1、如何平衡學生在課堂上活躍的氣氛和情緒控制標簽： HYPERLINK /?c=blog&q=%C9%D9%B6%F9&by=tag t _blank 少兒 HYPERLINK /?c=blog&q=%CB%B9%CF%BC&by=tag t _blank 斯霞 HYPERLINK /?c=blog&q=%BF%CE%CC%C3%BD%CC%D1%A7&by=tag t _blank 課堂教學 HYPERLINK /?c=blog&q=%BB%EE%D4%BE&by=tag t _blank 活躍 HYPERLINK /?c=blog&q=%C7%E9%D0%F7&by=tag t _blank

2、情緒 HYPERLINK /?c=blog&q=%D4%D3%CC%B8&by=tag t _blank 雜談分類： HYPERLINK /s/articlelist_2473025014_3_1.html t _blank 教育教學 作為一名教師，沒有人不向往那種輕松自然、收放自如、游刃有余，能給人智慧和啟發(fā)的好課堂，而且大家一直都在做著努力和嘗試，但是盡管如此，我們的課堂還是有很多不盡人意和困惑之處。今天非常高興能和大家一起來探討如何平衡學生在課堂上活躍的氣氛和情緒控制這個話題，希望能對我們以后的課堂教學有所幫助。一、 怎樣的課堂是氣氛活躍的課堂？在網(wǎng)上我看到一篇文章，說到作者在一次講座中

3、，聽北師大的沃建中教授講述了一個獲獎課例，沃教授對該課例進行了全程錄像，并對其進行了科學的數(shù)據(jù)分析：這節(jié)課共進行了13次討論，最長的25秒，最短的5秒；這節(jié)課總共提問了3名同學，其中一位同學提問了19次這節(jié)課獲獎的原因是課堂氣氛活躍？！文章的作者有自己的看法，我相信老師們也有自己的看法。作者認為課堂的活躍緣于師生內(nèi)心的充盈，課堂的活躍能激起師生向善求真逐美的情愫，課堂的活躍是師生和諧可持續(xù)發(fā)展的基石。課堂的活躍不是個別生的傾情表演，而是指向全體學生和教師的生命律動的精彩演繹；活躍的課堂不是蜻蜓點水的掠過，而是能在師生內(nèi)心激起波瀾的體驗生成；活躍課堂不是教師的喋喋不休、學生的手舞足蹈，而師生的教

4、學相長，是師生的生命力的燦爛！有位教育家曾說過：“一個充滿生命活力的課堂氛圍，會使學生在知識的探索、學力的發(fā)揮上、在創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)欲上達到最佳狀態(tài)?！蔽艺J為氣氛活躍的課堂是課堂氛圍民主平等，學生積極參與課堂活動，認真思考，思維活躍，注意力集中，學習有較強的目標性，有收獲、有思考、有發(fā)展，學生的潛能被極大地激發(fā)出來，學習輕松而有效，課堂教學精彩紛呈。二、 如何使課堂活起來？只有這樣的課堂才能稱得上是氣氛活躍的課堂，這也是我們做老師的努力的方向。但在我們的教學中卻有著不少迷茫之處，很多老師（包括我）都曾這樣倒過苦水：這節(jié)課上得一點意思都沒有，死氣沉沉的、學生一點精神、一點積極性都沒有，課堂上發(fā)言的總是

5、那三五個學生，其他的怎么問都不說話、不舉手。面對如此沉悶的課堂，我們該如何使氣氛活躍起來呢？我認為首先要1擺正教師位置，還學生主人身份。學生是學習的主人這一理念隨著課程改革的推進已深入人心，深入師心。但由于受傳統(tǒng)教育的影響或不放心等原因，很多時候我們的課堂還是成了老師的講堂或師主地位。我們一定要擺正自己的位置，還學生主人身份，讓學生當家作主，敢說，想說，這是課堂活躍起來的關鍵。2尊重學生，創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍。教學藝術是由師生共同創(chuàng)造、共同完成的，而且，課堂教學的精彩常常不是(或者說基本上不是)因為老師的精彩而精彩，而是因為學生的精彩而精彩。大多情況下，掌聲不是送給老師的，而是送給學生的。學

6、生是活的人。他們不但需要知識，而且需要理解和尊重，需要肯定和激勵。對學生來說，更重要的是需要理解，沒有理解，便談不上真正的愛，因為“愛是理解的別名”(泰戈爾語)。一次，德高望重的斯霞老師執(zhí)教烏鴉喝水。課堂上，她請一位男生讀課文，但沒讀好。斯老師一邊把他歪到脖子一邊的紅領巾戴正，一邊說：“讀錯了沒關系，再試試?！蹦俏恍∨笥巡辉倬o張，而且有了自信，第二遍就讀得正確、流利了。這里的關愛就是來自于理解面對著全班同學和那么多聽課的老師，孩子緊張是正常的，紅領巾歪到脖子后邊也是正常的，因為他是才上一年級的孩子。沒有這樣的理解，當然也就不會有斯老師那充滿愛意的寬慰、鼓勵和“戴正紅領巾”的動作。記得蘇霍姆林斯

7、基說過：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師?！辈煌涀约涸?jīng)是孩子，才會理解孩子。理解孩子，愛才會具體而豐富，才會無處不在，才會使師生之間、學生之間充滿溫馨。理解孩子，尊重孩子，課堂上才會有民主，才會充滿情趣，老師精心設計的教學方案才能得以順利實施，學生的潛能才能被極大地激發(fā)出來，使學習變得輕松而有效，使課堂教學精彩紛呈。3教師要調(diào)控好自己的情緒感染學生。學生一般都具有“向師”心理，一位好的老師在學生心目中的地位，甚至比父母更有權威性。課堂上，教師的一顰一笑、一舉一動，都會給學生這樣或那樣的暗示，直接影響著學生的情緒，牽動著學生的思維，決定著教學效果。因此，教師在課

8、堂教學中，要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。以飽滿的、愉快的、積極的情緒投入教學，真正用情去講授，不僅可以為學生創(chuàng)設一種良好的學習情境，而且使學生受到教師情緒的感染，將全身心投入學習中去。在這樣輕松、愉快、和諧的教學氛圍中，教師教學生動活潑，思路流暢；學生學習情緒飽滿，思維活躍。整個地理課堂教學便處在教師積極主動的情緒調(diào)控之中。我們聽過許多老師講公開課，經(jīng)常會被那些個性開朗，笑容可掬的老師吸引，學生更是如此，很喜歡聽這樣老師的講課，自然也就“親其師，信其道”。這種學習是學生主動自覺的學習，是健康積極的學習態(tài)度，也是我們要培養(yǎng)的。所以不要把和家人的不愉快、和學生同事的不好情緒帶入課堂，老師進教室堅定的步伐，微笑的表情，其實就奠定了這節(jié)課的基調(diào)，會給學生很大的信心。4精心備課，是活躍課堂氣氛的關鍵。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。新穎有趣的設計，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，教師在課堂上也才能更好地調(diào)控課堂，有時間、精力去關注學生。尤其是精心設計課堂提問，使之有趣味性和可操作性。既要根據(jù)學生的實際，又要考慮到知識的重點，詳略得當，還要考慮到不同層次學生的理解應答能力，學生可能需要的準備時間，將問題盡可能落實到個人；同時還要考慮到問題的趣味性，使課上得生動、有趣，學生愛聽，人人參與，盡可能讓每個學生體會到成功的喜悅。作為一名