(duì)詞采取冷淡，漠不關(guān)心和不易接受的態(tài)度。摘自：給教師的建議第24頁(yè)學(xué)生把讀過(guò)的東西或者教師講述的東西背得爛熟，回答得很流暢，這也是一種積極性，然而這種積極性未必能促進(jìn)智力才能的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)努力達(dá)到學(xué)生思考的積極性，使知識(shí)在運(yùn)用中得到發(fā)展。摘自：給教師的建議第24頁(yè)15、獲取知識(shí)這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問(wèn)。你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)。如果你能做到這一點(diǎn)，事情就成功了一半。摘自：給教師的建議第24頁(yè)16、為了使學(xué)生從思考中獲取知

13、識(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)有充分的了解?？赡芤粋€(gè)學(xué)生記住了所學(xué)的東西，而另一個(gè)學(xué)生卻有所遺忘。在這種情況下，我就得充當(dāng)學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員，使每一個(gè)學(xué)生在聽(tīng)我的講解時(shí)，都能按照他自己的路子，從意識(shí)的倉(cāng)庫(kù)里把所儲(chǔ)存的東西抽取出來(lái)；而如果在意識(shí)的倉(cāng)庫(kù)里的某個(gè)地方正好是個(gè)空白，如果有些人的思路在某處斷了線，那我就得補(bǔ)充講解，填補(bǔ)這個(gè)空白，克服思路脫節(jié)的現(xiàn)象。摘自：給教師的建議第26頁(yè)17、對(duì)事實(shí)的思考，同時(shí)也就是對(duì)概括的逐步的識(shí)記。思考和熟記的統(tǒng)一表現(xiàn)得越鮮明，學(xué)生的知識(shí)就越自覺(jué)，他把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力就越強(qiáng)。摘自：給教師的建議第28頁(yè)18、如果學(xué)生在小學(xué)里就能在思考事實(shí)、現(xiàn)象的過(guò)程中掌握抽象真理，

14、他就獲得了腦力勞動(dòng)的一種重要品質(zhì)他能用思維把握住一系列相互聯(lián)系的事物、事實(shí)、情況、現(xiàn)象和事件，換句話說(shuō)，就是他學(xué)會(huì)了思考各種因果的、機(jī)能的、時(shí)間的聯(lián)系。摘自：給教師的建議第28頁(yè)19、學(xué)生會(huì)不會(huì)對(duì)算術(shù)應(yīng)用題的條件進(jìn)行思考（特別是在四、五年級(jí)），正是取決于他是怎樣掌握抽象概括的。那些沒(méi)有思考過(guò)足夠數(shù)量的事實(shí)而單純背誦抽象概括的學(xué)生，就不會(huì)思考應(yīng)用題，不能用思維把握住各個(gè)數(shù)量之間的依存關(guān)系。相反地，如果學(xué)生在腦力勞動(dòng)中對(duì)抽象真理的識(shí)記是以深入思考事實(shí)為基礎(chǔ)的，如果他不是死背式地識(shí)記，那么他在算術(shù)應(yīng)用題里所看到的就不是一大堆數(shù)字，而是各個(gè)數(shù)量之間的相互依存關(guān)系。學(xué)生啊應(yīng)用題的條件讀一遍，先撇開(kāi)數(shù)字不

15、管而對(duì)它進(jìn)行思考，先不進(jìn)行具體的算術(shù)運(yùn)算，而是先設(shè)想一個(gè)總的解答步驟。摘自：給教師的建議第28頁(yè)20、在學(xué)生的意識(shí)中，不明確的、模糊的、膚淺的表象越少，壓在他肩上的學(xué)業(yè)落后的負(fù)擔(dān)就越輕，他的思想對(duì)于以后再第一次學(xué)習(xí)新教材的準(zhǔn)備就越充分，他在課堂上的腦力勞動(dòng)的效果就越好。摘自：給教師的建議第30頁(yè)思考的意思是什么呢？就是學(xué)生對(duì)所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。摘自：給教師的建議第33頁(yè)請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧！這些時(shí)間會(huì)得到百倍的補(bǔ)償。思考知識(shí)時(shí)的腦力勞動(dòng)越有效，學(xué)生完成家庭作業(yè)所需的時(shí)間就越少，下一節(jié)課上檢查功課所

16、花的時(shí)間就越少，因而可用來(lái)講解新教材的時(shí)間就越多。摘自：給教師的建議第35頁(yè)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和取得更大成績(jī)的持久而牢固的愿望方面，教師在課堂上創(chuàng)造一種精神振奮的、生氣勃勃的“情調(diào)”，具有重大的意義。摘自：給教師的建議第160頁(yè)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起良好的情緒感覺(jué)，即從學(xué)習(xí)中得到的滿足感、從掌握新知識(shí)的緊張勞動(dòng)中得到的健康的疲勞感。摘自：給教師的建議第161頁(yè)25、熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要的動(dòng)因。培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望，有助于鞏固學(xué)生集體，加強(qiáng)集體主義情感，促進(jìn)互相幫助的志趣。每一個(gè)教師集體的任務(wù)，就是要千方百計(jì)地培養(yǎng)這種情感，并把它引導(dǎo)到正確的道路上去。進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)質(zhì)量，提

17、高學(xué)校教學(xué)和教育工作的思想水平，其保障正在于此。摘自：給教師的建議第161-162頁(yè)26、要使小學(xué)生的智力生活豐富多彩，就必須保持思考和記憶的和寫(xiě)。首先要使兒童善于思考，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，尋根究底地去探索真理，在認(rèn)識(shí)的世界里去漫游。只有這樣，他才能成為一個(gè)好學(xué)生。摘自：給教師的建議第163頁(yè)27、當(dāng)兒童用自己的智慧把握住一個(gè)真理以后，他就借助它去解釋許多新的現(xiàn)象。但是，兒童理解了的東西越多，也就會(huì)產(chǎn)生更多的不理解的東西，于是他就會(huì)更加積極地思考，對(duì)知識(shí)的追求就更加迫切。一個(gè)人勤于思考，能靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)真理，他也就會(huì)以巨大的積極性和強(qiáng)烈的興趣去感知和識(shí)記。摘自：給教師的建議第164頁(yè)只有

18、在書(shū)籍成為學(xué)齡初期兒童的最有吸引力的精神需要的地方，才會(huì)有學(xué)習(xí)的愿望，這種愿望才能確立起來(lái)。摘自：給教師的建議第166頁(yè)閱讀之所以能成為一種強(qiáng)大的教育力量，是因?yàn)槿嗽谫澷p英雄人物的道德美和努力模仿的時(shí)候，就會(huì)聯(lián)想到自己，用一定的道德尺度來(lái)評(píng)價(jià)自己的行為和自己的為人。摘自：給教師的建議第167頁(yè)30、通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)，取得收成。由于能對(duì)書(shū)籍進(jìn)行思考，學(xué)生就更容易掌握大綱規(guī)定的教材。學(xué)生對(duì)書(shū)籍的思考越多，他的內(nèi)心中由于書(shū)籍而激發(fā)的喜愛(ài)感越強(qiáng)烈，他學(xué)習(xí)起來(lái)就越容易。摘自：給教師的建議第168頁(yè)31、創(chuàng)作是獨(dú)立思維的一個(gè)階段，在這個(gè)

19、階段上，兒童認(rèn)識(shí)到自己思考的歡樂(lè)，體驗(yàn)到一個(gè)創(chuàng)作者的精神上的滿足。讓每一個(gè)學(xué)生都做到這一點(diǎn)是多么重要表現(xiàn)啊！沒(méi)有智育就不可設(shè)想會(huì)有完滿的教學(xué)，而智育正在于使兒童用語(yǔ)言的手段進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，感到自己是一個(gè)作者，為把生活、自然界、人與人的關(guān)系的美變成思想美而感到由衷的喜悅。摘自：給教師的建議第169頁(yè)32、學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎?，沒(méi)有它們，生命和美就會(huì)凋謝。摘自：給教師的建議第169頁(yè)33、追求知識(shí)的愿望，是靠?jī)和碾m不輕松然而快樂(lè)的、誘人的

20、、出于自愿勞動(dòng)所創(chuàng)造的千萬(wàn)條根須日以繼夜、不知疲勞的工作來(lái)滋養(yǎng)的。然而只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時(shí)候，他的勞動(dòng)才能成為快樂(lè)的、誘人的、自愿的勞動(dòng)。必須使兒童感到自己是一個(gè)勞動(dòng)者，使他為自己的努力所達(dá)到的勞動(dòng)成果而感到自豪。培養(yǎng)自豪也就會(huì)意味著在兒童心靈中樹(shù)立一種要成為思考者的愿望。摘自：給教師的建議第169頁(yè)34、小學(xué)的任務(wù)就是逐漸地使兒童養(yǎng)成不僅在體力勞動(dòng)中而且在腦力勞動(dòng)中克服困難的習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)使兒童懂得腦力勞動(dòng)的真正的本質(zhì)，那就是：要努力地開(kāi)動(dòng)腦筋，要深入地鉆到事物、事實(shí)、現(xiàn)象的各種各樣的復(fù)雜而微妙的關(guān)系、細(xì)節(jié)和矛盾中去。無(wú)論如何不要讓學(xué)生感到一切都輕而易舉，不知道什么叫做困難

21、。在掌握知識(shí)的過(guò)程中，要同時(shí)培養(yǎng)腦力勞動(dòng)的素養(yǎng)和自我紀(jì)律。摘自：給教師的建議第173頁(yè)35、體力勞動(dòng)對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，而且還是一個(gè)廣闊無(wú)垠的、驚人地豐富的思想的世界。這個(gè)世界激發(fā)著兒童的道德的、智力的、審美的情感，如果沒(méi)有這些情感，那么認(rèn)識(shí)世界（包括學(xué)習(xí)）就是不可能的。正是在體力勞動(dòng)的過(guò)程中，形成著學(xué)生的極重要的智慧品質(zhì)：好奇心、鉆研精神、思考的靈活性、鮮明的想象力等。學(xué)校的極為重要的任務(wù)之一，就是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。摘自：給教師的建議第178頁(yè)36、用記憶來(lái)代替思考，同背誦來(lái)代替鮮明的感知和對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的觀察，這是使兒童變得愚笨，以至最終喪失了學(xué)習(xí)愿

22、望的一大弊病。摘自：給教師的建議第187頁(yè)37、兒童能夠非常敏銳地感知那些鮮明的、富于色彩、色調(diào)和聲音的形象，并把它們很深地保持在記憶里。小孩子常常會(huì)使大人吃驚地提出他在感知周圍世界的形象的過(guò)程中，在他的意識(shí)里產(chǎn)生的使人最為意想不到的問(wèn)題。摘自：給教師的建議第188頁(yè)38、兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的，但這并不意味著他應(yīng)當(dāng)停留在具體思維上。形象思維是向概念思維過(guò)渡的必不可少的階段。摘自：給教師的建議第195頁(yè)39、為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐，理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問(wèn)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀！摘自：給教師的建議第203頁(yè)40、學(xué)

23、校的重要任務(wù)是培養(yǎng)具有好鉆研的、創(chuàng)造性的、探索性的思維的人。我認(rèn)為童年正是培養(yǎng)思維的時(shí)期，而教師是悉心地造就學(xué)生的集體和精神世界的人。關(guān)心兒童大腦的發(fā)育和強(qiáng)壯，使大腦這一面反映世界的鏡子經(jīng)常保持清晰和易感，這是教師的重要職責(zé)之一。摘自：給教師的建議第204頁(yè)蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本給教師的建議一書(shū)。書(shū)中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平。閱讀完

24、給教師的建議之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。書(shū)中的第二十二條“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”?？吹竭@個(gè)題目，我們每位教師捫心自問(wèn)一下，你的學(xué)生熱愛(ài)你所教的學(xué)科嗎？我認(rèn)為教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該盡量讓每位學(xué)生感覺(jué)像追求幸福、美妙的幻想一樣暢游在自己的學(xué)科領(lǐng)域里，更重要的是運(yùn)用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法讓學(xué)生更具有創(chuàng)造力。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛(ài)好、稟賦、才能、志向才能建議起來(lái)。我們也從種種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展，都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？它所需要的條件太多了，教學(xué)中如果教師

25、不能夠非常清楚的領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，他的講述缺乏情感，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)不感興趣，而在沒(méi)有興趣的地方也就沒(méi)有不隨意識(shí)記。這是教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)非常微妙而又非常重要的特征：教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明。真正的教育能手必有真正豐富的情感。那種對(duì)教材的知識(shí)很膚淺的教師，往往在課堂上造成一種虛張的聲勢(shì)，人為地夸夸其談，企圖借此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)的影響，但是這樣做的結(jié)果卻是可悲的：虛張聲勢(shì)會(huì)使人空話連篇，愛(ài)說(shuō)漂亮詞句，所有這些都會(huì)腐化學(xué)生的靈魂，使他們內(nèi)心空虛。他們對(duì)周圍世界中不懂的東西越多，他們求知的愿望就表現(xiàn)得越鮮明，他們對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。在這里，蘇氏讓我們每一位教師要

26、樹(shù)立一個(gè)觀念，那就是，要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者，使他體驗(yàn)到一種駕馭和規(guī)律性的心情。用認(rèn)識(shí)來(lái)鼓舞起人的精神這就是說(shuō)，要使思想跟人的自尊融合起來(lái)。再讀兩節(jié)請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生與教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有二十四小時(shí)，盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，常讀常新。在第一節(jié)，蘇氏提出了一個(gè)至今令許多老師頭疼的問(wèn)題：就是為什么早在年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的，因而教師干脆對(duì)

27、他放棄不管的學(xué)生呢?這個(gè)問(wèn)題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在，就是在今，絲毫未見(jiàn)減少。說(shuō)起這里面的原因，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長(zhǎng)不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢?這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。這句話說(shuō)白了，就是我國(guó)的教育家孔子所提出的“因材施教”。應(yīng)該說(shuō)，這條教育原則，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)都是耳熟能詳。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說(shuō)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。而在實(shí)際的教育工作中，有幾人能做到這一點(diǎn)呢?要想“個(gè)別對(duì)待”“因材施教”，就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，諸如其性格脾氣、家

28、庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等加以熟知，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣”，這樣他們都會(huì)感覺(jué)到他們也是在不停地進(jìn)步，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花。”，要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)，就像蘇氏在文中提到的那位數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)課?？煽纯次覀冎車睦蠋?，有幾人能做到這一點(diǎn)？不同類型的學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問(wèn)題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。試想，這樣下去，怎會(huì)去個(gè)別對(duì)待，怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢?這

29、也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生小聽(tīng)話，紀(jì)律差了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了，難怪每天被學(xué)生折騰心浮氣躁、筋疲力盡了。再說(shuō)教師的時(shí)間從哪里來(lái)，確實(shí)沒(méi)有老師不抱怨自己的時(shí)間夠用的，天天是上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)、談話、寫(xiě)各種各樣的總結(jié)，這里面除了沒(méi)有很好地安排自己的時(shí)間而覺(jué)得時(shí)間不夠用外，恐怕問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，整天被迫著去做這些事，整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做。教師的時(shí)間從哪里來(lái)，蘇氏在書(shū)中給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。這樣做的目的，是要使你

30、所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一栗，這樣在教學(xué)生活你應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢源，游刃有余，你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?？涩F(xiàn)在教師的讀書(shū)狀況確實(shí)不令人樂(lè)觀。綜觀全書(shū)，關(guān)于教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力教育，可把作者的建議歸納成以下幾個(gè)觀點(diǎn)：第一，必須通過(guò)課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力。第二，一個(gè)學(xué)校必須有豐富多彩的智力生活。第三，必須根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)個(gè)別施教。第四，必須保證基本技能、基本知識(shí)的掌握和知識(shí)的積極運(yùn)用。第五，必須激起學(xué)生高昂的情緒。好書(shū)不厭百回讀，今后的工作中，我應(yīng)把給教師的建議作為教學(xué)、教育工作的指導(dǎo)，常讀常悟，在工作中不斷提升自己的能力，努力成為一名合格的語(yǔ)文教師。教

31、師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉關(guān)鍵詞解釋說(shuō)課：指教師在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材、“課標(biāo)”、教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用口頭語(yǔ)言的表述形式，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委或同行述說(shuō)具體授課的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演。李明高：教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉江蘇人民出版社，2008年，第20頁(yè)試題的難度：該題考生所得的平均分與該題總分的比值（通過(guò)率）。簡(jiǎn)單講，難度就是指題目的難易程度。一道題目，如果大部分學(xué)生都答對(duì)了，它的難度就小，反之難度就大。李明高：教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉江蘇人民出版社，2008年，第93頁(yè)試題的信度：指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性。命、審題人員通過(guò)對(duì)考

32、試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性進(jìn)行分析，檢驗(yàn)試卷是否穩(wěn)定、一致地反映學(xué)生的知識(shí)和能力，從而驗(yàn)證試卷編制是否恰當(dāng)。李明高：教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉江蘇人民出版社，2008年，第94頁(yè)試題的效度：指試卷的有效性，即試卷的使用是否達(dá)到了考試的目的。它是衡量一份試卷優(yōu)劣的最重要的指標(biāo)。李明高：教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉江蘇人民出版社，2008年，第95頁(yè)試題的區(qū)分度：指題目對(duì)學(xué)生實(shí)際水平的區(qū)分程度。一般的說(shuō)，能力高的學(xué)生得分高，能力低的學(xué)生得分低。李明高：教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉江蘇人民出版社，2008年，第95頁(yè)課題研究的創(chuàng)新性原則：指所研究的課題必須具有新意，有獨(dú)創(chuàng)性和突破性，也就是所選的課題是別人沒(méi)有提出過(guò)的，

33、或者是在別人研究的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)，是解決別人沒(méi)有解決的問(wèn)題，它是新穎的。李明高：教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉江蘇人民出版社，2008年，第133頁(yè)課題研究的科學(xué)性性原則：指所研究的課題必須符合教育科學(xué)理論及規(guī)律，必須具有明確的指導(dǎo)思想和科學(xué)依據(jù)。李明高：教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉江蘇人民出版社，2008年，第132頁(yè)班級(jí)文化：由班級(jí)成員（包括老師和學(xué)生）在學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)過(guò)程中所形成的理想信念、價(jià)值取向、情感態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式。李明高：教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉江蘇人民出版社，2008年，第189頁(yè)主題班會(huì)：指的是選擇一個(gè)教育主題，在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織、自己主持、全班同學(xué)

34、共同參加的班級(jí)會(huì)務(wù)活動(dòng)。李明高：教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉江蘇人民出版社，2008年，第204頁(yè)班級(jí)活動(dòng)：是在班主任的指導(dǎo)下，有組織、有計(jì)劃地為實(shí)現(xiàn)班集體的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展而進(jìn)行的各項(xiàng)教育活動(dòng)。李明高：教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉江蘇人民出版社，2008年，第221頁(yè)目標(biāo)激勵(lì)法：是指在班集體建設(shè)中，科學(xué)地確立集體奮斗目標(biāo)，以經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)推動(dòng)班集體建設(shè)的方法。李明高：教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉江蘇人民出版社，2008年，第180頁(yè)教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉主要觀點(diǎn)摘錄.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？一堂好課，是充滿人文情懷的課堂。在課堂中教師能關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通書(shū)本世界與學(xué)生生活世界的聯(lián)系；關(guān)注

35、學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的時(shí)空；關(guān)注學(xué)生的生存方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系；關(guān)注學(xué)生的心理需要，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)意義的問(wèn)題與情境；一堂好課以學(xué)生的發(fā)展為本，呵護(hù)自尊，培育自信，激勵(lì)自強(qiáng)。一堂好課，是閃耀智慧光芒的課堂。在課堂中教師能創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與其他課程資源，是教學(xué)內(nèi)容生活化、問(wèn)題化、活動(dòng)化、情趣化。依靠知識(shí)本身內(nèi)在的魅力或者創(chuàng)設(shè)童趣化得課堂情景誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，巧妙的引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，組織學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，靈活地處置好生成性教學(xué)資源，實(shí)施發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。一堂好課能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫

36、。一堂好課，是洋溢成長(zhǎng)氣息的課堂。在課堂中學(xué)生手教師的啟發(fā)與鼓勵(lì)，滿懷興趣和探究熱情，主動(dòng)地參與智慧性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力，將外在的知識(shí)進(jìn)行選擇、重組，以個(gè)性化方式納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，使個(gè)性不斷發(fā)展。與此同時(shí)，教師也通過(guò)自己的生命實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，使自我價(jià)值不斷得以實(shí)現(xiàn)，并在實(shí)踐與反思中不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而使教學(xué)過(guò)程真正成為教與學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。一堂好課，應(yīng)該成為學(xué)生激情燃燒的廣場(chǎng)。課堂就是親歷生活，體驗(yàn)著由服從、沉默、競(jìng)爭(zhēng)、合作、展示、成功、失敗等帶來(lái)的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。在課堂上，人類的美好情感、大自然的瑰麗風(fēng)光，歷史

37、的風(fēng)云變幻，偉人的沉浮拼搏精神等一一展現(xiàn)，學(xué)生的思想得以共鳴，充分地燃燒著自己的思想激情，或痛恨，或贊美，或抒懷，或感慨，或悔恨課常理應(yīng)成為學(xué)生精神世界成長(zhǎng)的場(chǎng)所。一堂好課，應(yīng)該成為學(xué)生思想碰撞的原野。課堂上幾十個(gè)精神世界共聚一起，該有多大的精神能最。教師要激活這一個(gè)個(gè)沉睡的精神原子彈，讓他們的思想體驗(yàn)在課常L盡情交流、碰撞，辨別人世間的真善美歡呼理想與美好，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)世界，即使眼光有些短淺，思想有些幼稚，但決不能熄滅他們心中涌動(dòng)的思想之火，應(yīng)像呵護(hù)葉尖上的露珠一樣呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，給他們的思想之火添薪加柴，等待有一天燎原成他們成長(zhǎng)中的精神原野。一堂好課，成為應(yīng)該學(xué)生放飛夢(mèng)想的

38、天堂。課堂學(xué)習(xí)足學(xué)生生命活動(dòng)的組成部分。因此要讓課堂成為學(xué)生最美好的精神之旅。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)牛在科學(xué)文化的殿堂里盡情游樂(lè)。學(xué)生感受到生活的美好，不斷地生長(zhǎng)夢(mèng)想，滿懷激情地與書(shū)本擁抱，與大師對(duì)話，與人類崇高的精神交流，不斷地積淀著文化的底蘊(yùn)。在這一過(guò)程中，師生共同學(xué)會(huì)自信自強(qiáng)，永不放棄，在困難和挫折面前永不低頭，充滿旺盛斗志，興趣廣泛，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，贏得效率。課堂上師生鑒賞著人類的文化精品，陶冶著高雅情趣，精神營(yíng)養(yǎng)不斷充實(shí)，人格塑造不斷完善，科學(xué)素養(yǎng)不斷豐厚，然后放飛心靈，放飛夢(mèng)想，將人類的文化精華轉(zhuǎn)化為自己生存的火炬，從而成為新世紀(jì)的精神巨人。李明高：教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉江蘇人民出

39、版社，2008年，第33頁(yè).如何掌握教研論文的選題藝術(shù)?教研論文的選題是很廣泛的，中小學(xué)教師最好選擇與自己的教育教學(xué)實(shí)際相關(guān)聯(lián)的話題來(lái)研究，有人提出了教育科研的5個(gè)理想選點(diǎn)：把你最感煩惱的問(wèn)題作為選點(diǎn)我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)碰到一些深感煩惱的具體問(wèn)題：本來(lái)以為很簡(jiǎn)單，結(jié)果花了九牛二虎之力，怎么也解決不了；或者本來(lái)以為早已解決了，可回過(guò)頭來(lái)一看，問(wèn)題還嚴(yán)重得很；或者本來(lái)以為應(yīng)該這樣解決的，可實(shí)際上這樣做根本無(wú)法解決每一個(gè)教師都會(huì)在自己的實(shí)踐中碰到煩惱，有時(shí)還會(huì)深感頭痛和沮喪。這些問(wèn)題，你也許曾經(jīng)碰到過(guò)，但有沒(méi)有想過(guò)把它作為教研文章的內(nèi)容呢?其實(shí)，這些都是很好的研究?jī)?nèi)容，都可以寫(xiě)成論文，寫(xiě)

40、教研論文的重要目的之一，就是為了解決教育教學(xué)實(shí)踐中的煩惱，我們可以把“煩惱”深入系統(tǒng)地剖析一下，提出一些解決煩惱的建設(shè)性的意見(jiàn)。當(dāng)然，以煩惱的問(wèn)題作為選點(diǎn)，要盡量考慮這個(gè)問(wèn)題的普遍性；分析原因，要抓住問(wèn)題的本質(zhì)，點(diǎn)到穴位；提出的方法要力求新穎獨(dú)特而有效。把你最感興趣的話題作為選點(diǎn)教育和教學(xué)的內(nèi)涵是非常豐富的，面對(duì)豐富的內(nèi)容，每一位教師都會(huì)有感興趣的一個(gè)或幾個(gè)方面，比如張三對(duì)古典詩(shī)歌的教學(xué)特別感興趣，李四對(duì)做學(xué)生思想工作非常擅長(zhǎng)，而王五則對(duì)多媒體使用情有獨(dú)鐘，使用起來(lái)也得心應(yīng)手，等等，平時(shí)感興趣，往往會(huì)多關(guān)注，多留意，多思考，這方面的積累也可能多些。文學(xué)創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己熟悉的人和事，寫(xiě)教研論文也是

41、這樣，要寫(xiě)自己感興趣的話題和材料。自己的強(qiáng)項(xiàng)，可能就是別人的弱項(xiàng)，以自己的強(qiáng)項(xiàng)對(duì)別人的弱項(xiàng)，就有可能勝出。尤其對(duì)初寫(xiě)論文的教師來(lái)說(shuō)，不要寫(xiě)那些自己完全陌生的內(nèi)容，不要趕時(shí)髦，否則，很可能白辛苦一場(chǎng)。（三）把你獲得成功的方法作為選點(diǎn)作為在教育教學(xué)實(shí)踐第一線的教師，不管教齡是長(zhǎng)是短，不管所教年級(jí)是高是低，也不管教的是哪一門(mén)學(xué)科，他在自己的具體教育教學(xué)實(shí)踐中，肯定會(huì)有成功的時(shí)候或滿意的地方，比如被評(píng)上了優(yōu)質(zhì)課，獲得了教學(xué)能手的稱號(hào)；比如某一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得很好，一下子打開(kāi)了學(xué)生的思路；比如某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡得自然而巧妙；比如對(duì)學(xué)生的一個(gè)難度較大的質(zhì)疑，解答得非常得體；再比如一句課堂點(diǎn)評(píng)，激起了學(xué)生一片笑

42、語(yǔ)，等等。這雖然是細(xì)枝末節(jié)，但也是成功。面對(duì)這種小的成功，我們可以認(rèn)真地想一想：為什么會(huì)成功？類似的成功還有沒(méi)有了？這類成功的意義在哪里？怎樣繼續(xù)和拓展這類成功？然后把它上升到理性的高度。教研論文的另一個(gè)重要目的，就是積累、梳理、總結(jié)、升華自己在實(shí)踐中摸索出來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)，讓別人檢驗(yàn)和借鑒。因此，我們要注重反思和積累，一節(jié)課或一個(gè)內(nèi)容教完之后，都要坐下來(lái)冷靜地想一想：我在哪一點(diǎn)上是比較滿意和成功的？為什么會(huì)成功？如果能經(jīng)常這樣反思和積累，不但能擁有更多的寫(xiě)作材料，而且也有利于課堂教學(xué)實(shí)踐能力的提高。（四）把引起你警覺(jué)的現(xiàn)象作為選點(diǎn)教育和教學(xué)都是動(dòng)態(tài)的，它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展和變化，這種變化，不

43、僅僅發(fā)生在教師教的層面上，而且也發(fā)生在學(xué)生學(xué)的層面上，原來(lái)你覺(jué)得這樣是對(duì)的，現(xiàn)在覺(jué)得這樣并不對(duì)；原來(lái)是沒(méi)有這種狀況的，現(xiàn)在有了。由于受到某種思維和理念的影響，某種現(xiàn)象慢慢消失了，有的現(xiàn)象原先有，但不大明顯，而如今越來(lái)越明顯了，等等?，F(xiàn)象的出現(xiàn)與消失往往是不留痕跡的，有時(shí)更像“小荷才露尖尖角”，作為教師，不論是對(duì)自己的實(shí)踐，還是在聽(tīng)別人的課，都要有敏感和機(jī)智，要善于捕捉和思考，要不時(shí)問(wèn)一問(wèn)：為什么這種現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)、消失？到底對(duì)不對(duì)？這種現(xiàn)象的背后能折射出什么深層的問(wèn)題？發(fā)現(xiàn)和審視新的現(xiàn)象，也是教研論文的內(nèi)容之一。捕捉新的現(xiàn)象，需要敏銳觀察和冷靜思考。當(dāng)然，更需要提高自己的認(rèn)識(shí)能力，需要我們有一針見(jiàn)

44、血的穿透力。（五）把震動(dòng)過(guò)你的新理念作為選點(diǎn)我們這個(gè)時(shí)代，物質(zhì)文明的進(jìn)程極其迅速，同時(shí)，精神文明的進(jìn)程也非常之快。可以說(shuō)，這是一個(gè)既出物質(zhì)產(chǎn)品、也出精神產(chǎn)品的時(shí)代，同時(shí)也是一個(gè)出思想的時(shí)代。教育作為意識(shí)形態(tài)的重要組成部分，新的思想和理念更是精彩紛呈，不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)習(xí)和交流過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些新的思想和觀念撞擊我們的大腦，有的我們可能會(huì)不以為然或一下子難以接受，但也有一些思想和理念，可能會(huì)引起我們猛烈的震動(dòng)，給人豁然開(kāi)朗、眼睛一亮的感覺(jué)；或者給人無(wú)比的欣慰和認(rèn)同感。當(dāng)我們接觸到這種震撼過(guò)自己心靈的新思想、新理念時(shí)，不妨把它運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，用自己的親身實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證新的思想和理念，運(yùn)用

45、和驗(yàn)證新思想、新理念，同樣是教研論文寫(xiě)作的一個(gè)重要內(nèi)容。李明高：教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉江蘇人民出版社，2008年，第115心117頁(yè)3、如何建立班主任良好的形象？（一）臉上有徽笑永遠(yuǎn)擺出一副拒人千里的樣子，并不能增添我們作為班主任的威嚴(yán)；相反，只能給人以冷冰冰的感覺(jué)，讓人一接觸就會(huì)本能地加以排斥，從而人為地拉大師生之間的距離，加大彼此溝通的難度。而微笑是一種自信、一種教養(yǎng)，是良好的風(fēng)度，是成熟的心態(tài)；微笑是氣定神閑，是寬容忍讓；微笑是你成功時(shí)的贊許，是你失敗時(shí)的鼓勵(lì)；微笑是一盞明燈，照亮你許多陰郁的日子；微笑是朵朵小花，時(shí)時(shí)綻放在你寂寞的心間。（二）眼中有關(guān)愛(ài)我們培養(yǎng)的是活生生的人，而這一點(diǎn)往

46、往被我們自覺(jué)不自覺(jué)地忽視、異化。我們習(xí)慣于將學(xué)生當(dāng)成被管教的對(duì)象，稍有不如意便橫加指責(zé)，甚至“吹胡子瞪眼睛”。也有少數(shù)人把學(xué)生當(dāng)成自己晉升的敲門(mén)磚，當(dāng)成賺取錢(qián)、名、利等的手段，只知道拼命地灌、填、壓,哪管學(xué)生的感受。還有個(gè)別人把學(xué)生當(dāng)成自己的工具，讓學(xué)生替自己“洗衣服”“做農(nóng)活”“抄材料”“賣衣服”等等不一而足。莎士比亞在談?wù)摻煌c處世時(shí)，曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)要“愛(ài)護(hù)所有人，信賴少數(shù)人，不損任何人”。我們認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生，應(yīng)該是“愛(ài)護(hù)所有人，信賴所有人，不傷任何人”。師愛(ài)，是自然流淌，是真情外顯，宛如和煦春風(fēng)，也堪比母愛(ài)啊?。ㄈ┛谥杏形难艑W(xué)高為師，身正為范。教師的事業(yè)猶如一首詩(shī)，如詩(shī)的事業(yè)當(dāng)然需要詩(shī)般的語(yǔ)

47、言來(lái)描繪。語(yǔ)言美是對(duì)教師特別是班主任的一個(gè)基本要求。美的語(yǔ)言不但可以更好地傳授學(xué)業(yè)，而且可以陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈。出口就“豬腦袋”“笨木瓜”無(wú)疑讓人接受不了；而張嘴說(shuō)“遇上你這樣的學(xué)生，我真是倒八輩子霉”“我要是你，就撞墻算了”等等，更是傷透了人心，讓人永遠(yuǎn)抬不起頭來(lái)。誰(shuí)不希望被身邊的人稱贊？誰(shuí)不希望自身的價(jià)值被充分肯定？既然“惡語(yǔ)一句六月寒，那么我們班主任為何不多說(shuō)說(shuō)讓學(xué)生深感“三冬暖”的“良言”呢？（四）腦中有創(chuàng)新創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！叭耸篱g對(duì)善于思考的人們是喜劇?！保ㄎ植栒Z(yǔ)）作為班主任，既擔(dān)負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員職責(zé)，又擔(dān)負(fù)著為四五十個(gè)孩子健

48、康成長(zhǎng)掌舵護(hù)航的重任，必須要有辦法、會(huì)創(chuàng)新。不同的學(xué)生犯了不同的錯(cuò)誤，我們不能用千篇一律的方法對(duì)待；不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，也需要使用不同的方案，因人而異地處理；即使同一個(gè)學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，也需要因時(shí)而異地加以解決。（五）心中有藍(lán)圖“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”是說(shuō)做事要有計(jì)劃，不能做什么事都懵懵懂懂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)一切教育教學(xué)活動(dòng)都要以人的發(fā)展為宗旨。那么我們?cè)诠串?huà)長(zhǎng)期、短期目標(biāo)時(shí)，必須更多地創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的實(shí)際情境。同時(shí)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)識(shí)的豐富，各個(gè)學(xué)年的具體措施要體現(xiàn)出差異性和層次性，不可以“多年如一”，否則，肯定激發(fā)不起學(xué)生的挑戰(zhàn)性與能動(dòng)性。當(dāng)然也還需

49、要有相應(yīng)的監(jiān)督保障措施，也就是說(shuō)，在我們勾畫(huà)“藍(lán)圖”時(shí)，要仔細(xì)設(shè)想可能碰到的困難及應(yīng)對(duì)策略，并根據(jù)實(shí)踐結(jié)果及時(shí)加以調(diào)整。李明高：教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉江蘇人民出版社，2008年，第149至于150頁(yè)4、班主任需要怎樣的素養(yǎng)？（一）高尚的思想品德高尚的思想品德，是班主任進(jìn)行班級(jí)教育工作的基礎(chǔ)，是班主任履行自己工作職責(zé)的保證。班主任在這個(gè)方面的素質(zhì)，主要表現(xiàn)在：能以辯證唯物主義的世界觀和方法論來(lái)認(rèn)識(shí)和分析班級(jí)管理中的問(wèn)題；能具有良好的教師職業(yè)道德，并以此來(lái)規(guī)范自己在班級(jí)教育工作中的言行；能樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，做到廉潔奉公，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派，無(wú)私奉獻(xiàn)。（二）正確的教育觀念教育觀念是人們對(duì)一定社會(huì)

50、和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)或看法，它是班主任素質(zhì)的核心內(nèi)容，是班主任完成帶好班級(jí)、教育好學(xué)生任務(wù)的指導(dǎo)思想。正確的教育觀念要求班主任能按照教育規(guī)律來(lái)教育人、培養(yǎng)人，具有科學(xué)的育人觀；在教育過(guò)程中，能擺正學(xué)生既是教育的客體，又是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的關(guān)系，具有正確的學(xué)生觀；能全面貫徹教育方針，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，具有全面的教育質(zhì)量觀。熱愛(ài)教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育事亞；確信每一個(gè)學(xué)生都可以教育好；能不斷將教育理想轉(zhuǎn)化為教育動(dòng)力，為帶好班級(jí)、教育好學(xué)生做出不懈的努力。（三）過(guò)硬的育人本領(lǐng)教書(shū)育人是對(duì)每一個(gè)教師的要求，更是對(duì)班主任的要求。因此，班主任必須具有過(guò)硬的育人本領(lǐng)。這種過(guò)硬的育人

51、素質(zhì)主要表現(xiàn)在：能不斷學(xué)習(xí)班主任工作的理論知識(shí)和積累實(shí)踐性的（經(jīng)驗(yàn)）知識(shí)，努力完善自己的業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)；能不斷探索育人規(guī)律，按照育人規(guī)律辦事，提高育人的藝術(shù)和水平。（四）飽滿的工作熱情班主任工作關(guān)系到班級(jí)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，關(guān)系到班集體的管理和建設(shè)，涉及到上下左右方方面面的關(guān)系，內(nèi)容復(fù)雜，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，沒(méi)有飽滿的工作熱情是難以勝任的。這種工作熱情主要表現(xiàn)在：熱愛(ài)班主任工作，樂(lè)于做好班主任工作；有工作的自覺(jué)性和積極性；具有戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的班主任。，（五）深切的愛(ài)生之心班主任必須具有深切的愛(ài)生之心。班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，具體表現(xiàn)在：能面向全體學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生；能理解、

52、尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是班主任順利進(jìn)行班級(jí)教育工作的情感基礎(chǔ)，是班主任運(yùn)用教育方法和藝術(shù)、發(fā)揮教育才能的基礎(chǔ)，是班主任工作成功的基礎(chǔ)。（六）健全的身心素質(zhì)班主任健全的身心素質(zhì)包括生理素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個(gè)方面。班主任的生理素質(zhì)，是從事班級(jí)教育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)在：具有良好的體質(zhì)、充沛的精力。班主任的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在：具有正確的工作動(dòng)機(jī)，廣泛的興趣，奮發(fā)向上的熱情；具有健康的心理，健全的人格，開(kāi)朗的性格；面對(duì)挫折，情緒穩(wěn)定，善于自控，意志堅(jiān)強(qiáng)。班主任具備了良好的心理素質(zhì)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，才能促進(jìn)全班學(xué)生全面和諧的發(fā)展。（七）積極的創(chuàng)新精神班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育

53、，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自己就應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新精神。班主任的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在：具有獨(dú)立意識(shí)，不唯書(shū)，不唯上，勇于拋棄自己頭腦中積淀的陳腐落后的傳統(tǒng)觀念和思維方式；具有時(shí)間效率觀念，講求班務(wù)工作的快節(jié)奏、高效率；在班級(jí)教育工作中，不因循守舊，墨守成規(guī)，具有開(kāi)拓進(jìn)取精神，能形成自己的班主任工作特色。（八）較強(qiáng)的管理能力班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，這種角色決定了他們必須具有較強(qiáng)的管理能力。這種管理能力具體表現(xiàn)在：具有制定并實(shí)施班級(jí)工作計(jì)劃的能力；具有聯(lián)系并調(diào)整校內(nèi)外上下左右各方面關(guān)系的交往協(xié)調(diào)能力；具有合理安排日常工作并建立班級(jí)常規(guī)的組織能力。李明高：教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉江蘇人民出版社，2

54、008年，第150匕立152頁(yè)5、教研論文的寫(xiě)作技巧有哪些？（一）求新即選題新穎，體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)與創(chuàng)新要求，有價(jià)值，有實(shí)效，不落俗套，別有創(chuàng)見(jiàn)。求“新，包括：（1）觀點(diǎn)新。對(duì)教育規(guī)律有新發(fā)現(xiàn)，形成新的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)、體系，有突破性發(fā)展。（2）材料新。對(duì)正在形成的某種觀點(diǎn)或思想能用最新的材料和事實(shí)加以說(shuō)明，材料實(shí)事求是，典型化。（3）方法新。論文寫(xiě)作要規(guī)范，在框架組織、論證方法上應(yīng)有新意，寫(xiě)得靈活些。（4）角度新。對(duì)同一材料可以用不同的觀點(diǎn)、從不同的角度去觀察，發(fā)現(xiàn)新的意義。（二）務(wù)實(shí)教育科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，要有很強(qiáng)的問(wèn)題針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性，論文也須根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要而作。務(wù)“實(shí)包括：(1)內(nèi)容屬

55、于教育改革與發(fā)展中提出的重大理論問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題。(2)內(nèi)容反映社會(huì)關(guān)注的教育熱點(diǎn)問(wèn)題或老大難問(wèn)題。(3)內(nèi)容針對(duì)某一教育現(xiàn)象的本質(zhì)和產(chǎn)生根源作出深入、準(zhǔn)確的分析。(4)文章有重要的決策參考價(jià)值和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。求真論文內(nèi)容要符合教育客觀規(guī)律和教學(xué)實(shí)際情況，具有科學(xué)性。求“真”包括：科學(xué)性強(qiáng)，學(xué)術(shù)品位高。(2)材料典型，能反映事物的本質(zhì)和規(guī)律，有說(shuō)服力。論證的材料和方法講究科學(xué)性，得體、全面、準(zhǔn)確，以理服人，能用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析教育現(xiàn)象，闡明教育原理，提出科學(xué)見(jiàn)解。尚美論文還要有吸引力、可讀性和感染性，做到學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)用價(jià)值、審美價(jià)值的統(tǒng)一。具體要求是：(1)思路清晰，中心突出，

56、邏輯嚴(yán)密，主次分明。(2)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理，取舍得當(dāng)，完整統(tǒng)一。(3)信息量大，涉及面廣。(4)文字精美，質(zhì)樸無(wú)華，生動(dòng)形象，言簡(jiǎn)意賅且無(wú)懈可擊。李明高：教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉江蘇人民出版社，2008年，第117頁(yè)會(huì)在孩子的心上彈琴讀李明高教授的教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉有感如果你是一位新教師，那么最好讀一讀李明高教授的教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉這本書(shū)，因?yàn)樗軌驇椭惚M快成長(zhǎng)為一名合格的好老師；如果你是一位老教師，那么我也建議你去讀一讀李教授的教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉，因?yàn)樗梢韵褚幻骁R子一樣照見(jiàn)我們工作的不足，像一位哲人一樣完善我們的教育思想，像一位智者一樣引領(lǐng)我們的教育行為進(jìn)一步臻于科學(xué)和完美。

57、再次讀完此書(shū)，我不禁掩卷回味，深為作者深厚的理論功底、扎實(shí)的文字功底、深刻的實(shí)踐體驗(yàn)和充滿人文色彩的語(yǔ)言所折服。書(shū)中論述的教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉涵蓋了“六認(rèn)真”工作、教科研工作、班主任工作和教師職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的方方面面，見(jiàn)解深刻而獨(dú)到。其中令我感觸最深的當(dāng)屬第十項(xiàng)修煉“在孩子的心上彈琴”，論述的是有關(guān)班主任工作。在這一章里，作者系統(tǒng)地論述了如何建立班主任的良好形象、提高素養(yǎng)和班主任工作藝術(shù)的細(xì)節(jié)，還列舉了“魏書(shū)生育人九訣”和“王立華班主任工作特色”兩個(gè)案例，理論聯(lián)系實(shí)際，給讀者以指導(dǎo)和啟迪。只要你有過(guò)做班主任的經(jīng)歷，就不能不與之產(chǎn)生共鳴。在這個(gè)章節(jié)中，最精要的內(nèi)容為班主任工作的“操作點(diǎn)化”

58、，每一條、每一點(diǎn)無(wú)不折射出作者濃濃的人文關(guān)懷和深刻寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他強(qiáng)調(diào)要了解、尊重、相信和依靠每一個(gè)學(xué)生，要友愛(ài)、教好和學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)生。班主任要帶著強(qiáng)烈的責(zé)任心，以“博愛(ài)”的胸懷尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，每一項(xiàng)工作都應(yīng)細(xì)致入微，考慮周到。只有“在孩子的心上彈琴”，才能感化孩子，取得良好的教育成效。這使我不禁想起了四年前自己的一段教育實(shí)踐，那時(shí)，我班里有一個(gè)令許多老師頭疼的頑皮學(xué)生，他叫張彥杰。該生上課經(jīng)常任意違反紀(jì)律，課間常有罵人斗毆，甚至還曾跟前任班主任打過(guò)架。不要說(shuō)辦公室，去德育處、校長(zhǎng)室也早成了“家常便飯”，十分令人頭疼。接管這個(gè)班后，我每天找他談心，堅(jiān)持對(duì)他進(jìn)行正面教育。談話很放松，完全

59、不給他壓力和緊張感，只是傳達(dá)給他一個(gè)信息老師在每天注視著你，關(guān)心著你。我注意關(guān)心他的思想、學(xué)習(xí)和生活，從細(xì)節(jié)上引導(dǎo)他該做什么，不該做什么。每當(dāng)他有出色的言行，就及時(shí)予以熱情的表?yè)P(yáng)；一旦做錯(cuò)了事，則務(wù)必使其明確錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)，今后如何改正。我還委之以體育委員的重任，提醒他作為班干部要處處嚴(yán)以律己，以身作則，關(guān)心幫助同學(xué)，關(guān)愛(ài)班集體。為了讓張彥杰同學(xué)盡快融入班集體，學(xué)會(huì)與人和睦相處，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，我還專門(mén)組織開(kāi)展了幾次豐富多彩的主題班會(huì)活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)他影響觸動(dòng)很大。張彥杰喜歡體育，尤其喜歡打籃球和乒乓球，而我恰巧比較擅長(zhǎng)打乒乓，于是乒乓臺(tái)成了我們切磋球技、增進(jìn)了解、交流溝通的理想場(chǎng)所

60、。我在黑板上和他作業(yè)本上留下的漂亮字跡喚起了他對(duì)書(shū)法的濃厚興趣，我就耐心細(xì)致地指導(dǎo)他練硬筆書(shū)法，并堅(jiān)持每天批閱他的書(shū)法作業(yè)，給他提出改進(jìn)意見(jiàn)，使他的字越寫(xiě)越好。每天晚飯后，我都要借助“家校路路通”平臺(tái)或者打電話跟他的父母聯(lián)絡(luò)，及時(shí)向其家長(zhǎng)匯報(bào)他在校的表現(xiàn)，注意表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)向家長(zhǎng)詳細(xì)了解其在家的學(xué)習(xí)和生活情況。還多次登門(mén)家訪，與張彥杰家長(zhǎng)探討商量家校配合教育的方案，也多次向家長(zhǎng)提出許多關(guān)于改進(jìn)家教的意見(jiàn)和建議，改變了家長(zhǎng)一味用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待兒子的家教方式，代之以真誠(chéng)談心的方式跟兒子溝通。在我的努力下，張彥杰一點(diǎn)一點(diǎn)地在變乖，變得聽(tīng)話，變得向善。有一天，他認(rèn)真地向我承諾：“以后我一定