1、小豬唏哩呼嚕新書舉薦課設計 五常市試驗學校 何會平 教學目標：1、通過引導同學閱讀并爭論小豬唏哩呼嚕,激發(fā)同學的閱讀愛好,培育同學 良好的閱讀習慣；2、通過對書中小豬的爭論,體會小豬樂于助人、英勇、聰慧、勤勞、幽默、頑強,向小豬唏哩呼嚕學習,做一個好孩子,做一個好同學；教學重點、難點：體會小豬樂于助人、英勇、聰慧、勤勞、幽默、頑強,向小豬唏哩呼嚕學習,做一 個好孩子,做一個好同學；教學流程 : 一、談話激趣,引出新書 1、小伴侶們,書會給我們帶來了遐想和樂趣,書會給我們帶來了聰慧的源泉和精 神的力氣；讀書能增長學問,開闊眼界；讀書能明白事理,增強才能；2、平常在學習中,我們也讀了很多童話故事,

2、誰來說說？（同學溝通：安徒生童話、格林童話、小布頭奇遇記 ）3、今日,老師帶來一本好玩的故事書,書名叫小豬唏哩呼嚕,信任讀完后大 家肯定會有很多體會與收成的；二、觀賞封面,走近作者 1、一個小豬的故事聽過嗎？” （展現(xiàn)手中小豬唏哩呼嚕的封面,美麗的封面 和彩色的富有童趣的插圖吸引了全部孩子的留意）2、出示小豬圖片；“ 你知道小豬為什么叫唏哩呼嚕嗎？” （孩子們紛紛舉手要講講自己的推測,孩子的想象力實在豐富；） 3、故事在一片歡呼聲后開頭了聲情并茂表達：“ 小豬唏哩呼?！泵值挠謥?又為什么叫做小十二的“ 要講唏哩呼嚕,就得先講唏哩呼嚕的爸爸和媽媽；唏哩呼嚕的爸爸是一頭豬；他娶的太太嘛,真巧,也

3、是一頭豬；有一天,這位豬太太給豬先生生了一大窩孩子；豬先 生歡樂極了 ”4、介紹作者：1 / 13 小豬唏哩呼嚕 是中國童話作家孫幼軍的聞名童話,我們在前面曾與他的 “ 小布頭” 奇遇；聽說這位怪老頭兒以前在“ 五七” 干校勞動時照看過豬,為了趕走到豬圈里偷食的碩鼠, 他仍扛著獵槍去捕殺過老鼠；說起來怪老頭兒與豬也是有些交情的；小豬唏哩呼嚕的系列故事于 90 歲月初開頭創(chuàng)作, 1994 年曾以唏哩呼嚕歷險記為名整理成書,這本書在第五屆宋慶齡兒童文學獎評比時獲得童話類的提名獎；同學們讀一讀,讀出自己的懂得； 5 、發(fā)給同學們新書；讓我們翻開這本充童心的書吧！ 信任在這本書中大家肯定能找到與自己童

4、年一樣的趣事,看誰笑得最高興；三、瀏覽目錄,明白小豬唏哩呼嚕1、剛才同學們拿到新書就迫不及待地翻看起來,說明大家很喜愛 小豬唏哩呼嚕這本書,不過,要真正地讀好這本書就肯定得有好的讀書方法,讓我們先從目錄看起；2、大家認真看看目錄里有多少個小故事,讀一讀,然后和同桌說說你最喜愛哪一 個故事,為什么？（同學之間自由溝通爭論）四、利用插圖,感知大意1、出示部分插圖；（1）這是一只怎樣的小豬？你從哪里看出來？（2）它有哪些伴侶？哪個伴侶給你留下的印象最深？為什么？（3）除了它的伴侶,仍有哪些角色讓你覺得很好玩,很好玩,或者印象深刻？為什么？（4）書中哪個部分讓你覺得最好玩？哪部分的描定給你留下最深的印

5、象？為什么？（5）看完這本書,你會想說些什么呢？2、讓同學自由綻開聯(lián)想,表達故事；（大家能綻開豐富的想像力, 老師從你們的想像中看到了可愛的小豬；大家到底猜得對不對呢？我們先來讀讀封底的簡潔介紹,看封底 . ）3、指名讀后面的主要內(nèi)容介紹；4、過渡：老師只是簡潔介紹,要想真正明白故事內(nèi)容仍得品讀詳細章節(jié)呢；五、選取故事,品讀內(nèi)容2 / 13 1、我們一起讀一讀唏哩呼嚕當大俠這個章節(jié),看看這個小可愛怎么會當上大 俠？2、同學自由閱讀；要求：遇到不熟悉的字可以問同學也可以問老師；3、全班溝通：（1） 出示書中插圖,感受小豬路見不平,被當皮球的場景；（2）“ 雞宅捉鬼,大俠惹麻煩” 把你覺得好玩的地

6、方說給大家聽聽；（3） 猜猜小豬這樣做的結(jié)果怎么了.你覺得好玩嗎？（4）想像一下,最終會發(fā)生什么事？他們心里會想些什么？（指導同學可邊讀邊想象；）（5）讀了這個小故事你想到什么,你是否也曾經(jīng)有過類似好玩的故事？（同學表達自己的童年故事）（6）讀完后,你最想說什么呢？六、推而廣之1、這本書這么好玩, 好東西就要和大家一起共享, 你怎樣把這本書舉薦給你 的爸 爸媽媽？小組合作,溝通回報；師總結(jié)出示：（1）可以向爸爸媽媽簡潔介紹書的作者；（2）可以向爸爸媽媽介紹書的主要內(nèi)容；（3）可以向爸爸媽媽嗎介紹書中出色的部分；（4）可以向爸爸媽媽說一說看本書的好處；2、孫爺爺仍有其他好玩的書,小伴侶在課外可以

7、一起看看；沒有風的扇子怪老頭小布頭奇遇記小豬唏哩呼嚕讀后溝通匯報 五常市試驗學校 何會平 活動目標：1. 通過引導同學閱讀并爭論小豬唏哩呼嚕,進一步激發(fā)同學閱讀愛好,初步掌 握課外閱讀的方法,初步學會解讀人物形象,提高讀、賞、批故事的才能；3 / 13 2. 通過讀書溝通體會, 共享閱讀心得, 培育同學探究問題的才能, 養(yǎng)成良好的閱讀 習慣；活動重點：通過閱讀溝通,體會小豬的正直和善,機靈英勇,懂事又能干,懂得做人的道理；活動設計：一、談話導入這段時間我們共讀了孫幼軍爺爺?shù)拈喿x的收成,探討閱讀中產(chǎn)生的疑問；小豬唏哩呼嚕 ,現(xiàn)在讓我們一起來溝通老師把大家分成六組,依據(jù)你們溝通探討的情形,逐情給分

8、,依據(jù)發(fā)言積極,聲音 嘹亮,語言流暢等各方面表現(xiàn)進行加星,看看哪一組得分最高,哪些同學表現(xiàn)出眾,頒 發(fā)喜報；（運用分組競答的形式,最能激發(fā)同學們讀書匯報的積極性；）二、溝通讀書體會 1. 說說自己眼中的唏哩呼嚕讀了這本書,你覺得書中的主人公是誰呢？（貼上唏哩呼嚕的圖片）,在你的心目 中,唏哩呼嚕是一只怎樣的小豬？接下來讓我們一起來溝通自己的看法,并說說自己的 理由；大家可以借助自己的讀書卡片,進行溝通：生：唏哩呼嚕特別正直和善； （板書：正直和善）由于他好不簡潔從狼口逃命,擺 脫了月牙熊, 當他聽到小屋里的哭聲, 毅然留下來給他們找吃的； 得知月牙熊要吃大狼 的三個孩子,再次冒著生命的危急前去

9、搭救；師：是呀,自己生死未卜,看到三個小東西嗷嗷待哺,毅然留下給三個小東西找吃 的；得知這三個小東西原先是自己仇人（大狼）的孩子,正面臨生命的危急時,竟然不 顧自己的生命危急前去搭救,是多么的正直和善,多么的令人佩服啊！生：唏哩呼嚕特別機靈英勇； （板書：機靈英勇）由于他為了媽媽的榮譽,敢做保 鏢,夜里替鴨太太把鴨蛋送到城里的“ 鮮蛋公司” ；在護送雞蛋時,雖然很可怕,但能 動腦筋,想方法,學著媽媽的樣子和媽媽說話,想到媽媽膽小怕事,大狼先生很厲害,就學起大狼先生與他說話,而且嚇跑了大老虎；生：他仍敢自己住進雞太太的“ 鬼宅” 替她捉鬼可以看出他很英勇；師：是呀,為鴨太太當保鏢,住進雞宅捉鬼,

10、多么機靈英勇?。∩哼窳ê魢Ｊ莻€孝敬父母的孩子；（板書：孝敬父母）開頭他以為是媽媽的生日到了,就四處找活兒掙錢給媽媽買禮物,給山羊伯伯賣蘿卜,得到兩個“ 心里美” ,為 4 / 13 了得到一個大蛋糕, 給狐貍掌柜清理積累如山的垃圾, 累得直摔跟頭, 搞得渾身爛泥巴,連太陽都不忍心再看,躲到西山背后去了,當他回家的時候,月亮趕忙出來給他照路,生怕他摔倒；師：是呀,為了給媽媽預備生日禮物,四處找活干,替狐貍掌柜清理滿院的垃圾,累得直摔跟頭,是多么愛自己的父母,多么有孝心??！生：唏哩呼嚕懂事又能干； （板書：懂事能干）看到猴子皮皮有一輛自行車,特別 仰慕,為了得到一輛自行車,他不向父母要錢,自己賣

11、橘子,賣橘子闖禍后自己承擔責 任,在大象家干了三個月的苦活, 經(jīng)常摔得鼻青臉腫, 最終仍摔壞了腿； 他仍舊不泄氣,后來又開設“ 技術(shù)詢問所” ,賺到錢,買到希望已久的自行車；師：是呀,小豬多么懂事呀！他賣橘子闖禍后,在大象家干了三個月的苦活累活,出來仍不泄氣, 又開設“ 技術(shù)詢問所” , 賺錢買到自行車, 更讓我們感到他的頑強不屈,不達目的不罷休的精神,很值得我們學習；（板書：頑強不屈）生：唏哩呼嚕富有正義感； （板書：伸張正義）當猩猩老二欺侮山羊時,很多人都 在看喧鬧,只有小豬唏哩呼嚕出來勸阻；自己被當作足球,踢進人家院子里,心里仍是惦念著山羊老伯,連續(xù)出面勸架；師：是呀,地霸猩猩老二敲詐勒

12、索山羊老漢時,別人都在看喧鬧,惟有小豬唏哩呼 嚕挺身而出,主持正義； 2. 真情面對面 師：讀了小豬唏哩呼嚕的故事, 大家都有了自己特殊的感受和想法；書中除了唏哩呼嚕仍有哪些動物？有花花蛇、大狼先生、狐貍掌柜、猩猩老二、大象博士 （貼出其他動物的圖片）；你覺得他們怎么樣,請?zhí)暨x一個對象,說說自己最想說的一兩句 話；生：我想對花花說,你特別重友情,為了交上小豬唏哩呼嚕這個伴侶,你什么事都 情愿做,你做豬太太的鞭子,做她的竹竿,當小豬家遇上麻煩時,你二話不說,馬上前 去幫忙；生：我想對大狼先生說,你原先很壞,特地偷吃小動物,曾經(jīng)把唏哩呼嚕叼了好遠 的路,但后來改好了,成了一名教書先生,自己掙錢養(yǎng)活

13、自己與三個孩子；對同學也很 好,后來仍自辦學校；我很佩服你；5 / 13 生：我想對狐貍掌柜說,你真是太狡猾、太欺侮人了,起初明明說好清理掉積累如 山的垃圾,送給小豬一個大蛋糕,小豬累得半死,清理完畢時,你卻賴帳了,僅給他一 個雞蛋,你真是太吭人了；生：我想對猩猩老二說, 你依仗兄弟是水果批發(fā)站的經(jīng)理,欺橫霸市,仍仗勢欺人,你最終嘗到惡果； 3. 談談讀書的其他收成 讀這本書時,我們熟悉了可愛的小豬及小豬身邊的一些小動物,你仍有什么收成 嗎？生 三、探討閱讀中的疑問 1. 讀了小豬唏哩呼嚕,你有什么不明白、不懂得的地方呢？提出來與大家一起 探討；依據(jù)同學的讀書卡片,主要有以下幾個問題：大狼是以

14、偷吃小動物為生的, 最終為什么去鎮(zhèn)上教書了, 是什么力氣使他改惡從善的呢？為什么馬太太嘗了一個橘子,滿嘴的牙齒竟然會酸掉牙齒呢？為什么小豬在大象家干了三個月的活,最終這天干活時, 把腿都摔壞了, 可是他走出大象家門的時候,嘴里仍唱著歌,顯得這么高興？為什么養(yǎng)孩子要繳稅呢？路上搶劫的明明是野豬大俠,為什么傳著傳著,竟然變成了豬大俠呢？ 小結(jié)：我們一起看書, 有疑問可以提出來一起探討解決,當一個人看時怎么辦呢？生：簡潔的字詞自己查字典解決,書中的一些疑問,在書中做上記號,再認真讀課 文解決,解決不了的與人一起探討； 五、舉薦新書 這本書看來大家真是讀透了,讀懂了,你們?nèi)杂惺裁从幸馑嫉臅虼蠹遗e薦一

15、下 嗎？1 . 同學舉薦；2 . 老師舉薦；老師最近仍讀了美國聞名作家羅蘭寫的草原上的小木屋,這本 經(jīng)典名著值得每一位同學去閱讀,去深思；6 / 13 最終老師送大家一句話： 期望大家做一個“ 愛讀書, 讀好書” 的孩子, 成為一個德 才兼?zhèn)涞娜?為創(chuàng)建我們美好的家園出一份力；我讀書我歡樂伊索寓言讀書方法指導課 五常市試驗學校 何會平 教學目標預設：1、讓同學初步明白伊索寓言集及作者；2、明白伊索寓言集在世界文學史上的位置,激發(fā)同學的閱讀愛好；3、通過導讀,讓同學學會讀整本的書的基本方法,訂立讀書方案,培育讀書做筆 記的習慣；老師預備：1、通讀伊索寓言集,明白其內(nèi)容,知道伊索寓言在種程度上世界

16、文學史上的 位置；2、設計讀書方案表樣表,讀書卡樣卡；同學預備： 樣表、讀書卡附后 1 搜集整理伊索寓言（課內(nèi)外）（已讀或未讀的）,預備匯報自己的讀后感；2、爭論：我們應如何讀書、設計讀書方案表、讀書卡、預備溝通；3、明白伊索寓言集及其作者的資料；老師導引 一、民間俗語導入：日常生活中, 人們口頭流傳著很多含著深刻道理的名句和寓言故事,如吃不到葡萄 說葡萄是酸的、龜兔賽跑、老鼠與青蛙、叼著肉的狗、狼與小羊、熊與狐貍 這當中 不少是來源于伊索寓言集；問題激趣：有明白伊索寓言集和其作者的嗎？師生互動溝通 簡介伊索寓言集和作者：（盡量讓同學有充分的展現(xiàn)機會）生： （掌聲勉勵）師生點評或補充：生：我覺

17、得 師： 生： （掌聲） （掌聲）7 / 13 師小結(jié)：（公元前 6 世紀的希臘寓言家伊索是世界上最聞名的,被后人譽為“ 寓言之父” ！相傳伊索原先是奴隸,后來獲得自由,他善于講寓言故事,諷刺權(quán)貴,最終遭到殺害；伊索寓言是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事；）二、爭論溝通：1、你所讀過的伊索寓言中的故事有哪些共同特點呢？舉例說明；提示：從故事的主人公方面、 故事的結(jié)果方面、 故事中的人物雙方的情形 多 方面去摸索；小組爭論溝通班級匯報；師生小結(jié)；2、你都是怎樣去讀所讀的故事的？你建議同學們讀書時要留意什么？爭論預設：依據(jù)同學的爭論情形導入讀書要求- （1）讀書做記號,不動筆墨不讀書；如是自己

18、的書,可以在書上圈圈畫畫, 也可以在書上順手登記自己的感想和體會；如是別人的書, 就要在自己的讀書筆記上作記錄,意的語句；也可以自制讀書卡, 謄寫點明故事寓（2）采納各種方式隨時留下自己的讀書摸索痕跡；這樣一來不但豐富了自己的語文積存,而且給自己留下特殊開心的回憶；3 整本的書怎樣讀？操作：合作探究與獨立操作（小組爭論制作方法、各人單獨完成制作）1、制作讀書方案；（附方案書）友情提示：讀書篇目：伊索寓言集讀書時間：約一個月 定期展現(xiàn)：方案完成情形和讀書卡、讀后感；2、制作讀書卡；（附樣卡）溝通點評：（生評為主,生生互動,老師導引提示）展現(xiàn)平臺：學校櫥窗專欄、手抄報、墻報、習作評比等；月底預約：

19、一個月后召開“ 我讀書,我歡樂” 心得溝通會；本節(jié)課收成歸納：指明同學歸納小結(jié)；犟龜繪本教學設計 何會平 五常市試驗學校 8 / 13 學習目標：1、師生共讀一本書,明白故事內(nèi)容,培育孩子的想象才能；2、通過聽、看、猜、演的方法,讓同學感受閱讀帶來的歡樂；3、培育同學樹立目標,不達目的誓不罷休的精神；教學過程：一、談話設疑；1、同學們！大家都聽過龜兔賽跑的故事吧？誰能簡潔的評判一下 故事中的烏龜？2、今日老師也要給大家講一個關于烏龜?shù)墓适?；（出示封面）你看?了一只怎樣的烏龜？3、出示書名； 這只烏龜, 人們卻稱她為 “ 犟龜”；老師可以告知大家：“ 犟” 是脾氣頑固的意思；犟龜就是脾氣頑固的

20、烏龜；二、觀賞封面 1、從封面中,你看到了什么？（師生溝通）師：微笑著的小烏龜是由于什么才有了這樣的表情呢？想知道嗎？2、知道故事的名字嗎？ 犟龜,看來這確定是一只頑固的烏龜,到底怎樣頑固,聽完故事,我們就明白了；三、師生共讀；1、讀圖導入；（師讀,配樂感染地讀繪本；）提出要求：在聽故事的同時,仍要會看圖,觀看圖畫與故事的聯(lián)系；咱們先試著來看三幅圖畫；（依次出示圖畫書的前三幅圖畫；）請你認真 觀看圖畫,留意他們發(fā)生了什么變化,三幅圖畫這間有聯(lián)系嗎？（師生交 流）師總結(jié)：同學觀看到了時間發(fā)生了變化,樹上的鳥的數(shù)量也發(fā)生了變 化；到底是怎么回事呢？仍是讓故事來告知我們吧！大聲讀三幅畫的文字；唱烏龜

21、進行曲一；9 / 13 “ 她一步一步向前爬去,雖然很慢,卻始終沒有停下；” 爬著爬 著,她在路上遇到了（出示與蜘蛛相遇的圖畫）誰？2、大聲讀與蜘蛛相遇的板塊；師問：蜘蛛在笑什么？“ 但是,陶陶仍舊堅決地往前趕路,越過種種障礙,穿過樹林和 沙地,日夜不停地趕路；” 爬呀爬,突然（出示下著大雨的圖畫；）怎么了？這個時候其他的動物們是怎么做的？烏龜陶陶呢？唱烏龜進行曲二；爬著爬著,她在路上又遇到了（出示與蝸 牛相遇的圖畫）誰？ 師生溝通 3、猜猜對話；“ 越過種種障礙,穿過了樹林和沙地,日夜不停地趕路；” 爬著 爬著,陶陶爬到了（出示烈日下的沙漠的圖畫）哪里？在這樣的天氣 里,假如是你在趕路,你最

22、想做什么？但是我們的烏龜陶陶呢？誰來帶著 這些問題采訪一下陶陶？（師生共同采訪）生 1：這么熱的天,你為什么不停下來歇一歇呀？生 2：這么熱的天,你為什么不找一棵大樹去乘乘涼,喝一口水呢？生 3：陶陶,太陽曬得這么猛,你趕路為什么不戴帽子呀,那樣會涼 快很多？師：是什么讓你不顧天氣的酷熱,始終往前爬呀？小結(jié)：不管狂風暴雨,仍是烈日炎炎,我們的小陶陶為了自己的打算,不停步,努力前行；4、續(xù)編故事；爬著爬著,陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏；（出示壁虎和 烏鴉的圖片；）她們之間又會發(fā)生什么故事呢？請你當回小作家,說說烏 龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事；10 / 13 師追問：1、為什么陶陶會挑選回去或連續(xù)趕路？故事里面是怎么說的 呢？讓我們連續(xù)來聽故事；師：“ 就這樣,陶又走了很多天,越過種種障礙,穿過了樹林和 沙地,日夜不停地趕路；” 同學們,你們覺得烏龜陶陶這樣日夜不停地趕 路,最終會趕上獅王二十八世的婚禮嗎？為什么？2、假如你是烏龜陶陶,最終趕到獅子洞時,并沒有趕上婚禮,你會怎 么想？（師生溝通）5、傾聽結(jié)局,感悟哲理；師：（1）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死,陶陶是該