1、學習好資料歡迎下載中國的地形山東省聊城市鄭家中學鄭煥霞一、教材分析本節(jié)課學習內(nèi)容主要包括：地勢西高東低，山脈縱橫交錯。對于“地勢西高東低”，教材并沒有用較大篇幅講述，只是通過一幅地勢剖面圖和三個設計巧妙的問題來解決，但在教學過程中尤其注意學生讀圖、析圖、用圖的能力培養(yǎng)。而對于我國的主要山脈教材則利用圖文結(jié)合進行重點講述，側(cè)重讓學生通過讀圖直接獲取有關知識，并將已學知識落實到圖上。此外，為拓寬學生知識面，增強學生自學能力，教材安排了較多的閱讀材料?？傊?，本節(jié)重要的教學內(nèi)容和教學目標均在于培養(yǎng)學生閱讀和運用地圖的能力。二、教學目標(一)知識與技能1學會讀圖了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點及

2、各級階梯的分界線，它們大致的海拔高度和主要地形區(qū)。2了解山脈縱橫交錯構成了我國地形的骨架其在圖上的分布。3培養(yǎng)學生讀圖和分析各類地形圖的能力。(二)過程與方法掌握主要山脈的名稱、走向及本節(jié)課通過啟發(fā)學生回顧已知的地形知識和還想知道哪些有關地形的知識來調(diào)動他們的思維、激發(fā)他們學習的興趣，然后通過分組分亨教學法，將學生分成若干組，開展多種形式的活動，并結(jié)合多媒體、DVD、掛圖等教學資源，使學生獲取有關中國地形的知識。(三)情感、態(tài)度、價值觀1通過對我國壯麗山河的學習激發(fā)學生的自豪感，進一步對學生進行愛國主義教育。2通過培養(yǎng)學生動手能力與合作精神以及對科學探究精神，從而培養(yǎng)學生學習地理的興趣。三、教

3、學重點1地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點。2主要山脈的走向和分布。四、教學難點1分析地勢西高東低，呈階梯狀分布的優(yōu)越性。2識別主要山脈的走向和分布。五、教學安排1課時六、教學準備教具：中國分層設色地形圖、沿32N線中國地勢剖面圖、中國主要山脈分布圖、DVD。七、教學過程(注：以下的教學過程中用方框表達的文字說明是要達到的教學目標)導入新課：)(復習提問)回憶一些國家的地理，讓學生思考：自然地理環(huán)境都包括哪些組成要素?(地形、氣候、河流、動植物等從而引出要了解我國的自然地理環(huán)境也需要從上述內(nèi)容去總結(jié)，學習好資料歡迎下載而本節(jié)課首先從“地形”方面去學習、去體會。分組分享活動一：關于我國的地形，我已

4、熟識的，我想知道的。(過渡)中國地形的第一個特點是從地勢的角度去描述的。所謂地勢，是指地表高低起伏的總趨勢。換句話說，是中國哪邊高，哪邊低的問題。分組分享活動二：(地勢西高東低”的學習)第一步，分組討論：我根據(jù)分析，得出一。(討論假設：根據(jù)“中國分層設色地形圖”或“中國地勢剖面圖”，得出我國哪邊高哪邊低，即地勢如何?根據(jù)平均海拔高度，我國地勢可分成幾級階梯?每一級階梯的平均海拔高度大約是多少米?各級地勢階梯分別有哪些主要地形類型)第二步，教師引導：結(jié)合教材P20頁活動13去討論，并完成。第三步，自由發(fā)言：除分析中國分層設色地形圖或地勢剖面圖外，要將“活動”完成。第四步，代表發(fā)言，師生共同總結(jié)得

5、出：地勢西高東低。分組分享活動三：(讀圖、析圖、繪圖能力培養(yǎng))通過，先小組分享，然后派代表進行集體分享。目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終讓學生把握到“我國地勢西高東低”這一知識點，并讓學生將問題和知識點在地圖上發(fā)現(xiàn)，又落實到地圖上，從而培養(yǎng)學生的讀圖、析圖的能力。第一步，教師敘述引導：分層設色圖是一種在圖上用不同的顏色代表所在地區(qū)的海拔高度的地圖，要更好地表現(xiàn)我國地勢西高東低的特點還可以用一種特殊的地圖地勢剖面圖。第二步，舉例分析講解：什么是剖面圖?假設：在講臺上有一個饅頭，豎著，沿饅頭中部切開，將看到的形狀就是一個饅頭的剖面圖。地勢剖面圖的原理也是如此。第三步，學生分組

6、分享繪圖活動：參照教材P20頁圖21“沿32N線中國地勢剖面圖”，畫一幅簡略示意圖。另外，請兩名學生代表在黑板上畫。第四步，教師點評。(期間注意巡視，作出及時輔導。)分組分享活動四：“地勢西高東低”的優(yōu)越性第一步，教師設問：事前備好兩幅中國地勢變化示意圖，一幅地勢由西向東逐漸降低，一幅地勢由東向西逐漸降低，讓學生分析比較，討論探索，判斷利弊。第二步，學生分享、自由發(fā)言，提出各自觀點，最后派代表總結(jié)發(fā)言。(教師可引導學生主要從氣候、水利和交通三個方面進行討論。)第三步，師生共同歸納總結(jié)：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤氣流深入內(nèi)陸，形成降水。“人往高處走，水往低處流”，我國西高東低

7、的地勢使得我國的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國東西的交通運輸，促進了內(nèi)地與沿海的經(jīng)濟聯(lián)系。在各階梯的交界處河流產(chǎn)生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國的大型水電站大多建設在階梯的交界地帶，如葛洲壩水電站和正在興建的長江三峽水利工程等。(過渡)可以說西高東低的地勢是我國自然環(huán)境的一大優(yōu)勢。那么，構成這一大優(yōu)勢的基本骨架是什么呢?(引導學生從各級階梯的分界線分析，得出：縱橫交錯的山脈，構成了我國地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵則鑲嵌其中。)分組分享活動五：山脈“走向”的判斷第一步，教師引導：先給出填空“一山峰，一山脈”，讓學生填寫量詞，后要求用語言表達山峰、山脈的最大區(qū)別，問如何用

8、圖形的形式來表示。第二步，學生分組分享討論、回答。第三步，教師概括：用圖例說明山峰與山脈的區(qū)別，并講述山脈是有一定延伸方向的，其延伸方向即走向，表述時是將延伸的兩端方向相加。教師板書幾組不同類型的走向，讓學生說說其延伸方向。如：山脈名稱大興安嶺太行山巫山雪峰山天山昆侖山學習好資料歡迎下載西側(cè)地形區(qū)內(nèi)蒙古高原黃土高原四川盆地云貴高原北側(cè)準葛爾盆地塔里木盆地東側(cè)地形區(qū)東北平原華北平原長江中下游平原東南丘陵南側(cè)塔里木盆地青藏高原1東西走向2南北走向3東北西南走向4東西走向第四步，學生分組分享活動：一人畫線段，一人說走向。第五步，指圖學習：出示“中國主要山脈分布圖”，任指幾條山脈的走向讓學生判斷，如大

9、興安嶺、秦嶺、昆侖山等。分組分享活動六：(主要山脈的學習)第一步，學生活動：讀圖思考我國山脈按走向大致分為幾組?各組走向的山脈中分別有幾列山脈?名稱是什么?讓學生觀察山脈的標注在圖上有什么規(guī)律。第二步，教師概括：注記文字應與山脈走向一致，由上至下，或由左至右，均勻分布在山體上。引導學生每找出一條，教師就在教學掛圖上相應位置指出。第一步，教師補充：弧形山脈喜馬拉雅山，其最高峰珠穆朗瑪峰位于中、尼邊界，海拔8848米，是世界第一高峰，其雄壯、神奇引無數(shù)英雄競折腰。第四步，“山脈構成地形骨架”填表活動第五步，教師小結(jié)：各種不同走向的山脈縱橫交錯，把我國地表分隔成若干個地形區(qū)；山脈常成為各地形區(qū)之間的

10、界線。第六步，教學片段欣賞：“中華五岳”，對學生進行愛國主義教育。課堂小結(jié)：回應教學目標，想一想：“我學到了。”八、板書設計第二章中國的自然環(huán)境第一節(jié)中國的地形一、地勢西高東低1.我國地勢的突出特征2.三級地勢階梯的概況3.西高東低的地勢對氣候、河流的影響二、山脈縱橫交錯學習好資料歡迎下載1.山脈構成地形的骨架2我國主要山脈的走向和分布九、教學后記本節(jié)課的課堂教學采用了分組分享教學法，這種教學法它是在班級授課的情況下，充分利用現(xiàn)有的教學資源，按一定規(guī)律(學習能力)將學生分成若干個學習小組，以點帶面、以優(yōu)帶差，通過學生相互之間的合作與競爭、探索與研究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動其學習積極性，如地勢剖面圖學習；注重對學生的情感教育，尤其通過對祖國壯麗河山的學習激發(fā)學生的愛國情懷，如“中華五岳”教學錄像欣賞。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式相比，分組分享教學更符合