1、家庭教養(yǎng)方式對幼兒性格發(fā)展的影響目 錄 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark6 o Current Document 一、家庭教養(yǎng)方式 -3-（一）家庭教養(yǎng)方式的定義 -3-（二）家庭教養(yǎng)方式的內(nèi)涵 -3-（三）家庭教養(yǎng)方式的分類 錯誤！未定義書簽。 HYPERLINK l bookmark8 o Current Document 二、家庭教養(yǎng)方式的影響因素 -6 - HYPERLINK l bookmark10 o Current Document 三、家庭教養(yǎng)方式對幼兒性格發(fā)展的影響 -7 -（一）家庭教養(yǎng)觀念對幼兒性格的影響 -7 -（二）家庭教養(yǎng)態(tài)度對幼

2、兒性格的影響 -7 - HYPERLINK l bookmark0 o Current Document （三）家庭教養(yǎng)方法對幼兒性格的影響 -8 -（四）不同類型的家庭教養(yǎng)方式對幼兒性格發(fā)展的影響 -9-四、結(jié)論 -10-參考文獻(xiàn) -11-第二大點(diǎn)有些不扣題，可考慮將之降一級標(biāo)題適當(dāng)精簡作為二級標(biāo)題放入一大 點(diǎn)之下?？煽紤]將第三大點(diǎn)下的二級標(biāo)題上升為一級標(biāo)題。家庭教養(yǎng)方式對幼兒性格發(fā)展的影響摘要：對子女的教育是大家普遍關(guān)心的話題，在家庭教育過程中，最值得 重視的是父母對子女的家庭教養(yǎng)方式。父母是孩子最初也是最重要的老師，他們 的一言一行對孩子有著最為直接的影響。近些年來，許多人認(rèn)識到培養(yǎng)性格

3、健全 的孩子非常的重要，然而要培養(yǎng)一個性格健全的孩子并非一件容易的事。 孩子小, 思想行為都容易受到外界環(huán)境的影響。父母不同的教養(yǎng)方式會對孩子以后形成一 個什么樣的性格有著直接的關(guān)系。關(guān)鍵詞：教養(yǎng)方式性格家庭教養(yǎng)類型對幼兒性格的影響Abstract : For childrens education is widespread concerns, In the process of education , most worthy is parents Civilized way manner . Parents are the first and the most important, the

4、y took the child has the most directly affect.In recent years,many people realize the train was a child is very important;yet to develop a character of the child is not an easy thing.Small children and behavior are vulnerable to environmentalimpact. Parents of children in one form into a kind of cha

5、racter are directly related.Key Words: Civilized way Character Family types to the character of children.前言：幼兒期是3 6、7歲這個年齡段的孩子，這個時期的幼兒的主要生 活環(huán)境和活動場所都是家庭，和父母接觸的時間最多，父母的言行舉止對幼兒的 個性形成都有著潛移默化、深刻而持久的影響，雖然性格的形成和發(fā)展是一個不 斷完善的過程，但幼兒期作為性格初步形成的時期是極為重要的。所謂“三歲看 老”、主歲之魂，百歲之才”正是說明了這個道理。這一時期幼兒的心理發(fā)展尚 不成熟，可塑性比較強(qiáng)，容易受外界的

6、影響，特別是家庭、父母的影響很大， 家庭成為幼兒性格形成最直接、作用和影響最明顯的場所。因此家庭教育，尤其是 有關(guān)家庭教養(yǎng)方式的討論在幼兒的這一時期就顯得很有重要。一、家庭教養(yǎng)方式（一）家庭教養(yǎng)方式的定義對于家庭教養(yǎng)方式的研究，國內(nèi)外心理學(xué)家在二十世紀(jì)三四十年代開始，就從親子關(guān)系的角度探討家庭中父母的教養(yǎng)方式。不同學(xué)者對家庭家養(yǎng)方式的定義也有著不同的看法，弗洛伊德等人就特別強(qiáng)調(diào)家庭教養(yǎng)方式中父母對子女的教養(yǎng) 活動。瑞典心理學(xué)家華生認(rèn)為，兒童的心理性格發(fā)展是在撫育者的不斷強(qiáng)化中 形成并鞏固起來的，家庭教養(yǎng)方式在這一強(qiáng)化過程中起著重要的作用。心理學(xué)家Nancy darling認(rèn)為家庭教養(yǎng)方式是父母

7、傳達(dá)給兒童的對兒童的態(tài) 度以及由父母的行為所表達(dá)出的情感氣氛的集合體。我國心理學(xué)家張文新把家庭 教養(yǎng)方式定義為父母對子女撫養(yǎng)過程中表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的行為方式2 20陳陳認(rèn)為家庭教養(yǎng)方式是父母在撫養(yǎng)和教育子女的活動中通常所用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為方式的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng) 格。臺灣心理學(xué)者吳新華認(rèn)為，家庭教養(yǎng)方式在本質(zhì)上是父母在教養(yǎng)子女時表現(xiàn) 出來的行為，以及隱藏在這些行為之后的父母的人格特征及對子女的教養(yǎng)態(tài)度?？偟膩碚f，家庭教養(yǎng)方式是父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的 方法 和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。（這是你自己

8、做出的界定，還是他人的？自己界定時可適當(dāng)進(jìn)行綜合） （二）家庭教養(yǎng)方式的 內(nèi)涵都說“孩子是父母的鏡子”父母教養(yǎng)方式的內(nèi)容點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透到幼兒身上，從幼兒的身上就能看到父母教育的成果。 鮑姆林德認(rèn)為，家庭教養(yǎng)方式包括 兩方面內(nèi)容：一是父母對兒童所作要求的數(shù)量和種類； 二是父母對兒童行為的反 饋。（這一句很有意義，可在分析中加入相關(guān)內(nèi)容，如考慮放入家庭教養(yǎng)方式方 法中的“2、及時溝通，適當(dāng)要求”中）而從眾多學(xué)者對家庭教養(yǎng)方式所做的研 究來看，家庭教養(yǎng)方式的內(nèi)容大致可以從父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)途或方法這幾方面來分析。1、教養(yǎng)觀念觀念是人們在生活實(shí)踐當(dāng)中形成的各種認(rèn)識的集合體 .人們會根據(jù)自身

9、形成 的觀念進(jìn)行各種活動，而教養(yǎng)觀念則是父母根據(jù)自身形成的各種觀念， 如教育觀、 人才觀、人生觀、育兒觀等在對幼兒的進(jìn)行各種教養(yǎng)活動時體現(xiàn)出來的一種認(rèn)知。 即父母在教育撫養(yǎng)兒童的過程中，對兒童的發(fā)展、教育兒童的方式和途徑以及兒 童的塑性等問題所持有的觀點(diǎn)或看法。一個人的觀念直接決定了他對人對事的態(tài)度和行為，而作為家長，教養(yǎng)觀念 的好壞直接就影響到自己對待子女的教養(yǎng)方式和教養(yǎng)行為。 父母是幼兒最早接觸 也是最只要的模仿對象，在日常的生活中，幼兒會從每一件小事上模仿家長的做 法，因此家長在幼兒的性格發(fā)展上扮著演重要的角色， 家長的教養(yǎng)觀念也就成為 家長教養(yǎng)方式中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2、教養(yǎng)態(tài)度平時人們

10、所說的態(tài)度是人們在自身道德觀和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對事物的評價(jià)和 行為傾向。表現(xiàn)于對外界事物的內(nèi)在感受、 情感和意向三方面。在家庭家養(yǎng)方式2張文新.城鄉(xiāng)青少年父母教育方式的比較研究J.心理發(fā)展和教育，1997.2中的教養(yǎng)態(tài)度則可以看作為家長對待和處理和幼兒有關(guān)的一切事物的反應(yīng)及行 為傾向，歹I如：信心、信任、接納、尊重、理解等。幼兒會通過父母的教養(yǎng)態(tài)度，在親密和疏離，贊許和責(zé)備中逐漸形成性格。 父母的教養(yǎng)態(tài)度能使幼兒選擇和保持某種行為，從而排除或者改變成另一種行為 傾向?？梢哉f父母的作為在很大程度上對幼兒起著潛移默化的作用，幼兒會在父母的態(tài)度中懂得到什么是好的行為，什么是不好的行為，并從中形成和發(fā)展自

11、己 獨(dú)特的性格。父母的教養(yǎng)態(tài)度是決定幼兒行為習(xí)慣的重要因素， 而行為習(xí)慣就直 接影響到幼兒的性格發(fā)展，如：家長對事物持熱情、寬容的態(tài)度，那么幼兒也將 有著同樣良好的積極地性格特征。3、教養(yǎng)途徑（方法）方法或途徑是人們?yōu)檫_(dá)到某種目的而采取的手段或方式，在家庭教方式中， 家庭的教養(yǎng)方法是家長為使幼兒達(dá)到某種教育目的而采取的手段。常常見到有的家長為了培養(yǎng)幼兒的一些行為習(xí)慣， 或是讓幼兒做一件事情， 各種方式都試過了，可就是不見效，甚至孩子還會出現(xiàn)逆反心理及行為。很納 悶，同樣的手段對別的孩子有用，為什么對自己的孩子沒用呢？這是因?yàn)槊總€ 家庭的幼兒都是特別的、不同的，各方面的情況也都不一樣，家長在選擇

12、教養(yǎng) 方式實(shí)施的途徑和方法時，應(yīng)該注意從幼兒自身的特點(diǎn)出發(fā)，選擇有效的適合 幼兒的途徑，而不是一味的讓幼兒接受一種固定的模式，硬將幼兒套入特定的 模式之中去。因此，在家庭教養(yǎng)方式中，教養(yǎng)途徑的選擇對于培養(yǎng)幼兒的行為， 塑造幼兒 的性格是很重要的，沒有選擇適合的教養(yǎng)途徑來實(shí)施教育， 再好的教養(yǎng)觀念和態(tài) 度也是在做無用功。（三）家庭教養(yǎng)方式的分類家庭教養(yǎng)方式一直是很多學(xué)者研究的課題， 早在1978年，美國心理學(xué)家戴安 娜鮑姆林德就提出了家庭教養(yǎng)方式的兩個維度，即要求性和反應(yīng)性。要求性指的是家長是否對孩子的行為建立適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并堅(jiān)持要求孩子去達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。 反應(yīng)性指的是對孩子和藹接受的程度及對孩子需

13、求的敏感程度。根據(jù)這兩個維 度，可以把教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、溺愛型和忽視型四種。他的研究揭示 幼兒的性格形成并非有父母的某個維度決定，而受到父母整個行為模式的影響， 可根據(jù)父母的不同類型對限制做不同區(qū)分3 3。Nancy Darling & Laurence Steinberg, Parenting Style as Context: An Integrative在以往對幼兒影響的研究中，各研究者對家庭教育方式有過不同意見： 原蘇 聯(lián)著名心理學(xué)家彼得羅夫斯基把家庭關(guān)系概括為四種，即專制式的家庭關(guān)系，監(jiān)護(hù)式的家庭關(guān)系，“和平共處”式的家庭關(guān)系和合作的家庭關(guān)系。我國學(xué)者有的 把家庭教育方式歸

14、納為溺愛嬌縱型、家長專制型、啟發(fā)引導(dǎo)型、放任自流型。也 有的表達(dá)為拒絕型、嚴(yán)厲型、溺愛型、期待型、矛盾型、分歧型，等等。而我國 教育學(xué)家以及心理學(xué)家對家庭教養(yǎng)方式的研究多采用鮑姆林德式的分法，各教養(yǎng)方式表現(xiàn)如下：1、絕對專制型專制型的父母通常是用固定的和清晰明確的行為標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子；這些標(biāo)準(zhǔn)通常建立在父母個人的信仰和行為習(xí)慣之上的。這樣的父母認(rèn)為服從勝于一切， 并借助一切必要的權(quán)力使孩子照辦，家里的一切大小事務(wù)都這些都取家長。這類型的父母在家里有著至高無上的權(quán)力， 操縱著子女的一切，用強(qiáng)制性的 訓(xùn)練使孩子聽從自己的命令和要求。他們從來不從子女的角度出發(fā)考慮子女的思 想感受，不會傾聽孩子內(nèi)心的聲

15、音，只從自己的主觀意志出發(fā)，總是代替子女思考 一切，覺得孩子還小什么都不懂，自己做決定就好，強(qiáng)迫子女接受自己的看法和 觀念，子女必須要按照父母的認(rèn)識和希望去活動，不能超越父母的命令。這種類 型的父母對子女要求過分嚴(yán)厲，有過高的期望，缺少寬容，有太多的限制，過 分的不允許，教育子女語言和方法簡單，態(tài)度生硬。2、民主權(quán)威型民主權(quán)威型教養(yǎng)方式的家長通常都會站在和子女平等的地位上教育孩子， 即蹲下身”和幼兒進(jìn)行交流，會充分的尊重幼兒，在遇到問題時，會溫和地和 幼兒討論并解釋，態(tài)度溫和。這類型的父母既能和藹慈愛的對待孩子，敏感適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)孩子的需求，又 能對孩子的行為建立適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并堅(jiān)持要求孩子去達(dá)到這

16、些標(biāo)準(zhǔn)。會給孩子 提出合理的要求，設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并對孩子的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗?。和此?時，他們會表現(xiàn)出對孩子的愛，并認(rèn)真聽取孩子的想法。教會孩子學(xué)會判斷事 物的對錯，按照自己的方法做事，鍛煉幼兒的獨(dú)立性和動手能力。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，通常積極樂觀，有很強(qiáng)的自信和較好的自 我控制能力。ModelJ,Psychological Bulletin,113(3),487-4963、放任忽視型這類型的家長采用一種看似溫情而又極為寬松的教養(yǎng)方式對待幼兒，很少向幼兒提出什么要求，也很少和幼兒進(jìn)行交流，很少參和和干涉幼兒的活動及行為。 也不會強(qiáng)制性的要求幼兒做什么，如果幼兒犯了錯，要么直接告訴他以后

17、不準(zhǔn)再 這樣做，也不會跟孩子解釋為什么這樣做不好的原因， 覺得等孩子長大了就自然 動了；要么就直接忽視，覺得這沒什么大不了的。這類型的家長很大一部分都在忙于自己的工作或是自己的其他事情，很少有時間教育孩子，有的也直接把孩子交給自己的父母帶， 有的是自己帶孩子，但花 在孩子身上的時間較少，也不注重孩子的心理發(fā)展。像是很多家長說的：我們當(dāng) 年不也是沒人管沒人問的，不也長得好好的么，孩子長大了就自然明白道理會做 事了，只要不違法犯罪，管那么多干嘛呢。4、過度溺愛型這一類型的家長對幼兒百依百順，什么都依著幼兒，要什么給什么，甚至一 家大小都圍著幼兒轉(zhuǎn)，怕孩子冷著、熱著、餓著，孩子的每件事都替他包辦了。

18、很少向子女提出要求，對孩子的愛缺乏理智和分寸，即使子女提出過分的要求， 往往也采取“聽之任之”的態(tài)度。尤其是隨著社會的發(fā)展，每個家庭基本上都是獨(dú)生子女，一個孩子除了父母 還有爺爺奶奶，外公外婆寵著，萬事都以幼兒為中心。對子女懷有過多的期望和 愛，為孩子提供無微不至的幫助，對孩子不合理的要求和缺點(diǎn)既不制止， 也不糾 正，孩子犯了錯也只是說幾句而已，孩子是家庭中的小霸王，可以無拘無束，任 性胡為。二、家庭教養(yǎng)方式的影響因素家庭的教養(yǎng)方式會受很多因素的影響，很多學(xué)者從父母文化素養(yǎng)、職業(yè)等 角度分析了家長教養(yǎng)方式成因4 盧樂珍，父母教養(yǎng)態(tài)度的形成因素J,江蘇教育，1984 (7-8 )。目前，國內(nèi)學(xué)者

19、對父母教養(yǎng)方式影響因素 的研究多從父母一方著手，如從父母的性格、社會地位、教育水平、宗教信仰、 父母職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入等5 淘沙，林磊.3-6歲兒童母親的教育方式及其影響因素的研究J.心理發(fā)展和教育，1994, ( 3) : 19-23.。以下我將對幾個比較典型地影響因素進(jìn)行討論。首先，每個地方都有著自己的社會文化背景和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，家長在對幼兒的 教養(yǎng)方式的選擇上也根據(jù)自己所處的地理、社會環(huán)境條件來進(jìn)行。我國學(xué)者張 文新就比較了城鄉(xiāng)兩種文化背景對青少年父母教養(yǎng)方式的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母的教育方式存在城鄉(xiāng)差異，城市青少年的父親對孩子有更多的情感理解和溫 暖；城市母親和農(nóng)村母親在對孩子的情感溫暖和理解方

20、面沒有差異，但對孩子 的干涉、保護(hù)、否認(rèn)拒絕、懲罰嚴(yán)厲更多6 張文新.城鄉(xiāng)青少年父母教育方式的比較研究J.心理發(fā)展和教育，1997.2。其次，父親、母親受教育程度高低對其教養(yǎng)方式也產(chǎn)生顯著的影響，王耕 耘研究表明母親的受教育水平是影響其教養(yǎng)觀念的重要因素，大學(xué)及以上教育水平的母親的教養(yǎng)觀念總體上優(yōu)于其他教育水平的母親 7 王耕耘，淘沙，李玲.家庭環(huán)境對母親撫養(yǎng)行為的影響 J心理發(fā)展和教育，1999,15 (4) : 17-220家長受教育程度 越高，他(她)掌握的知識越多，思維方法更正確，看問題、處理事情更客觀、 更理智，更容易選擇溫暖理解、尊重平等的積極地教養(yǎng)方式對待子女。而受教 育程度低的

21、父母，所接觸的知識有限，易受封建傳統(tǒng)觀念影響，因此在教養(yǎng)子 女時，多憑自身經(jīng)驗(yàn)辦事，對子女不夠尊重，較易處于成人中心的立場，選擇 的教養(yǎng)方式也比較偏懲罰消極，雖有良好的愿望，但往往很難達(dá)到預(yù)期的目的。然而，家長的教養(yǎng)方式也會受自身年齡，職業(yè)，性格等因素的影響，年齡 稍大一些的家長，對待幼兒時會比較寵愛一點(diǎn)，在方式上也就更縱容一些；工 作比較繁瑣的教育者和子女相處的時間少，在教養(yǎng)時也難免出現(xiàn)放任忽視的現(xiàn) 象。而家長自身的性格特點(diǎn)也會有很大影響，比如，父母有著開朗、耐心、寬 容等積極地性格特征，教養(yǎng)出來的子女也會有著自信、獨(dú)立、堅(jiān)持等良好的性 格特點(diǎn)。目前“隔代養(yǎng)”是社會上普遍存在的一種現(xiàn)象，隨著

22、社會各行業(yè)的競爭加 居I，父母工作的原因，沒辦法很好的親自照顧孩子，所以將子女的教養(yǎng)責(zé)任交 給了爺爺奶奶或是外公外婆，而老一輩想著就這么一個寶貝，當(dāng)然要呵護(hù)備至 了，對孩子的要求也就一一照做。而家長因?yàn)闆]有對孩子親自照顧，心里覺得 虧欠，想彌補(bǔ)點(diǎn)什么，就加倍的對孩子好，心里也反正也不是天天有這么做， 其他的就先不管了。久而久之，對孩子形成良好性格品質(zhì)的影響也就日益顯現(xiàn) 出來。三、家庭教養(yǎng)方式對幼兒性格發(fā)展的影響孔子云：“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。從這句話中，我們可以 了解到，性格主要是后天形成的，后天的環(huán)境、教育等因素對人性格的形成起 著決定作用。性格萌芽于嬰兒期，初步形成于兒童期，基

23、本定型于青少年期。 兩歲左右，隨著各種心理過程、心理狀態(tài)和自我意識的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的萌芽，成人的撫養(yǎng)方式和教育在幼兒性格的最初形成中具有決定性的意義。幼兒期是他們未來性格形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個從完全依靠父母開始逐 步向獨(dú)立自主過渡的階段，而幼兒的第一位啟蒙老師便是父母，幼兒和父母朝 夕相處，父母的言談舉止，性格行為及教育方式對孩子事事、處處起著潛移默 化的熏陶作用，可以說父母的教育將影響其一生，因而父母應(yīng)該重視自己的教 養(yǎng)方式，注意其中對幼兒有影響的地方，以培養(yǎng)幼兒良好的性格特征。（一）家庭教養(yǎng)觀念對幼兒性格形成的的影響 （此處應(yīng)針對“家庭教養(yǎng)方式的內(nèi) 涵”中教養(yǎng)觀念里提到的“教育觀、人才

24、觀、人生觀、育兒觀”具體逐一 談?wù)勥@些觀念不同對幼兒會有什么不同的影響 ）每個人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀都不一樣，而家庭中家長的育兒觀、人 才觀也都不一樣，導(dǎo)致在家庭教養(yǎng)觀念上有很大的差別，而這種差別就明顯的 在幼兒的身上體現(xiàn)出來。比如說有的家長認(rèn)為讓孩子勇敢獨(dú)立點(diǎn)，就會從小就 培養(yǎng)幼兒會自己睡覺、自己玩玩具、喝水、上廁所等，能讓幼兒自己動手的事 情都讓他自己做，充分培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立動手能力。在面對新的人、事物有畏懼 的時候會鼓勵幼兒，幫他增加自信，做自己想做的事。不怕摔跤、生病打針、 吃藥、不怕小蟲、不怕黑、不怕早晨早起床、不怕陌生人。在面對新奇的事物 時能引導(dǎo)幼兒自己動腦筋想辦法，不怕困難和

25、失敗。對幼兒形成良好的性格起 了重要的作用。而有的家長希望幼兒達(dá)到自己設(shè)下的教育目標(biāo)，就按照自己的想法去教養(yǎng)幼兒，也不去管孩子喜不喜歡、愿不愿意做，總覺得孩子長大了就明白自己的 苦心了。因?yàn)樗麄兌加幸粋€正當(dāng)?shù)拿x“我是為他好，我所做的一切也都是為 了他”，以愛的名義，忽略其他因素。在有的家庭中父母管教的嚴(yán)一點(diǎn)，爺爺 奶奶卻非常溺愛；或是爸爸嚴(yán)管媽媽袒護(hù)，且反差較大，導(dǎo)致幼兒不知該聽誰 的，產(chǎn)生恐懼、焦慮的情緒，這對幼兒的性格形成來說是有很大影響的。家長 應(yīng)該統(tǒng)一教養(yǎng)觀念以更好的促進(jìn)幼兒性格的發(fā)展。在教育孩子的問題上，改變了觀念，就改變了態(tài)度；改變了態(tài)度，就改變 了方法；改變了方法，就改變了孩子

26、的性格；性格決定了人的一生。所以，希 望每一位家長都能樹立正確的教養(yǎng)觀念以培養(yǎng)幼兒良好的性格。（二）家庭教養(yǎng)態(tài)度對幼兒性格發(fā)展的影響（注意闡述時應(yīng)更多地從影響角度 進(jìn)行，而盡量少從父母應(yīng)怎樣做的角度進(jìn)行闡述，即闡述家庭的哪些教養(yǎng)態(tài)度 會對幼兒性格產(chǎn)生影響，不同的態(tài)度會產(chǎn)生什么樣不同的影響，如具體分析信任會怎么樣，不信任又會怎么樣，容忍會怎么樣，不容忍又會怎么樣，為什么 會這樣等等。下面的（三）同。）美國心理學(xué)家皮克等人在二十世紀(jì)六七十年代后期用談話法、測驗(yàn)法對美 國青少年的性格特征做了研究，研究表明：性格的發(fā)展特征和父母的教養(yǎng)態(tài)度 密切相關(guān)。父母的信任、容忍、民主的教養(yǎng)態(tài)度和子女的良好性格特征

27、相關(guān)很 高。而家長的嚴(yán)厲態(tài)度和子女的意志堅(jiān)強(qiáng)、情緒穩(wěn)定、自發(fā)努力、友好態(tài)度等 性格特征均有負(fù)相關(guān)（用上標(biāo)-腳注形式標(biāo)明出處）。孩子的一切都起源于父母， 第一個也是最主要的生活環(huán)境就是家庭，父母的態(tài)度直接影響到幼兒的性格形 成，那么父母應(yīng)該持怎樣的教養(yǎng)態(tài)度呢？。首先，家長應(yīng)該明白教養(yǎng)子女是自己的責(zé)任，也是一個長期的艱巨的任務(wù)， 不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，心情好時對幼兒呵護(hù)備至，心情不好時就不聞不問。 家長應(yīng)該溝通協(xié)調(diào)好盡量保持一致的教養(yǎng)態(tài)度，不會讓孩子覺得父母前后的教養(yǎng) 態(tài)度不一樣而無所適從，不知到底該怎樣做才是正確的。其次要做到 嚴(yán)而不厲，寬而不嬌，愛而不溺，放而不縱美國心理學(xué)家鮑德溫（A.L

28、.BALDWIN）采用家庭拜訪和互動的基本頻率的方法研究父母寬容民 主對幼兒性格的影響，發(fā)現(xiàn)在寬容的家庭中成長的幼兒有求知欲高、好奇心強(qiáng)并 極具創(chuàng)造性的性格特點(diǎn)，而不寬容的家庭中的幼兒則和此相反8 A.L.BALDWIN (1992) , the effect of children on parents. The Haworth press (78)。所以父母在教養(yǎng)孩子的過程中要學(xué)會不嬌慣孩子， 對孩子的要求給以滿足的同時，并在某種 程度上加以限制和禁止。也不過于嚴(yán)厲，既不隨心所欲地支配孩子，也不任憑孩 子支配。父母親在對孩子的各種活動加以保護(hù)的同時， 也要給以社會規(guī)則和文明 習(xí)慣行為的教育

29、。再次父母應(yīng)該尊重孩子的人格，多陪伴引導(dǎo)，多扶持興趣和愛好。相信任何 一個兒童“這個樣子”，一定有他的理由，不要強(qiáng)行的去改變，去勉強(qiáng)他，不斷 地用自己所謂的愛的方式，讓他變得不能忍受，變得極不耐煩，變得煩躁不安。 每個幼兒最大的優(yōu)勢就在于他本來的樣子，是特別的，獨(dú)一無二的。過度、不節(jié) 制，就是剝奪了一個生命自然的感受力、自然的成長方式，這不是尊重。應(yīng)多鼓 勵幼兒探究周圍事物，養(yǎng)成愛動手、動腦制作玩具，能和同伴友好協(xié)作的良好性 格特征。最后應(yīng)多耐心傾聽、鼓勵贊揚(yáng)，主義情緒的控制和語言運(yùn)用的。幼兒的成長 是一個循序漸進(jìn)的過程，從認(rèn)識到培養(yǎng)再到形成習(xí)慣都不是一個短暫的過程，同一件事也不是家長教過一次

30、就記住了的。 家長在對待幼兒的時候應(yīng)該有足夠的耐 心，如果家長自己都失去了耐心的話又怎么樣來教導(dǎo)幼兒呢。應(yīng)學(xué)會在幼兒面前控制自己的情緒，在幼兒成長的過程中應(yīng)該多聽聽幼兒的心聲， 考慮幼兒自身的 情況，給予實(shí)施的引導(dǎo)，多進(jìn)行語言上的、肢體上的鼓勵，培養(yǎng)幼兒的自信，讓 幼兒知道自己是能干的，會做一些力所能及的事了。（三）家庭教養(yǎng)方法對幼兒性格形成的影響（下面的每個小點(diǎn)注意闡述角度是影 響而非對策，從影響角度重新提煉每一個三級標(biāo)題，轉(zhuǎn)換闡述角度。）一個好的想法要有好的實(shí)施方法才能進(jìn)行，同樣，只有選擇了正確的、合 適自己教養(yǎng)方式的實(shí)施方法途徑才能有效地幫助幼兒健康的成長，形成良好的性格。在這個過程中，

31、家長應(yīng)該注意到以下的問題：1、營造良好的家庭氛圍家庭氛圍，是指兒童所處的家庭環(huán)境的氣氛和情調(diào)。它客觀地存在于每個 家庭之中，并且嚴(yán)重地影響著生理和心理都正在處于迅速發(fā)育和發(fā)展過程中的孩 子。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：家庭風(fēng)氣既是進(jìn)行家庭教育的前提條件， 它 本身也是一種有效的教育方式。如果說孩子是一顆種子，那么家庭就是土壤，家 庭心理氛圍便是空氣和水分。良好的家庭氛圍能使孩子活潑開朗、積極向上。因 此，只有營造出和睦的家庭氣氛，建立和諧、愉快、整潔、有序、完好的家庭氛 圍是保證孩子健康成長的有利途徑。2、及時溝通，適當(dāng)要求盡管現(xiàn)在許多父母工作都很繁忙，但不應(yīng)減少和子女的溝通時間，親情關(guān)系 畢

32、竟是其他關(guān)系所無法取代的。 父母應(yīng)耐心、真誠的聽子女表達(dá)他們的想法、 觀 點(diǎn)，甚至抱怨、牢騷等；溝通應(yīng)該是親子雙方平等的、坦誠的交換思想，而不是 是讓幼兒按照自己的要求來做事，不顧幼兒的自身想法、興趣愛好等；只有家長和子女彼此之間建立起一種亦尊亦友的關(guān)系、坦誠溝通，才即能讓 子女感受到來自父母的真正的關(guān)注和照顧， 又能讓子女遇到問題時能及時和父母 溝通。這樣的話，家長就會自然而然的形成了良好的教養(yǎng)方式。3、以身作則，榜樣示范父母是孩子最好的老師，一言一行都是孩子模仿的對象，家長應(yīng)該為由而 做出好的示范，做孩子的榜樣。在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透教育， 從小事上讓 幼兒明白如何做事及做人的道理，而

33、不是等到幼兒犯錯了才來一味的指責(zé)， 甚至 打罵懲罰。常生活中家長要多鼓勵孩子，學(xué)會用賞識方法教育孩子，多用蹲下來說話的形式和孩子溝通，讓他感到自己和父母處在平等的地位上， 使得孩子樂于 接受父母的意見。4、正面教育，科學(xué)恰當(dāng)?shù)膽土P雖說現(xiàn)在提倡的是賞識教育，但是孩子犯了錯，為了讓孩子吸取教訓(xùn)，父母 幾乎都會適當(dāng)?shù)慕o予懲罰。但是可以看到很多父母在小孩犯錯時， 經(jīng)常采取的辦 法就是責(zé)備、打罵，有的還進(jìn)行體罰。沒有去思考根本的原因，覺得這次懲罰之 后，小孩就會有記性了，下次就不會再輕易犯同樣的錯了。 卻不知這樣只會惡性 循環(huán)，治標(biāo)不治本，表面上幼兒不會再犯，但心理上根本就沒有向父母想的那樣 “知錯”

34、了，也不知道父母發(fā)火的原因，下次再遇到這樣的事也不知道該怎么做 才是正確的。懲罰孩子時方法應(yīng)該得當(dāng)，適時地使用一些小技巧，注意情緒和語言的控制 使用，不要大聲地吼罵，應(yīng)當(dāng)秉持正面教育的原則，進(jìn)行正面教育、說理，問清 楚原因，切忌打罵甚至體罰。適當(dāng)?shù)膽土P不僅能有效地規(guī)范孩子行為， 還能讓孩 子感受到父母的威嚴(yán)和關(guān)心。（四）不同家庭教養(yǎng)方式對幼兒性格發(fā)展的影響（下面每一種教養(yǎng)方式的影響可再適當(dāng)豐富）1、絕對專制型這種教養(yǎng)方式只從父母的主觀意志出發(fā)，教養(yǎng)態(tài)度生硬，對于幼兒性格的發(fā) 展來說是很不利的，長久在這樣的教養(yǎng)方式下，幼兒會比較多的表現(xiàn)出焦慮、退 縮，幼兒從小就會缺少自主的思考，只會聽從別人的意

35、見，不懂得如何表達(dá)自己 的情緒、想法。容易發(fā)展為順從、懦弱、缺乏自信、孤獨(dú)、性格壓抑，心理自卑， 遇事唯唯諾諾，缺乏獨(dú)立的能力；在人際關(guān)系上，幼兒始終會處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位， 因?yàn)樗麄儧]有競爭意識、不會自主獨(dú)立的思考和做事。也容易形成自卑、沒有安 全感、過分順從以及攻擊性強(qiáng)等等問題。2、民主權(quán)威型這類型的家長尊重和理解孩子，并能以平等的身份和孩子交流，理性的指導(dǎo) 孩子在成長中遇到的問題。在這樣的家庭中成長的幼兒比較容易形成穩(wěn)定的情緒性格，比較開朗，能和同伴建立良好的關(guān)系，有較好的獨(dú)立思考判斷能力，自 主動手能力較強(qiáng)，具有責(zé)任感和自制力。3、放任忽視型在這類型家庭中成長的幼兒，因?yàn)闆]有得到足夠的家庭

36、溫暖和父母的關(guān)心，容易形成內(nèi)向、自卑的性格。易形成對人冷漠、缺乏理想和追求，不在乎別人的 看法和態(tài)度，我行我素，也不在乎自己的做法是否會傷害到別人， 按照自己的意 愿做事。4、過分溺愛型在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)像：當(dāng)孩子因某種愿望沒有得到滿足時， 會以各種方式胡鬧，發(fā)泄自己的不滿。甚至躺倒在地上撒野，父母沒有加以制止， 反而更無條件的滿足孩子的要求， 久而久之，這就成為幼兒的一種習(xí)慣，成為了 他的對付大人的一種手段。顯然，父母的這種方式對幼兒是百害而無一利的。這類型的家長什么都為幼兒著想，認(rèn)為自己只有這么一個孩子當(dāng)然要什么給 什么，時間一長幼兒就會覺得這是理所當(dāng)然的， 認(rèn)為父母及其他人就

37、應(yīng)該為自己 做一切，形成自私自立、嬌氣的性格。不知道好東西應(yīng)該要大家一起分享，只顧 自己，什么都以自我為中心，霸道、強(qiáng)勢，缺乏主見、脆弱、依賴性很強(qiáng)，缺乏 思維的批判性，做事沒主意，人云亦云，獨(dú)立性差，缺乏創(chuàng)造性和想象力，社會 適應(yīng)能力差。在人際交往上也不會和其他人很好的合作，覺得別的小朋友都應(yīng)該 讓著自己?？偟膩碚f這四種類型都是比較典型又極端的教養(yǎng)類型，而在現(xiàn)實(shí)生活中， 有些家庭的教養(yǎng)方式屬于中間、混合的類型，并且隨著孩子的成長，父母本身的 教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)方式也隨著發(fā)生變化。整體而言，無論是哪一種教養(yǎng)方式，父母 都應(yīng)該多給和子女愛和關(guān)懷，多聽取子女的意見、想法，可適當(dāng)?shù)暮秃⒆由塘考?里的事情，共同制定適合的解決方案，孩子機(jī)會自己做主適當(dāng)安排自己的事情。 四、結(jié)論綜上所述，家庭的教養(yǎng)環(huán)境對幼兒性格形成有著的重大的影響