1、創(chuàng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)。 通過(guò) 多元化智能理論進(jìn)行設(shè)計(jì) ,可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán) 境。讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)中去 ,以至于取 得良好的學(xué)習(xí)效果。 課堂設(shè)計(jì)主要從導(dǎo)入、 探索新知和鞏固練習(xí)三個(gè) 方面入手。提倡多元化導(dǎo)入課堂教學(xué) ,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多元智能 理論為我們提供了課堂教學(xué)的新思路 :以不同智能類型和學(xué)生理解事 物的方式為起點(diǎn) ,調(diào)動(dòng)起學(xué)生多種智能 ,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、引起 學(xué)生的思考。在這樣的課堂里 ,講故事不再是語(yǔ)文教師的專利 ,數(shù)學(xué)教 師也可以以孩子們喜歡的聽故事的方式導(dǎo)入新課。通過(guò)多元化

2、方式呈現(xiàn)新知 ,既可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn) ,從教師 的角度看 ,多元切入理解教材是指教師多維度、多方式呈現(xiàn)教材。從 學(xué)生方面講 ,多元切入理解教材就是用自己學(xué)習(xí)風(fēng)格和智能優(yōu)勢(shì)對(duì)教 材的理解。 多媒體技術(shù)將人的空間智能、 言語(yǔ)智能和邏輯智能有機(jī)地 結(jié)合在一起 ,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官系統(tǒng)參與學(xué)習(xí) ,有利于加大課堂的知 識(shí)密度 ,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解 ,發(fā)展學(xué)生的多元智能。通過(guò)多元形式的作業(yè)鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí) ,布置作業(yè)是常規(guī) 課堂教學(xué)的步驟之一 ,目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識(shí)。多元智能 理論給教師一個(gè)啟示 :教師可以根據(jù)學(xué)生多元智能和個(gè)性特點(diǎn)布置具 有個(gè)性化的作業(yè) ,通過(guò)多元化的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的多

3、元潛能。教師根據(jù)學(xué)生的差異性 ,布置有層次性的作業(yè)。學(xué)生可以在完成 作業(yè)的同時(shí)培養(yǎng)言語(yǔ)智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、人際交往智能、空間智能 等。學(xué)生還可以根據(jù)自己的水平選擇自己能夠完成的作業(yè)。 這樣的作 業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,可以將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能遷移到弱勢(shì)智能 中去。如：人民幣的認(rèn)識(shí)一節(jié)，包含多智能理論的應(yīng)用課題人民幣的認(rèn)識(shí)周次案序教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣即人民幣的單位“元”、“角”“分”。2、會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算“ 1元=10角，1角=10分”3、養(yǎng)成愛護(hù)人民幣以及勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)內(nèi)容分析本單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些

4、和購(gòu)物有 關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。在此之前，學(xué)習(xí)了 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為本課的教學(xué)做了鋪墊?？雌饋?lái) 這是一個(gè)獨(dú)立的單元，沒(méi)有相關(guān)的后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)不然。在教學(xué)了本課后，學(xué)生將 會(huì)關(guān)注超市物品的價(jià)格，以元為單位的小數(shù)所表示的金額，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)苤С謱W(xué)生理解小數(shù)的意義，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，進(jìn)行比較小數(shù)大小的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn) 識(shí)的飛躍。學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、 主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)課型教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖常

5、規(guī)出示1.你認(rèn)識(shí)這些人民幣情境積圖：?jiǎn)?？試著認(rèn)一認(rèn)。累2.你還見過(guò)什么樣的人民幣？說(shuō)一說(shuō)。探究 新 知1、認(rèn)識(shí)不同面值人民幣課件出示不同面值的人民幣提 出問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)這些人民幣 嗎？這些人民幣的圖案、顏色有什 么相同和不同之處。認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，充分展示學(xué)生 的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù) 人民幣的教育。2、換錢小游戲我拿一張100元的人命幣，想 要跟你交換50元的人民幣，你 要給我?guī)讖埐趴梢阅兀?，以小組為單位展示自 己準(zhǔn)備的面值不同的人 民幣，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)找 出面值是1元、1角、1 分的人民幣。2，學(xué)生交流，辨認(rèn)不同 面值人民幣的方法（面 值、顏色、圖案）3,從剩余的人民幣中找 出不同面值的人民幣

6、，5 角、5元、20元、50元、 100兀。辨認(rèn)并交流辨 認(rèn)方法。你能把自己最熟悉的一 張人民幣介紹給大家 嗎？學(xué)生按照游戲方法兩人 一組嘗試換錢讓學(xué)生自己準(zhǔn)備 人民幣，真幣、 模型，通過(guò)實(shí)踐， 真是感知，通過(guò) 比較形成認(rèn)知。在學(xué)生進(jìn)行換錢 游戲前一定要結(jié) 合示范把要求講 清楚課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì) 了什么？有什么感受？你認(rèn)為 本節(jié)課你表現(xiàn)的怎么樣？學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)這一環(huán)節(jié)，是教 師和學(xué)生一起進(jìn) 行總結(jié)的過(guò)程， 使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié) 知識(shí)，把所學(xué)知 識(shí)變成自己的內(nèi) 在東西。作業(yè)布置換錢游戲板 書 設(shè) 計(jì)人民幣的認(rèn)識(shí)紙幣硬幣教學(xué) 反 思第二課時(shí)課型教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)自主練習(xí)前面我們學(xué)習(xí)了哪

7、些人民 幣？誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)？課件出示人民幣圖片學(xué)生活動(dòng)前面我們學(xué)習(xí)了 哪些人民幣？誰(shuí)能 說(shuō)出來(lái)？學(xué)生思考回答：不同面額的紙幣，硬 幣設(shè)計(jì)意圖學(xué)生嘗試獨(dú)立完成,師巡視指導(dǎo)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每 種物品的價(jià)格中有 哪些面值的人民幣, 獨(dú)立填寫并交流每關(guān)于人民幣的兌換，在練 習(xí)時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué) 生的主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì) 生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的多樣 性，在用人民幣付款的時(shí) 候可以有多種方案。種物品的價(jià)格。拓 展 練 習(xí)創(chuàng) IK siH1! )i jVI H 2l| in小組學(xué)習(xí)：小對(duì)子互相說(shuō)一說(shuō)。全班交流：第二題，練習(xí)時(shí)，先 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每件物 品的價(jià)格中有哪些 面值的人民幣，在獨(dú) 立填與并交流每種 物品的價(jià)格。其中涉 及了簡(jiǎn)單的計(jì)算，先 讓學(xué)生自己總結(jié)如 何算的，再幫學(xué)生總 結(jié)：把元相加，角相 力口，分相加，分別相 加后在換算。是一道名數(shù)改寫的練習(xí)。 關(guān)于名數(shù)的改寫在教材 中是第一次出現(xiàn)。練習(xí)時(shí) 可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成， 然后小組交流，重點(diǎn)讓學(xué) 生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。開 放 延 伸課件出示超市貨