1、-PAGE . z. - .- -可修編- -畢 業(yè) 論 文論文題名：對高校貧困大學生就業(yè)現(xiàn)狀及其職業(yè)生涯規(guī)劃的探討 專 業(yè): 人力資源管理 年 級: 姓 名: 學 號: 指導教師：2015年1月1日-. z.中 文 摘 要現(xiàn)今時代，大學生尤其是貧困大學生的就業(yè)問題日益凸顯，各種社會問題和社會矛盾日漸尖銳。基于這個大環(huán)境，深入研究并切實有效的解決我國貧困大學生在就業(yè)過程中存在的問題，對解決我國高等教育面臨的一個個十分緊迫而又十分重要的理論課題和現(xiàn)實課題而言是十分必要的。深入研究大學生尤其是貧困大學生的就業(yè)問題，不僅有利于穩(wěn)定我國的社會政治、有利于我國高等教育改革和發(fā)展目標的實現(xiàn)、更加有利于引導

2、貧困大學生的成長成才以及全面發(fā)展、有利于完善貧困大學生的政策資助體系。關(guān)鍵詞：貧困大學生、就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃-. z.目 錄TOC o 1-3 h z uHYPERLINK l _Toc353885878引言 PAGEREF _Toc353885878 h 4HYPERLINK l _Toc353885879一、貧困大學生概述 PAGEREF _Toc353885879 h 4HYPERLINK l _Toc353885880二、貧困大學生就業(yè)現(xiàn)狀 PAGEREF _Toc353885880 h 5HYPERLINK l _Toc353885881(一）人數(shù)逐年攀升 PAGEREF _Toc3

3、53885881 h 5HYPERLINK l _Toc353885882(二）缺乏創(chuàng)業(yè)意識，就業(yè)取向單一 PAGEREF _Toc353885882 h 6HYPERLINK l _Toc353885883(三）偏重資金資助，缺乏能力培養(yǎng) PAGEREF _Toc353885883 h 6HYPERLINK l _Toc353885884(四）缺乏心理輔導和職業(yè)生涯規(guī)劃 PAGEREF _Toc353885884 h 7HYPERLINK l _Toc353885885三、職業(yè)生涯規(guī)劃 PAGEREF _Toc353885885 h 8HYPERLINK l _Toc353885886（一）

4、職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺 PAGEREF _Toc353885886 h 8HYPERLINK l _Toc353885887（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的障礙因素 PAGEREF _Toc353885887 h 9HYPERLINK l _Toc353885888四、解決貧困大學生就業(yè)難的對策思考 PAGEREF _Toc353885888 h 11HYPERLINK l _Toc353885889（一）社會經(jīng)濟的健康發(fā)展 PAGEREF _Toc353885889 h 11HYPERLINK l _Toc353885890（二）高校部的改革 PAGEREF _Toc353885890 h 11HYPERLI

5、NK l _Toc353885891（三）開展針對性的心理輔導 PAGEREF _Toc353885891 h 12HYPERLINK l _Toc353885892（四）家庭觀念的轉(zhuǎn)變 PAGEREF _Toc353885892 h 12HYPERLINK l _Toc353885893五、貧困生自身正確的自我認知與定位 PAGEREF _Toc353885893 h13HYPERLINK l _Toc353885894（一）正確的自我認知與自我定位 PAGEREF _Toc353885894 h 13HYPERLINK l _Toc353885895（二）積極參與實踐活動 PAGEREF

6、_Toc353885895 h 14HYPERLINK l _Toc353885896結(jié)論 PAGEREF _Toc353885896 h 14HYPERLINK l _Toc353885897參考文獻 PAGEREF _Toc353885897 h 15HYPERLINK l _Toc353885898致 PAGEREF _Toc353885898 h 16-. z.對高校貧困大學生就業(yè)現(xiàn)狀及其職業(yè)生涯規(guī)劃的探討引言近幾年，高等教育的改革不斷深入，精英教育逐漸變成大眾教育已是不爭的事實。隨著高校的不斷擴招、收費制度的確立，貧困生這一群體也逐漸增多。上大學本是寒門子弟改變現(xiàn)有生活狀態(tài)，提高物質(zhì)

7、生活水平的一大出路，卻因教育制度的改革而使高校貧困生就業(yè)困難，而且對自己的未來沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，造成了嚴重的社會問題。本文通過對貧困大學生就業(yè)現(xiàn)狀及職業(yè)生涯規(guī)劃的詳盡分析，試圖從職業(yè)生涯規(guī)劃方面探求解決其就業(yè)難的可行對策。一、貧困大學生概述貧困大學生是國家助學貸款、學費減免、困難補助、勤工助學和社會資助對象。據(jù)教育部2009年全國普通高校資助政策執(zhí)行情況表明。2009年，全國普通高校在校生總?cè)藬?shù)2285.15萬人，其中，家庭經(jīng)濟困難學生人數(shù)527萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的23.06%。2009年，全國普通高校在校生總?cè)藬?shù)2285.15萬人，其中，家庭經(jīng)濟困難學生人數(shù)527萬人，占全部在校

8、生總?cè)藬?shù)的23.06%；家庭經(jīng)濟特別困難學生人數(shù)166.1萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的7.27%。其中：中央部屬高校在校生總?cè)藬?shù)251.72萬人，其中，家庭經(jīng)濟困難學生人數(shù)55.3萬人，占比21.96%；家庭經(jīng)濟特別困難學生人數(shù)18.2萬人，占比7.23%。教育部直屬高校在校生總?cè)藬?shù)197.09萬人，其中，家庭經(jīng)濟困難學生人數(shù)43.4萬人，占比22.02%；家庭經(jīng)濟特別困難學生人數(shù)13.9萬人，占比7.05%。地方高校在校生總?cè)藬?shù)2033.43萬人，其中，家庭經(jīng)濟困難學生人數(shù)471.7萬人，占比23.2%；家庭經(jīng)濟特別困難學生人數(shù)147.9萬人，占比7.27%。在這些貧困生中，大部分還是來自老、

9、少、邊、山、窮”地區(qū)。面對日益激烈的社會競爭，貧困生背負著常人難以想象的壓力。上大學本是一件值得高興的事情，在很多貧困家庭，卻是喜憂參半。如何改變貧困大學生就業(yè)難，筆者認為，主要還是需要完善貧困生的職業(yè)生涯設(shè)計，為自身的發(fā)展有個明確的定位。二、貧困大學生就業(yè)現(xiàn)狀(一）人數(shù)逐年攀升國家勞動保障部對全國114個城市的勞動力市場供求狀況進行專項調(diào)查。從得出的數(shù)據(jù)中我們可以看出：我國勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求和新增工作崗位的總量相比，只占其中的22%。全國普通高等教育學校2010年畢業(yè)生人數(shù)約為630萬人，較2009年增加80萬人，增幅達到12. 7%。全國普通高等教育學校2009年畢業(yè)生人數(shù)約為6

10、00萬，較2008年增加100萬人，同比增幅達到16. 7%。在所調(diào)查的114個城市中，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以知道，這些城市2010年對高校畢業(yè)生的總體需求量和2009年能夠?qū)嶋H接收安排的畢業(yè)生人數(shù)相比下降不少，降幅達到22%。這幾個數(shù)據(jù)的增減變化明確反映出我國高等教育學校畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴峻，這不利于貧困大學生的就業(yè)。根據(jù)國家教育部門最新公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：目前我國高等教育學校中貧困大學生所占比例約為40%-50%，特困學生所占比例約為10%-20%?？梢姡毨Т髮W生的群體數(shù)量非常龐大。很多貧困大學生在就業(yè)過程中與普通學生相比具有明顯弱勢，這是社會的外在因素和自身在因素共同影響的結(jié)果。主要表現(xiàn)

11、在以下幾點：整體就業(yè)率偏低，如2009年貧困大學生的就業(yè)率為62%，和平均就業(yè)率水平相比低了 86.85%;就業(yè)崗位不是最佳，考上公務(wù)員、進事業(yè)單位和外企單位的貧困大學生人數(shù)較少，其中一大部分都是從事低待遇、基層性的工作；擇業(yè)期望值較高，貧困大學承受了更多的家庭希望，由于家庭經(jīng)濟困難，他們身上背負了較普通學生更大的家人希望，往往使得他們的就業(yè)期望值偏高。(二）缺乏創(chuàng)業(yè)意識，就業(yè)取向單一通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多貧困大學生都缺少自主創(chuàng)業(yè)意識，很多貧困大學生都沒有膽量自主創(chuàng)業(yè)，究其原因主要有以下幾點：首先是資金短缺，貧困大學生本身來自經(jīng)濟貧困的家庭，在經(jīng)濟方面處于劣勢，而且基本上也沒有寬廣的人脈，因此難以

12、獲得必要的資金支持。其次是很多大學生的知識儲備不夠豐厚、缺少實踐經(jīng)驗，廣泛的知識儲備和豐富的經(jīng)驗在自主創(chuàng)業(yè)過程中起到不可估量的作用，二者的缺乏也成為很多貧困大學自主創(chuàng)業(yè)的瓶頸。如果要想一舉創(chuàng)業(yè)成功，就得具備多方面的知識，例如市場營銷、資本管理、資金融通、企業(yè)注冊等類似的很多與經(jīng)濟、企業(yè)相關(guān)的方面。在創(chuàng)業(yè)過程中，如果沒有穩(wěn)定的資金來源，又缺少發(fā)展的眼光深謀遠慮，就倉促進行創(chuàng)業(yè)的話，再加上缺乏相應(yīng)的知識儲備，沒有專業(yè)人士悉心指導，面對如此激烈的市場競爭，必將處于劣勢。除此之外，政府雖然為了促進大學生創(chuàng)業(yè)出臺了一些創(chuàng)業(yè)培訓，創(chuàng)業(yè)扶持以及優(yōu)惠措施等一系列相關(guān)政策，但經(jīng)過實踐證明這些政策的力度明顯不夠，

13、很多很好的政策還沒有落實。因此，社會上貧困大學生創(chuàng)業(yè)的氛圍不夠濃厚，再加上高校在創(chuàng)業(yè)培訓教育與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等方面做得不是太好，這些都給貧困大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)造成了極大的困難。(三）偏重資金資助，缺乏能力培養(yǎng)由于國家在政策上偏重于對貧困大學生的扶持，所以目前很多高等教育學校將工作重點放在構(gòu)建和完善對貧困大學生的物質(zhì)資助體系上，全國高校整體上對貧困大學生的資助扶助方法都是以資金資助為主，其中最典型的也是至今為止幵展的最好的是獎、貸、助、減、補、保”六位一體的貧困大學生資助體系。以我們學校為例，我校針對大學生制定了一系列的獎勵和扶持制度，具體包括獎學金制度，有國家獎學金，各類校級獎學金、優(yōu)秀學生獎學金

14、、專業(yè)自設(shè)獎學金等；貸學金制度包括國家助學貸款、專業(yè)無息貸款、校貸款；減免制度包括學費減免；補助制度包括臨時性困難補助、大學生醫(yī)療補助、勤工檢學等等。這些制度互不交叉，相互協(xié)作，共同發(fā)揮效應(yīng)，激勵學生刻苦學習、奮發(fā)向上，在取得優(yōu)秀成績的同時還會給家庭減輕經(jīng)濟負擔。雖然這些制度在一定程度上更夠緩解貧困大學生經(jīng)濟措據(jù)的狀況，但從長遠來看，對解決貧困大學生四年的大學生活所需要的高昂的學習生活費用而言，猶如杯水車薪一般。雖然國家注重對貧困大學生的資金資助，但能夠投入的資金畢竟是有限的，不能從根本上解決貧困大學生生活困難的狀況，繼而也就無法去除貧困大學生因經(jīng)濟困難帶來的思想包揪，對大學生以后的職業(yè)生涯和

15、人生規(guī)劃都難以產(chǎn)生積極的影響，因而這樣的幫助從本質(zhì)上來說都是治標不治本的。但是從現(xiàn)實情況上看，社會和高校對于貧困大學生最根本的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)、順利就業(yè)等問題上的關(guān)注恰恰是不夠的。因此，面對貧困大學生就業(yè)人數(shù)急劇增加的情況和畢業(yè)生就業(yè)市場競爭激烈程度的不斷加劇，高等教育學校應(yīng)努力轉(zhuǎn)變工作方法，不應(yīng)只局限在一味的資金扶助，經(jīng)濟扶持，應(yīng)該切實從培養(yǎng)學生的角度出發(fā)，重新調(diào)整援助和資助貧困大學生的工作目標，努力提高貧困大學生在就業(yè)過程中的綜合競爭能力和自身綜合素質(zhì)，包括面對困境的生存能力，與他人溝通的社會交往能力以及創(chuàng)新能力，是貧困大學生在就業(yè)過程中具有更高的綜合競爭力。(四）缺乏心理輔導和職業(yè)生涯

16、規(guī)劃貧困大學生的心理健康問題己經(jīng)逐步被許多高校重視起來，各大高校清楚的認識到保證大學生心理健康的重要性和緊迫性，也為達到這一目的做了大量工作。但必須承認一點，就目前而言，針對貧困大學生就業(yè)心理的專門研究和輔導機構(gòu)還是鳳毛麟角。造成這一局面的原因是客觀的：首先，很多高校專門從事學生就業(yè)工作的人員較少，無法安排人員專門從事這一工作，也就不能對貧困大學生的就業(yè)心理進行基礎(chǔ)性研究，沒有足夠的人手就不可能對大學生群體開展專門的就業(yè)心理調(diào)查研究，而且對貧困大學生就業(yè)心理的研究更是需要付出極大的人力、物力、財力和精力。其次，部分學校雖然設(shè)有專門的心理輔導機構(gòu)，有專門的老師從事這項工作，但因為缺少專門人士的指

17、點，他們中間甚少有人專門針對貧困大學生的就業(yè)心理進行深入探討和研究，很多指導性工作只能停留在表層，對貧困大學生的就業(yè)心理狀況把握不科學不到位。有些學校直接在實踐中以職業(yè)道德教育代替就業(yè)心理輔導。如此種種，根本對大學生就業(yè)心理的調(diào)適起不到有效作用。另外，一些就業(yè)心理輔導老師責任感不強，工作缺乏主動性和積極性，再加上自身對就業(yè)輔導這塊容并沒有過多涉獵，因此釆取守株待兔的方法，被動等待學生上門咨詢，服務(wù)面狹窄，指導能力也較差，沒能從就業(yè)心理等方面幫助貧困大學生做好就業(yè)心理準備。三、職業(yè)生涯規(guī)劃（一）職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展、高校擴招，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個亟待解決的社會問題，而在就業(yè)

18、難的大學生群體中，貧困生又占有重要的比例。究其原因，筆者認為主要還是因為職業(yè)生涯規(guī)劃的欠缺及不合理所致。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯的良好設(shè)計對大學生明確其人生奮斗目標，確立正確的世界觀、人生觀、價值觀、擇業(yè)觀，改善自身的消極悲觀的心理狀態(tài)有著極為重要的推動作用。然而，在大部分高校，因為各種不良因素的作用，使得貧困大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃不能得到有效的

19、確定。貧困大學生本身的特殊情況加上職業(yè)生涯規(guī)劃的缺乏及不合理導致其很容易走向極端。2009年11月26日早上，海事大學09級法學系研究生元元在宿舍24#506的衛(wèi)生間用兩條系在一起的毛巾將身體懸掛在衛(wèi)生間水龍頭上，半蹲著以一種極為痛苦的方式結(jié)束了自己的生命。元元在大學期間是特困生，在此自殺事件的背后，除卻其本身的原因外，還有著深刻的社會原因及高校不合理的制度要求。筆者曾經(jīng)看到這樣一段感慨于貧困大學生上大學的無奈與心酸：一旦考上，有逼死父母的危險；一旦入學，有被歧視”的危險；一旦被歧視，有報復(fù)社會的危險；一旦被資助，還有被慣壞的危險；一旦畢業(yè)，有拿不到畢業(yè)證的危險；一旦拿到畢業(yè)證，有找不到工作的

20、危險。當代貧困生的大學，無不充斥著各種各樣的苦衷。（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的障礙因素職業(yè)生涯規(guī)劃的欠缺及不合理有著許多的因素，筆者主要從以下幾方面進行闡述：1、社會多元文化沖突及價值的缺失社會主義市場經(jīng)濟確立，尤其是改革開放的不斷推進，使得傳統(tǒng)文化觀念遭受了前所未有的沖擊。在市場經(jīng)濟發(fā)展到今天的歷史條件下，貧困大學生價值觀的缺失已經(jīng)在很大程度上與社會發(fā)展水平不相協(xié)調(diào)。文化舶來品不僅成為社會文化的一部分，也成為高校文化的重要組成部分，它們充斥著我們生活的各方各面。 然而，高校大學生，尤其是貧困大學生，由于本身沒有接觸過新的事物，對突如其來的豐富多彩的各色文化充滿了好奇。在好奇心的驅(qū)使下，不斷嘗試接受新

21、的事物，與此同時，腐朽消極的文化糟粕也逐漸滲透進去，改變了貧困大學生原有的價值觀，從而導致其逐漸趨向于拜金主義、享樂主義。重功利講實惠，缺乏遠想，不能樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，一味的崇拜西方的拜金主義、享樂主義，使貧困生不能對自己的人生有正確的規(guī)劃。有些貧困生對金錢的崇拜近乎瘋狂，在理想與現(xiàn)實的嚴重落差下，甚至于使之走上犯罪的道路。2、高校不合理的制度要求當下正處于高校改革的轉(zhuǎn)型時期，在看到其進步意義的同時。我們應(yīng)意識到在此過程中涌現(xiàn)的一些問題，在現(xiàn)在的高等教育過程中，重點仍是放在對大學生應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，而忽視職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用。貧困生本身擁有著能吃苦、埋頭苦干的良好精神品質(zhì)，然

22、而，現(xiàn)在的社會需要的人才不再是拘泥于書本的框框架架培養(yǎng)出的機器”。需具備較強的動手能力和創(chuàng)新能力，而貧困生往往停留在自己的想像中，只知道自己要努力奮斗，改變自己低下的出身，要出人頭地、光耀門楣，卻不知夢想要和現(xiàn)實相結(jié)合。學校不進行有效的指導與指引，貧困生根本不知道自己需要什么、社會需要什么，更不用說如何結(jié)合自己的興趣、特長、技能、經(jīng)歷制定切實可行的具體計劃了。3、綜合能力的欠缺綜合能力,指觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。貧困生多是出身于邊遠地區(qū)或者貧困的農(nóng)村或山區(qū)，即便是出身于城市,也沒有足夠的經(jīng)濟條件享有和同齡孩子相同的教育資源。基于此，大部分貧困生的實踐能力、人際交往能力

23、、組織能力、表達能力存在較大的缺陷。他們只能埋頭于自己專業(yè)課的學習，而不能積極的參與一些素質(zhì)拓展活動，不能為自己的就業(yè)添加社會經(jīng)驗的砝碼。 綜合能力的欠缺使貧困生在豐富多彩的大學校園文化舞臺上找不到屬于自己的位置。在這種情況下，即使能夠進行有效的自我調(diào)節(jié)，仍難免灰心沮喪，產(chǎn)生一種生不逢時、命途多舛的消極情緒；如不能進行有效的自我調(diào)節(jié)，則有可能導致嚴重的心理問題。4、心理的亞健康窮人的孩子早當家”，出身貧寒的學生，在很小的時候就要獨立承擔家庭的一些負擔。在成長的過程中，壓力不斷增加，同時，他們還要在超乎尋人的重壓下學習生活，久而久之，如得不到合理的宣泄與解決，勢必會造成嚴重的心理問題。縱觀各個高

24、校，心理異常的人群大多集中在貧困生這一群體之中。由于貧困生特殊的家庭背景與生活學習狀態(tài)，其中的很大一部分都有自卑、偏執(zhí)、焦慮、恐慌的心理疾病，而這些心理疾病往往會在與人交往的過程中被忽視或者被認為這類人只是單純的難以相處，加上其本身的隱蔽性，很難使人發(fā)覺。隨著時間的推遲，這種心理疾病會通過外在的形式表現(xiàn)出來，而那時候，救治與幫扶都已為時過晚。2008年，的馬加爵案件給我們敲響了警鐘，慘劇的發(fā)生不是一時的沖動與偶然，其間存在著必然因素是日積月累的結(jié)果。5、社會資本的缺乏對于貧困大學生而言，考上一個大學仍然背負著很大的壓力。文中所闡述的社會資源，筆者認為主要是社會網(wǎng)絡(luò)，即人脈和人際關(guān)系。貧困生雖然

25、能夠從小承擔光耀門楣的重任，然而因為家庭經(jīng)濟條件的不允許，以及從小的生活圈的局限性，他們不能較好的與人交流，即便是進入大學后，因為溝通能力的缺乏，他們?nèi)允巧鐣P(guān)系網(wǎng)絡(luò)上的弱勢群體。介于此，就不可能在多交流、多溝通的基礎(chǔ)上為自己明確奮斗目標，更不用說依靠廣闊的人脈資源為自己以后的事業(yè)發(fā)展添磚加瓦了。缺乏應(yīng)有的人脈與人際關(guān)系，還會導致創(chuàng)業(yè)理念的缺乏。對于當下大學生就業(yè)難的情況下，創(chuàng)業(yè)拓展了大學生就業(yè)面。然而對于貧困大學生而言，無疑是雪上加霜，創(chuàng)業(yè)理念的缺乏不僅使得貧困大學生的就業(yè)面面臨著前所未有的艱難，即便是選擇了較好的創(chuàng)業(yè)項目，現(xiàn)在講求的是團隊協(xié)作，因貧困生人際關(guān)系的欠缺，更是使其陷入孤軍奮戰(zhàn)的

26、境地。四、解決貧困大學生就業(yè)難的對策思考通過對貧困生就業(yè)現(xiàn)狀及職業(yè)生涯規(guī)劃阻礙因素的具體分析。針對上述問題，筆者認為，可以從以下幾個方面探求到改善貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃的一些策略。（一）社會經(jīng)濟的健康發(fā)展首先，社會經(jīng)濟的發(fā)展不能盲目的追求速度與效率，要注重人文環(huán)境的培養(yǎng)，使貧困生在溫馨的社會環(huán)境中能夠得到尊重。只注重經(jīng)濟的高速發(fā)展而忽視人文環(huán)境的建設(shè)，會使社會環(huán)境變得冷漠無情。2010年12月，市福田區(qū)益田村，78歲的市委組織部老干部肖雨生在小區(qū)里跌倒，保安和路人無一上前攙扶。20多分鐘后，老人孤零零趴在地上，額頭磕破流血，鼻子緊貼地面，已沒有了呼吸。我們不難看出，人情的冷漠已經(jīng)到了怎樣的一種地步

27、。其次，市場經(jīng)濟本身固有的缺陷帶來的文化沖突與價值觀的缺失也是不容忽視的社會問題。外來文化在帶來一些新鮮事物的同時，受西方思想的影響，社會上很大一部分人被植入了拜金主義、享樂主義、個人主義的思想。市場經(jīng)濟對外來文化本身不具有選擇挑剔的功能，需要我們采取有效的措施去選擇。只有大環(huán)境的價值觀穩(wěn)定，貧困生才能樹立正確的價值觀，為自己樹立遠大的理想，制定符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯設(shè)計。 （二）高校部的改革我國的高等教育的改革逐漸使之變象征性的收取費用為完全自費。當然，收費制度的確立我國的實際國情和高等教育的教育成本分擔。正因為如此，我們更應(yīng)在社會經(jīng)歷大力發(fā)展的同時，加大教育投資，雖然高等教育的成本非常之高

28、。但是，對于貧困生，我們在經(jīng)濟條件允許的情況下完全可以針對性的采取公費讀書的政策。屆時，貧困生不會因背負的壓力過大而喪失自己的奮斗目標，不會因為社會環(huán)境的冷漠而產(chǎn)生嚴重的心理問題。職業(yè)生涯規(guī)劃需要專門的有效知道才能產(chǎn)生巨大的作用。貧困生本身缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，高校如果仍只是單純的以灌輸式的教學方式為主，不挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維，不予貧困生的實踐能力予以有效指導，不僅會嚴重阻礙高等教育改革的進程，還會使貧困生在畢業(yè)的同時面臨失業(yè)的危險。（三）開展針對性的心理輔導貧困生普遍存有偏執(zhí)、自卑、抑郁、敵對的心理狀態(tài)。雖然較小的承擔家務(wù)，成為家庭主要勞動力的一員，但一直處于重壓之下。心理難免會出現(xiàn)各

29、種各樣的問題，就自卑來說，貧困生并不是因為*一不足而直接性的產(chǎn)生自卑心理，自卑的心理往往與自尊并存，稍有處理不當，不僅會貧困生倍感自卑，反而會傷害到他們強烈的自尊心。這種雙重性格如果得不到有效的心理輔導與治療，極有可能演變?yōu)殡p重人格。日積月累，社會問題就逐漸暴露出來。在馬加爵案中，他給人的印象是兇狠和猙獰的?？墒牵覀兓蚨嗷蛏倌芸吹今R加爵在猙獰形象掩蓋下的可憐和自卑，看清楚嚴重的自卑心理給這個來自農(nóng)村的大學生帶來的痛楚和掙扎。以華東交通大學為例，作為一個工科院校，貧困生的比例不在少數(shù)，往年也出現(xiàn)過一些因心理問題造成的慘劇。學校為此專門成立了為學生提供心理咨詢的機構(gòu)，除此之外，各個學院還會將一些

30、典型的心理問題編制成心理劇劇本，積極主動的發(fā)現(xiàn)貧困大學生中存在的心理問題，運用心理學的教育方法及時有效的予以解決。（四）家庭觀念的轉(zhuǎn)變對于貧困生家庭而言，舒適的學習環(huán)境、學習資源或許是可望而不可即的，但是，家長作為孩子的啟蒙老師，應(yīng)做好最基本的教育工作，貧困不是用來搪塞的理由，縱觀當下科學界、文化界的泰斗，有很多也都是出身貧寒。他們的家庭同樣貧寒，為什么就能取得較大的成就呢？這與他們的家長觀念和家庭氛圍息息相關(guān)。我們應(yīng)該明白，棒下出乖兒”的時代早已過去，家庭貧困，但是家長有能力做到家庭的和睦，有能力使孩子從小養(yǎng)成好的學習習慣。使孩子從小養(yǎng)成良好的生活習慣與學習習慣，對以后無疑會產(chǎn)生很大的影響。

31、此外，我們應(yīng)該從現(xiàn)實的角度認識到。我國的大學教育還不足以使每個貧困家庭的孩子都上得起大學。上大學并不是適合任何人的、也并不是唯一的出路。家長要摒棄原有的舊觀念，只要從小教會孩子為人處世的道理，我們相信，社會上會有他們的一席之地。而不是以貧窮給予孩子無謂的壓力，教授他們只有上大學才是唯一的硬道理。使孩子從小在重壓下生活，久而久之，甚至會導致孩子心理的偏執(zhí)與扭曲，造成嚴重的社會問題。（五）完善貧困生檔案制度在我國，貧困生檔案制度還不是很完善。雖然每年3月中旬至4月上旬對原有貧困生檔案進行更新、調(diào)整，但是真正需要幫助，以及多大程度上需要幫助，在我國沒有個明確的區(qū)分標準。對貧困生檔案要有確切的分類，什么樣的貧困生應(yīng)得到怎樣的獎學金、助學金及助學貸款，都應(yīng)有個三六九等”。 幫扶貧困生的覆蓋面廣并不意味著就能得到合理均勻的分配，因此，筆者認為完善貧困生檔案制度，重點在合理覆蓋的基礎(chǔ)上進行的多需多給，少需少給”，而不是僅以覆蓋面完全來作為貧困生救助的成果。五、貧困生自身正確的自我認知與定位（一）正確的自我認知與自我定位對于貧困大學生自身而言，應(yīng)清楚的認識到貧窮不是過錯，生于一個怎樣的家庭是注定的事實。不應(yīng)該因為自己的出身而悲天憫人，甚至于墮落沉淪，出身是不由選擇的，但是目標卻是需要自己去明確的。不自救，人難救。貧困生要敢于面對現(xiàn)實，給自己一個定