1、用數(shù)對確定位置教學設計教學目標：1、在具體情境中理解列、行的含義，知道確定第幾列，第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。通過自主探究、合作交流來探索用確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。感受數(shù)學的巧妙與探索的樂趣，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系的現(xiàn)實意義。教學內容分析及重難點：1、在自主探究、合作交流掌握用“數(shù)對”確定事物的位置2、在準確理解之上的運用“數(shù)對”確定位置，形成較生動的空間感。學情分析：學生已經(jīng)知道前后、上下、左右；東、南、西、北及東南、東北、西南、西北描述簡單的線路圖，生活中能憑電影票、火車票和飛機票等確定位置；開家長會時，能將家長帶到對應的位

2、置就坐；能用第幾組第幾個來確定某人的具體位置。教學過程：一、情境導入創(chuàng)設情境，小烏龜和小青蛙是一對小朋友，小青蛙很調皮，躲起來了，請聰明的小朋友把它找出來把！小青蛙留下了它的位置信息：先叫四聲，再叫了兩聲。找出數(shù)對（4,2）。以此引出課題：用數(shù)對確定位置探究新知請同學們猜一猜，數(shù)對（4,2）表示的位置在哪？同學們說出的位置并不統(tǒng)一，以此產生矛盾，推動同學們進行探究。再請同學們認真思考，到底是哪里沒有說清楚，導致意見不一致。老師再帶著同學們總結：不知道是先橫著數(shù)還是豎著數(shù)，不知道從左往右還是從右往左，還有從上往下還是從下往上。也就是不知道兩個數(shù)字代表的順序和方向。同學們橫著數(shù)，豎著數(shù)，我們規(guī)定橫

3、著的一排為行，豎著的一排為列。找到了問題的關鍵，明確順序和方向那就好解決了，但并不直接給他們，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。給出一個位置并且明確給出這個位置的數(shù)對。再利用小組合作討論，明確順序和方向。利用順序和方向找出剛才小青蛙正確的數(shù)對。全班總結：豎排叫做列，橫排叫做行。用數(shù)對描述位置，一般先列后行。確定第幾列一般從左向右數(shù)。確定第幾行一般從下往上數(shù)。課堂練習下面的方格棋盤上放有黑、白兩色棋子，寫出他們分別的數(shù)對。下圖是石新小學校園平面圖。用數(shù)對表示教室的位置是（ ， ），水池的位置是（ ， ）。（2）學校的乒乓球活動場地的位置是（5,5），在圖上用點標出來。在上圖中標出A（2,4），B（1,3），C（2,2），D（3,3），E（4,4），F(xiàn)（4,2）各點位置。再把各點順次連起來，并首尾相接，看看像什么？找出下面同學名字的數(shù)對：（1）彭諾希：（ ， ）、（ ， ）、（ ， ）（2）劉杰：（ ， ）、（ ， ）（3）唐婉瑜：（ ， ）、（ ， ）、（ ， ）（4）陳秋月：（ ， ）、（ ， ）、（ ， ）（5） ：（ ， ）、（ ， ）、（ ， ）課堂小結這節(jié)課你們都學會了哪些知識？