1、-PAGE . z提高課堂教學(xué)有效性的研究開題報告課題研究的背景和意義教學(xué)不僅有科學(xué)的根底, 而且還可以用科學(xué)的方法來研究。課程改革實施以來，課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，課堂教學(xué)形式上比以前活潑了，學(xué)生參與教學(xué)比以前積極了。但當(dāng)前課堂教學(xué)中還存在以下突出問題：教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底，課堂教學(xué)仍然以師授生受為主，學(xué)生參與度不夠；課堂導(dǎo)入形式不夠多樣；課堂教學(xué)實效性不強，致使一局部學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，教學(xué)效率不高，這些問題已嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。針對高中教學(xué)中的現(xiàn)實問題, 需要用有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。為克制教師很辛苦, 學(xué)生很痛苦的被動局面,為切實提高新課程理念下課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面開展，本

2、課題旨在選取課堂作為研究對象，從課堂教學(xué)行為入手，探索提高學(xué)教學(xué)有效性的策略。課題名稱的界定和解讀有效教學(xué)effective teaching一詞源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。所謂有效教學(xué)，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或開展。有效的課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調(diào)開展。因此,提高課堂教學(xué)有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成三維目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。隨著課改的深入進(jìn)展,在課堂授課時間

3、一定的情況之下,我們又該如何來最大限度的提高我們的課堂教學(xué)效益呢本課題從課堂教學(xué)行為入手，探索提高學(xué)教學(xué)有效性的策略。通過文獻(xiàn)研究，目前關(guān)于課堂教學(xué)有效性的研究集中在以下幾個方面：1、國外的研究多數(shù)是對教師的教學(xué)技能教法,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、動機、成績等方面的探討，而對影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、成績的重要因素,既體育課堂參與的探究則很少。2、素質(zhì)教育是當(dāng)今我國根底教育改革的總體目標(biāo),它要求我們在探索素質(zhì)教育時要面向全體學(xué)生,盡可能讓每個學(xué)生都得到生動、活潑、主動、全面的開展，而參與性教學(xué)正是素質(zhì)教育的具體表達(dá)。3、縱觀當(dāng)前的體育課堂教學(xué),仍存在許多問題:表現(xiàn)為教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用過重,學(xué)生仍處于被動、服

4、從的地位,因此學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的制約,更影響了學(xué)生的全面開展。課題研究的步驟和舉措一、本課題以行動研究為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)歷總結(jié)法。1、文獻(xiàn)資料法：重點學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，尋求理論幫助與指導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)資源了解目前其他學(xué)術(shù)單位及專家在此方面的研究成果。2、調(diào)查法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段問卷、座談，抽測，有方案、分階段地對課堂教學(xué)現(xiàn)狀、作業(yè)布置情況、課堂教學(xué)實效進(jìn)展調(diào)查研究，征集有關(guān)學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式和作業(yè)設(shè)計的意見和建議。 3、行動實踐法：通過行動研究，將總結(jié)出來經(jīng)歷在其他課堂教學(xué)中不斷落實，不斷反思，形成共識。 4、經(jīng)歷總結(jié)法：重視資料積累，按照研究容

5、寫出階段性研究報告和經(jīng)歷總結(jié)。二、研究步驟(1)準(zhǔn)備階段：2010年7月底前、撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。、組建課題組，落實課題研究網(wǎng)絡(luò)。、進(jìn)展資料收集、整理并編撰成冊。、加強理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員培訓(xùn)，增強對本課題研究意義的認(rèn)識，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。、通過問卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機抽查等形式，對有效教學(xué)的現(xiàn)狀、策略使用情況、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查，積累調(diào)查信息，撰寫調(diào)研報告。、召開課題組成員參與的課題論證會，對課題實施方案進(jìn)展評審和修訂。、分解課題，課題涉及到教學(xué)多方面、多層次的問題，要制定課題研究指南，把課題進(jìn)一步分解，讓教師結(jié)合

6、自己個人興趣愛好，選取課題加以研究，提高教師課題研究的實效。2實施階段：2010年8月2012年9月 、請有關(guān)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者蒞臨指導(dǎo)，對課題進(jìn)展論證，提高全體教師研究的有效性，擴大課題的影響。、學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)查、應(yīng)用研究，探索各科有效教學(xué)的策略。形成、完善、開展研究課題，重點開展實踐活動。堅持積極穩(wěn)妥的原則，先點上試驗，再面上推廣，以點帶面，逐步深化。 、建立與開展與有效教學(xué)相配套的課題教研活動機制； 、開展教學(xué)研討會，上研究課、開展評課交流、共同研討，提高實踐水平，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。聘請專家現(xiàn)場指導(dǎo)，展示教改成果； 、撰寫論文，每學(xué)期根據(jù)研究專題撰寫課題論文，不

7、斷充實專題論文集。 、分析數(shù)據(jù)、收集階段性研究成果。、撰寫中期報告，并有一系列論文發(fā)表或獲獎。階段成果形式：階段研究報告；研究課錄像課；交流材料；教案；論文、教師筆記等其他材料。 3實驗總結(jié)階段：2012年9月2013年9月 、分別進(jìn)展研究資料的全面整理研究報告、交流材料、錄像課、公開課、論文、優(yōu)秀教案集、精彩課堂教學(xué)記實錄、聘請專家對本課題進(jìn)展成果鑒定、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。研究的保障措施1、擁有從事課題研究的優(yōu)秀的科研團隊目前本課題負(fù)責(zé)人和課題組核心成員共9人，均來自教學(xué)第一線的青年教師。所有成員均為中學(xué)一級教師。所有成員都獲得過市級二等獎以上獎項，每個成員均有多篇論文在市、省級

8、或以上級別獲獎或發(fā)表。所有課題組成員具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)歷以及對科研的敏銳性，有一定的科研能力，均參與過學(xué)校的省級和市級課題的研究工作。2、課題研究各項前期工作準(zhǔn)備充分課題組成員從2010年就開場了基于作業(yè)批改方式和評價優(yōu)化的探索與實踐，同時學(xué)習(xí)了一系列相關(guān)的材料，這為課題研究的全面展開，奠定了良好的根底，同時也有利于今后課題成果的普及與推廣。3、保障條件：學(xué)校創(chuàng)設(shè)了濃郁的教科研氣氛,學(xué)校能夠積極搭建平臺，組織教師參加各級各類觀摩、研討、培訓(xùn)等活動，創(chuàng)設(shè)良好的教育科研氣氛。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教科研工作，在本課題研究的物質(zhì)上、人力上、時間上、制度上給予充分支持和保障；課題研究扎根于平時的課堂教學(xué)中，本課題組將保證每周一天進(jìn)展的教育教學(xué)研究或理論研究，或課堂教學(xué)研究，或教學(xué)反思可生成論文研究，以及在此根底上的課題研