1、多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是2l世紀(jì)的新課題、新任務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)問(wèn)題的嚴(yán)幣性決定了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的復(fù)雜性決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)期性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是一門科學(xué)，又是一門新的學(xué)科，有其教育教學(xué)規(guī)律可循，其素質(zhì)教育價(jià)值取向的水質(zhì)特征和特點(diǎn)決定了我們必須大力推動(dòng)、熱情鼓動(dòng)之外，還要努力科學(xué)實(shí)施針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，求真務(wù)實(shí)、力求實(shí)效。我們處住社會(huì)變革之時(shí)，我們處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之時(shí)，我們已經(jīng)站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)之上，我們感到了時(shí)代的脈搏，我們意識(shí)到了自身的責(zé)任。新世紀(jì)的大學(xué)生是否需要像上個(gè)世紀(jì)80年代的學(xué)長(zhǎng)喊出“振興中華，從我做起!”的口號(hào)那樣，有一個(gè)新時(shí)代激發(fā)當(dāng)代大

2、學(xué)生勇于負(fù)起歷史責(zé)任，實(shí)現(xiàn)人生理想的振奮人心的口號(hào)!這就是“學(xué)而優(yōu)則闖”!“學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”!讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，以“三個(gè)面向”、“四有”、“三個(gè)代表”為科學(xué)發(fā)展的指針，努力奮斗，為新一輪的高等教育的改革與發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn).目前，大學(xué)生就業(yè)難，已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題，需要從各個(gè)方面進(jìn)行分析，尋找根源，才有可能對(duì)癥下藥，治標(biāo)又治本。今年針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，正在北京參加兩會(huì)的全國(guó)政協(xié)委員、蘇寧電器董事長(zhǎng)張近東提出，在解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上，應(yīng)首先全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)利用多重手段促進(jìn)就業(yè)。大學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題亟待提高張近東委員提案指出，目前，大學(xué)生就業(yè)難，根源之一是大學(xué)生的綜合素質(zhì)尚顯

3、不足，在就業(yè)時(shí)候出現(xiàn)了一些的素質(zhì)上的不足，高學(xué)歷沒(méi)有同高素質(zhì)等價(jià)起來(lái)。今后，應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，包括修養(yǎng)、品德、品質(zhì)、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)動(dòng)機(jī)、事業(yè)心、責(zé)任感等基本素質(zhì)教育。張近東指出，不少大學(xué)生集中在城市就業(yè)，不愿意到中西部地區(qū)尤其是農(nóng)村就業(yè)，出現(xiàn)了“城市過(guò)度集中”與“農(nóng)村明顯不足”的矛盾。同時(shí)，相當(dāng)多的大學(xué)生參加公務(wù)員考試，不少大學(xué)生考試的動(dòng)機(jī)是需要一個(gè)穩(wěn)定的工作環(huán)境。諸多因素影響了大學(xué)生就業(yè)，整體來(lái)說(shuō)個(gè)人綜合素質(zhì)是影響就業(yè)的較大問(wèn)題。素質(zhì)教育應(yīng)放在首位張近東委員認(rèn)為，素質(zhì)教育應(yīng)該列入大學(xué)生最重要的教育任務(wù)。今后，大學(xué)生教育，不僅重視知識(shí)教育，更應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面提高大學(xué)生的綜合素

4、質(zhì)，建立正確的世界觀、人生觀、就業(yè)觀、事業(yè)觀，不怕吃苦，有強(qiáng)烈的事業(yè)心，執(zhí)著拼搏。針對(duì)怎樣開(kāi)展素質(zhì)教育時(shí)，張近東委員給出三點(diǎn)建議，首先，素質(zhì)教育的正規(guī)化。素質(zhì)教育是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，也是相當(dāng)困難的事情，需要建立一套嚴(yán)密的、科學(xué)的教育計(jì)劃、教育制度、教育標(biāo)準(zhǔn)和教育流程，好比現(xiàn)在的知識(shí)教育一樣，才有可能取得比較好的效果。其次，素質(zhì)教育的實(shí)踐化。素質(zhì)教育需要從靈魂層面進(jìn)行正面塑造，單純的課堂教育效果比較差，建議大學(xué)與社會(huì)建立對(duì)接機(jī)制，將素質(zhì)教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。第三，素質(zhì)教育的檔案化。大學(xué)生的素質(zhì)教育作為大學(xué)最重要的教育任務(wù)，要像現(xiàn)在的知識(shí)教育一樣，建立嚴(yán)密的、科學(xué)的檔案系統(tǒng)，全面的、系統(tǒng)的記錄每

5、一個(gè)大學(xué)生的素質(zhì)教育情況，并且作為今后找工作的一項(xiàng)重要依據(jù)。建立試就業(yè)機(jī)制和區(qū)域就業(yè)扶持政策在大學(xué)期間，有的大學(xué)生不珍惜教育機(jī)會(huì)，荒廢了學(xué)業(yè)。面臨這些問(wèn)題，張近東委員提出，可以建立“試就業(yè)”機(jī)制，在實(shí)踐中提高大學(xué)生的素質(zhì)，在大二后暫停知識(shí)教育，大三期間，大學(xué)生可以選擇企業(yè)、社區(qū)等，進(jìn)行一年的“就業(yè)體驗(yàn)”，在企業(yè)的實(shí)踐鍛煉中親身感受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，一方面，可以培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、就業(yè)觀、事業(yè)觀，提高素質(zhì)，珍惜教育機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，學(xué)到真本領(lǐng)。另一方面，企業(yè)也可以建立完整的實(shí)習(xí)檔案，今后可以擇優(yōu)錄用，并將大學(xué)生實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)，反饋給大學(xué)，作為大學(xué)生的素質(zhì)檔案內(nèi)容之一。當(dāng)然，政府可以提供必要的“試

6、就業(yè)”扶持，根據(jù)每個(gè)大學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，每年每人財(cái)政補(bǔ)貼20005000元給企業(yè)或者社區(qū)。為了平衡大學(xué)生的區(qū)域就業(yè)，張近東委員建議，政府可以制定“區(qū)域就業(yè)扶持”政策，鼓勵(lì)大學(xué)生到中西部地區(qū)去工作，凡是到中西部就業(yè)特別是到農(nóng)村就業(yè)的大學(xué)生，每人給予提供就業(yè)機(jī)會(huì)的企業(yè)一次性的補(bǔ)貼500010000元。同時(shí)張近東指出，中央財(cái)政可以考慮長(zhǎng)期鼓勵(lì)政策，凡是在中西部就業(yè)特別是農(nóng)村就業(yè)的大學(xué)生，個(gè)人收入調(diào)節(jié)稅可以按照就業(yè)年限進(jìn)行適當(dāng)減少，比如就業(yè)增加一年，個(gè)人收入調(diào)節(jié)稅同比減少1%，最高減少到目前的一半為止。并且，中西部凡是解決大學(xué)生就業(yè)的企業(yè)，根據(jù)大學(xué)生就業(yè)多少，可以適當(dāng)減少企業(yè)收入調(diào)節(jié)稅。蘇寧電器作為中國(guó)

7、解決就業(yè)最大的民營(yíng)企業(yè)，一直以來(lái)不遺余力推動(dòng)大學(xué)會(huì)就業(yè)，其針對(duì)大學(xué)生的1200工程開(kāi)展8年來(lái)，已招聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生累積近20000人。去年底，蘇寧宣布2010年1200工程將招聘大學(xué)生7000人，成為蘇寧歷年來(lái)招聘人數(shù)最多的一屆。作為蘇寧電器董事長(zhǎng)，張近東一直對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)充滿熱情，但同時(shí)目前大學(xué)生素質(zhì)參差不齊，也影響了企業(yè)的用人質(zhì)量，把提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，作為解決大學(xué)生就業(yè)的首要條件，不但能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)，同時(shí)，對(duì)于提高國(guó)民整體素質(zhì)有重要促進(jìn)作用，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義。自我國(guó)大學(xué)試點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育至今，我國(guó)高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索、實(shí)踐已有十余年的時(shí)間，各地方高校積累了許多

8、成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)。新的時(shí)代背景和新的社會(huì)需求，使人們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要認(rèn)識(shí)逐步加探，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)面臨著前所未有的良好發(fā)展機(jī)遇。大力推進(jìn)我國(guó)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要我們確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育；的理念，是一種新型的人才培養(yǎng)模式，需要我們把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵，同時(shí)要基于現(xiàn)有的實(shí)踐探索成果，求真務(wù)實(shí)地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。自我國(guó)大學(xué)試點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育至今，我國(guó)高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索、實(shí)踐已有十余年的時(shí)間，各地方高校積累了許多成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)。新的時(shí)代背景和新的社會(huì)需求，使人們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要認(rèn)識(shí)逐步加探，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)面臨著前所未有的良好發(fā)展機(jī)遇。大力推進(jìn)我國(guó)大學(xué)的創(chuàng)

9、新創(chuàng)業(yè)教育需要我們確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育；的理念，是一種新型的人才培養(yǎng)模式，需要我們把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵，同時(shí)要基于現(xiàn)有的實(shí)踐探索成果，求真務(wù)實(shí)地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2009年兩會(huì)期間，就有代表提出，“為什么大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力還不如一個(gè)農(nóng)民工？！”。對(duì)于這個(gè)具有“挑戰(zhàn)性”問(wèn)題的回答，我們不能秉承線性思考的邏輯，大學(xué)生就業(yè)這一復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象遠(yuǎn)非能按一因一果進(jìn)行線性思考加以解決，它需要我們遵循多因一果，或者最多因多果的分析邏輯。現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊的確存在這種現(xiàn)象，上了大學(xué)后由于就業(yè)不成功仍回到農(nóng)村，使這些大學(xué)生和他沒(méi)有上過(guò)大學(xué)的弟弟妹妹處在同一起跑線上。這一現(xiàn)實(shí)要起我們深思

10、。從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)看，大學(xué)期間花了這么多學(xué)費(fèi)，但得不到相應(yīng)的投資回報(bào)，這確實(shí)是 一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。與大學(xué)生不同，農(nóng)民工沒(méi)有什么文化，由于生活所迫，他們的就業(yè)能力來(lái)自于生存的需要；而大學(xué)畢業(yè)生，在接受了數(shù)年的高等教育之后，理應(yīng)有更多的選擇，有一個(gè)比較好的工作崗位，并擁有一個(gè)美好的人生。在教育的一系列問(wèn)題中，“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人？”是最根本的問(wèn)題，這是教育哲學(xué)的基本問(wèn)題，直接涉及到如何設(shè)置目標(biāo)。在教育領(lǐng)域里，相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間不討論教育目的問(wèn)題了，好像這個(gè)問(wèn)題早已解決。也不討論人才培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題，好像這個(gè)問(wèn)題也已經(jīng)解決了。但當(dāng)教育面臨著新的問(wèn)題，且時(shí)代發(fā)展到當(dāng)今，我們很有必要重新思考這一根本問(wèn)題

11、我們的教育目的究竟足什么？我們究竟應(yīng)該要培養(yǎng)什么樣的人，對(duì)這一問(wèn)題的思考具有前瞻性意義，因?yàn)樗苯由婕暗街袊叩冉逃绾慰茖W(xué)發(fā)展的問(wèn)題。.科學(xué)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考 科學(xué)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要思想的發(fā)動(dòng)，要輿論的制造，但更需要的是我們以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際情況，具體應(yīng)關(guān)注并做好如下三方面工作。 第一大力推進(jìn)并科學(xué)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須首先解決思想上的障礙問(wèn)題 整體上說(shuō)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)的機(jī)制尚未完全建立，其原因不完全教育單方面的不適應(yīng)，而是包括社會(huì)在內(nèi)的雙向不應(yīng)。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展面臨著系列挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題好像根不好同答，而且提問(wèn)者自認(rèn)為也

12、很有道理。譬如，“你說(shuō)創(chuàng)業(yè)教育這么重要，那么你教的學(xué)生畢業(yè)后有多少人去創(chuàng)業(yè)了，”過(guò)問(wèn)題隱含的內(nèi)容就是如果回答“沒(méi)有”，那么開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育就沒(méi)有什么意義。而怎么認(rèn)識(shí)和回答這個(gè)問(wèn)題，這就涉及到上文提及的創(chuàng)業(yè)教育的目的和意義的問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是“許多創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都失敗了”。這暗含著實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有起到幫助作用，第三個(gè)問(wèn)題許多成功的創(chuàng)業(yè)者，他們獲得了成功，那不是教的，而是自己學(xué)的”。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功者是少數(shù)的天才，這同樣也暗含著創(chuàng)業(yè)無(wú)法教授均思想、對(duì)于上述問(wèn)題，必須從思想觀念上予以認(rèn)真分析與認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不能狹隘地理解為數(shù)大生創(chuàng)業(yè)，或者說(shuō)純粹致力于幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

13、這樣的理解認(rèn)識(shí)是片面的，也是做不到的。高校教育工作者應(yīng)該明白，創(chuàng)業(yè)的精神和意識(shí)作為新時(shí)代大學(xué)生的一種素質(zhì)和能力構(gòu)成，不僅為每個(gè)公民所需要，而且是必須的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)會(huì)生存與發(fā)展這已成為終身教育的重要組成部分，是學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)習(xí)型公民必備的素質(zhì)與能力。因此對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我們應(yīng)更多地將其定位為一種素質(zhì)的培養(yǎng)，它屬于素質(zhì)教育在新的時(shí)代背景下的一種特殊表現(xiàn)。 第二，全面總結(jié)吸取國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐探索奠基在最新的研究成果基礎(chǔ)之上 如何科學(xué)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先需要我們認(rèn)真總結(jié)已有的科研成果和成功經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展大致經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段：20世紀(jì)90年代開(kāi)始

14、的自主探索階段，2002年以來(lái)的政府多方推動(dòng)階段，當(dāng)前進(jìn)入了全面深入、重點(diǎn)突破的階段。經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段的實(shí)踐與探索，目前已取得了一批可喜的科研成果和成功經(jīng)驗(yàn)其一是2002年開(kāi)始的清華、人大、北航等9所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校的經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)成果在創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)試點(diǎn)與實(shí)踐一書中進(jìn)行了總結(jié)。另外是目前正在推行的30個(gè)創(chuàng)業(yè)教育基地的經(jīng)驗(yàn)，去年剛剛推行，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)還有待總結(jié)。而中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)的重點(diǎn)專項(xiàng)研究課題形成的研究成果中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告，目前是掌握相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)展情況的基礎(chǔ)性材料。此外，還有各地高校主動(dòng)探索、積極開(kāi)拓的區(qū)域性經(jīng)驗(yàn)。目前可以借鑒、可操作的教育模式有： 從區(qū)域性的視角看，這主要是提供給各地

15、區(qū)教育行政領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)振興汁劃服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。如遼寧省的以政府推動(dòng)為主，和振興大東北計(jì)劃相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)：以浙江為代表的創(chuàng)新富省、剖業(yè)富民，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)；廣東珠江三角洲以政府推動(dòng)和市場(chǎng)推動(dòng)相結(jié)合服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。 從校本的視角看，主要是針對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在辦學(xué)理念和教學(xué)模式更新方面，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)。如黑龍江大學(xué)在全校統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上設(shè)立了與專業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了比較系統(tǒng)的探索。溫州大學(xué)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為依托，創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)基地與孵化器二級(jí)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育先鋒班的經(jīng)驗(yàn)。寧波

16、大學(xué)“整體沒(méi)計(jì)、三位一體”構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的經(jīng)驗(yàn)。北京航空航天火學(xué)“全員參與分層實(shí)施，點(diǎn)面結(jié)合針對(duì)有發(fā)明專利和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育孵化”的經(jīng)驗(yàn)。清華大學(xué)實(shí)施的則是一種綜合式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，其核心內(nèi)涵就是用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)去處理和傳統(tǒng)教育之間的關(guān)系，還有以中國(guó)人民大學(xué)為代表的體系化的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。 從教師的視角看，搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要解決學(xué)有所教的問(wèn)題。體覡在課程內(nèi)容與教學(xué)方式改革上，高校廣大教師，特別是一線的前沿學(xué)者和先鋒師資，在這方面進(jìn)行了積極探索：如課程式的、活動(dòng)大賽式的、依托創(chuàng)業(yè)孵化器式的等等。 從學(xué)生的視角看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)學(xué)生自身，并且由學(xué)生自已根據(jù)自身特點(diǎn)開(kāi)展的活動(dòng)。2

17、0世紀(jì)80年代后出現(xiàn)的許多新的現(xiàn)象，如在“80”、 “90”后大學(xué)生中出現(xiàn)了一批網(wǎng)絡(luò)型創(chuàng)業(yè)新星，這些成功的經(jīng)驗(yàn)急需總結(jié)。在社會(huì)公益領(lǐng)域，則產(chǎn)生了一種非常適合于大學(xué)生的服務(wù)型創(chuàng)業(yè)模式。此外，隨著低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類生存的根本方式出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變派生出風(fēng)能、光能一系列新的行業(yè)、新的崗位，這些行業(yè)更是當(dāng)代大學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)能夠開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新領(lǐng)域。 對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，對(duì)上述各個(gè)層面、各個(gè)領(lǐng)域的典型創(chuàng)業(yè)者的案例進(jìn)行分析是非常有價(jià)值的，當(dāng)然，成功的案例要進(jìn)行研究，失敗的案例更要進(jìn)行分析。國(guó)外高校介入創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間比我們?cè)纾S多國(guó)家已建立了創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)探索，他們

18、注重構(gòu)建以刨新創(chuàng)業(yè)過(guò)程為核心的課程體系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，以及注重營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境等經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革特別值得借鑒。 第三，科學(xué)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要來(lái)自國(guó)家、社會(huì)、高校等各方面力量的支持和配合，需要在教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)中全面展開(kāi) 為了有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中碰到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育觀念更新，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育改革，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是一個(gè)前提性的因素。其次也需要一支特別能夠戰(zhàn)斗的隊(duì)伍，必須長(zhǎng)期地進(jìn)行跟蹤和深入研究，要通過(guò)建立起學(xué)術(shù)方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的共同體和知識(shí)工作者聯(lián)盟，提出開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效對(duì)策。笫三我們還需要構(gòu)建起良好的外部創(chuàng)新創(chuàng)

19、業(yè)環(huán)境。包括制訂激勵(lì)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，建立相應(yīng)的支撐體系和幫助體系等。已有的研究為我們深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索提供了一定的理論指導(dǎo)，但結(jié)合探索實(shí)踐深入研究、開(kāi)展有針對(duì)性研究，更是我們科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之必須。下一階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展應(yīng)在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，主要在創(chuàng)業(yè)教育體系中的課程教材、教學(xué)大綱方面予以重點(diǎn)突破，在如何“做”上下功夫，并且需要積極開(kāi)展師資培訓(xùn)。為了促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)推進(jìn)，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)將通過(guò)繼續(xù)設(shè)立專門課題，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)會(huì)的研究、咨詢與交流服務(wù)功能，為深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究實(shí)踐搭建一個(gè)好的平臺(tái)。大學(xué)生的素質(zhì)的提高 當(dāng)今世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步主要是依靠高素

20、質(zhì)的人才，尤其是在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后更需要一大批的高級(jí)知識(shí)分子來(lái)建設(shè)國(guó)家。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，就必須堅(jiān)持黨的教育方針，使得大學(xué)生能夠做到德、智、體、美等全面發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，部分大學(xué)生只從自己的興趣和愛(ài)好出發(fā)，追求知識(shí)的單一性或?qū)Ｒ恍裕J(rèn)為只要有門兒特長(zhǎng)，就可以走遍天下。比如，有的重業(yè)務(wù)，輕政治；有的重科技，輕人文；有的重書本知識(shí)，輕社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，造成自身素質(zhì)的畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)。殊不知，這種畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)是違背事物的整體性原則的，也是不符合時(shí)代發(fā)展的要求的。在這種形勢(shì)下，我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)教育，培養(yǎng)出大量的具有全面發(fā)展的高級(jí)專門人才。一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

21、 大學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是使大學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更重要的是讓大學(xué)生們學(xué)會(huì)如何適應(yīng)新的環(huán)境并具備在新環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力。這就需要現(xiàn)在的大學(xué)生具有較高的道德文化素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、健康的心理和強(qiáng)健的體魄。大學(xué)生的素質(zhì)主要包括以下幾個(gè)方面： 1、道德文化素質(zhì)。主要指大學(xué)生的政治方向，包括政治觀、人生觀、價(jià)值觀等；道德品質(zhì)，包括真誠(chéng)、勤奮、有責(zé)任感等；人文社科知識(shí)，包括歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、文學(xué)底蘊(yùn)、人際交往能力等等。 2、專業(yè)素質(zhì)。主要是指大學(xué)生的本學(xué)科、本專業(yè)知識(shí)、基本理論、基本技能以及自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。 3、心理素質(zhì)。主要指大學(xué)生應(yīng)有的健康的心理狀態(tài)，如承受挫折

22、、失敗的能力，積極樂(lè)觀的態(tài)度，健全的人格等等。 4、身體素質(zhì)。主要指大學(xué)生應(yīng)該有健康的體魄，良好的生活習(xí)慣等等。二、大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的主要問(wèn)題 要想全面提高大學(xué)生的素質(zhì)，就必須要先看到部分大學(xué)生在素質(zhì)方面存在的問(wèn)題和不足。通過(guò)調(diào)查分析，大學(xué)生素質(zhì)主要問(wèn)題有以下幾方面：1、部分大學(xué)生對(duì)國(guó)家現(xiàn)行政策的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。畢業(yè)大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，沒(méi)有做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，不能很好的認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，對(duì)自我的定位及自我能力的評(píng)價(jià)不夠確切，好高騖遠(yuǎn)，一日三變。還有部分學(xué)生在擇業(yè)中不認(rèn)真思考，盲目從眾。大學(xué)生還沒(méi)有完全適應(yīng)雙向選擇的人才就業(yè)市場(chǎng)，心理素質(zhì)和專業(yè)能力仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，還要有一段較長(zhǎng)的適應(yīng)期。2.大學(xué)生

23、的心理健康問(wèn)題。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，全國(guó)大學(xué)生中因精神疾病而退學(xué)的人數(shù)占退學(xué)總?cè)藬?shù)的 54.4，有28的大學(xué)生具有不同程度的心理問(wèn)題，其中有近10的學(xué)生存在著中等程度以上的心理問(wèn)題。在最近的幾次對(duì)大學(xué)生的心理健康調(diào)查表明，大學(xué)生中精神行為檢出率為16，心理健康或處于亞健康狀態(tài)的約占30。諸多的數(shù)據(jù)和事實(shí)表明，大學(xué)生已成為心理弱勢(shì)群體。3.大學(xué)生的道德價(jià)值觀問(wèn)題。 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)崇尚個(gè)性發(fā)展大潮的影響下，當(dāng)代大學(xué)生的道德價(jià)值觀與以前所倡導(dǎo)的已大有不同。比如在處理“個(gè)人利益與集體利益的矛盾”時(shí)，一部分大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“以集體利益為主，兼顧個(gè)人利益”，而不應(yīng)該是“個(gè)人利益無(wú)條件服從集體利益”；在對(duì)待“奉獻(xiàn)與

24、索取”這一關(guān)系的問(wèn)題上，有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為“只講奉獻(xiàn)，不求索取”的觀念已與時(shí)代不符，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況“多奉獻(xiàn)多索取，少奉獻(xiàn)少索取，不奉獻(xiàn)不索取”。這些現(xiàn)象表明，一方面，當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性已相當(dāng)鮮明，與過(guò)去那種千篇一律的思維方式大不相同，有了創(chuàng)新意識(shí)；但另一方面，也說(shuō)明大學(xué)生中“極端個(gè)人主義”的消極思想也有所抬頭，對(duì)事業(yè)獻(xiàn)身精神和對(duì)集體奉獻(xiàn)精神有所減弱。4、大學(xué)生的生活價(jià)值觀念問(wèn)題。多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)持“工作為主，兼顧生活享受”的態(tài)度，少數(shù)認(rèn)為“人活著就是為了享樂(lè)”；對(duì)一些專業(yè)性很強(qiáng)的文化藝術(shù)，比如話劇、歌劇等并不欣賞，認(rèn)為很不現(xiàn)實(shí)；八、九十年代的偶像崇拜熱潮已逐漸降溫，個(gè)性化意識(shí)逐漸增強(qiáng)；受社會(huì)

25、上所謂“實(shí)惠”觀念和“個(gè)人功利”因素的影響，部分大學(xué)生的人生價(jià)值尺度漸漸向“功利化”偏移。5、大學(xué)生人生觀問(wèn)題。部分大學(xué)生的政治生活、文化生活、精神生活也在發(fā)生變化，其中包括西方的政治觀點(diǎn)、人生哲學(xué)和腐朽生活方式，通過(guò)各種渠道滲透進(jìn)來(lái)，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生產(chǎn)生了諸多不良影響。有的大學(xué)生，不分青紅皂白地崇洋媚外，有的甚至喪失人格、國(guó)格。6、大學(xué)生文化素質(zhì)問(wèn)題。據(jù)媒體反映，現(xiàn)在不少大學(xué)生外語(yǔ)好，數(shù)理化好，經(jīng)濟(jì)頭腦好，但不了解長(zhǎng)城、黃河，不了解文天祥、史可法，不了解大學(xué)、中庸、論語(yǔ)等等。對(duì)祖國(guó)的地理、歷史、文化無(wú)知的人，怎可能有感情、有責(zé)任地為祖國(guó)服務(wù)和獻(xiàn)身呢？三、提高大學(xué)生素質(zhì)的措施 首先，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立

26、均衡發(fā)展的觀念，全面提高自己的綜合素質(zhì)。目前真正做到全面發(fā)展的大學(xué)生并不是很多，好多大學(xué)生在某一方面比較突出，可是在其他方面就相對(duì)落后。特別是一些理工院校，同學(xué)們的學(xué)術(shù)研究氛圍比較濃厚，但是同學(xué)們的人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)卻并不豐富，所以給人的感覺(jué)理工科院校的學(xué)生不活潑，缺乏青春的朝氣。而文科院校的學(xué)生雖然知識(shí)面比較的寬廣，可是他們相對(duì)缺乏科研的鉆研精神。專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)兩方面是必須兼顧的，兩者是相輔相成的。我們?cè)谡n程設(shè)置上應(yīng)該注重文理滲透，人文素質(zhì)教育不僅僅是要傳授文學(xué)、歷史、哲學(xué)等知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)一種歷史感，它不僅有助于在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更有創(chuàng)造力，還可以使我們變得更善于深思熟慮，成為更完

27、善更成功的人。而在注重人文素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，我們還應(yīng)該加強(qiáng)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，做到文理平衡，相得益彰。在道德品質(zhì)素質(zhì)方面，大學(xué)生受到了多年的教育，從整體上來(lái)講他們的道德品質(zhì)素質(zhì)還是比較高的。但是近些年來(lái)西方的消極思想對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀帶來(lái)了巨大的沖擊，享樂(lè)主義、拜金主義、利己主義、個(gè)人主義盛行。這導(dǎo)致了有些大學(xué)生在這股思想的沖擊下迷失了自我，陷入了腐化墮落的泥沼，有的甚至走上了犯罪的道路。因此應(yīng)該加強(qiáng)馬克思主義世界觀人生觀的教育，幫助他們分清崇高與卑下，逐步提升人格，促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展。在心理素質(zhì)方面，我們所做的工作還很不足，我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì)，使他們能夠面

28、對(duì)挫折失敗的打擊，具有較強(qiáng)的意志力和堅(jiān)忍不拔的精神，對(duì)事情有積極樂(lè)觀的態(tài)度，能夠不斷的發(fā)現(xiàn)自己心理上存在的問(wèn)題，不斷提高自我教育的能力，因?yàn)樵谶@個(gè)方面自我這個(gè)主體將起到?jīng)Q定性的作用。 另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取多種措施促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)提高。 高等教育要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，這必然要求我們努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是面向未來(lái)教育、教學(xué)改革的重要目標(biāo)。進(jìn)入21世紀(jì)，尤其是在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，我國(guó)更加需要大量能夠在祖國(guó)建設(shè)中擔(dān)當(dāng)重任的高級(jí)人才，以加快我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，加速與世界接軌的步伐?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)提

29、出了更高的要求，作為大學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。這些主要措施有： 1、學(xué)校應(yīng)該提供更有利的教育條件和更好的教育方法 從學(xué)校的角度來(lái)講，學(xué)校應(yīng)該更新教育觀念、教育思想，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要，學(xué)校應(yīng)不斷的完善學(xué)分制和教育制度改革，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，把握住教育的大方向。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，美化校園，增加各類圖書尤其是人文社科類的圖書，豐富校園文化生活，多搞一些有意義的活動(dòng)，給學(xué)生們提供更加廣闊的生活空間和活動(dòng)舞臺(tái)。 2、校園文化對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用 學(xué)校的教書育人工作分為兩個(gè)部分，即教學(xué)育人和環(huán)境育人，環(huán)境育人就體現(xiàn)在校園文化建設(shè)上。校園文化是以社會(huì)主義為主導(dǎo)，以校園精神文明為底蘊(yùn)，由師生