1、 任務(wù)型教學(xué)的課外延伸 (中學(xué)英語教學(xué)論文版） 浙江臺(tái)州市路橋區(qū)桐嶼街道中學(xué) 呂虹 （本文獲臺(tái)州市二等獎(jiǎng)） 摘要 任務(wù)型的教學(xué)途徑是當(dāng)前外語教學(xué)界討論的熱點(diǎn)話題。解讀和實(shí)踐這一教學(xué)途徑需要明確“任務(wù)”的含義?！罢n堂教學(xué)任務(wù)化”已成為廣大教師備課的基本原則。與此形成鮮明對比的是，該給學(xué)生布置怎樣的英語課外作業(yè)并末引起廣大教師的足夠重視。本文以改革課外作業(yè)、延伸課堂任務(wù)型教學(xué)為切入口，闡明課外任務(wù)的含義、設(shè)計(jì)原則、課外任務(wù)的幾種類型，以及實(shí)施課外任務(wù)時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題。 關(guān)鍵詞 課外延伸、從實(shí)性、任務(wù)化 全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）大力倡導(dǎo)在英語課堂教學(xué)中采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，

2、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。那么，什么是任務(wù)型教學(xué)途徑呢？所謂任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。 近幾年來，筆者聽取了很多節(jié)以任務(wù)型教學(xué)途徑為主的課堂教學(xué)，老師們都很注重課堂上的任務(wù)設(shè)計(jì)、引入、任務(wù)的完成等過程，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)任務(wù)化，但往往到最后一個(gè)環(huán)節(jié)，布置作業(yè)時(shí)，又恢復(fù)到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。許多課外作業(yè)依舊停留在傳統(tǒng)的較為機(jī)械的抄寫、背誦、回答問題、填

3、空和翻譯等內(nèi)容上，形式單一，在某種程度上出現(xiàn)了與課堂教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。而筆者認(rèn)為，假如能有效地延伸課堂任務(wù)型教學(xué)，改革課外作業(yè)，讓學(xué)生在課堂以外也能通過完成任務(wù)，獲取信息，學(xué)到知識。有效補(bǔ)充課堂僅有 45 分鐘內(nèi)學(xué)到的有限知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到做中學(xué)，學(xué)中做，同樣會(huì)給英語教學(xué)開創(chuàng)出一片新的天地。 一、如何理解任務(wù)型教學(xué)的課外延伸 課外任務(wù)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，是任務(wù)鏈中的組成部分，它不是一般意義上的抄寫作業(yè)，也不是傳統(tǒng)意義上的課外活動(dòng)。它是課堂任務(wù)的延伸。可分為課堂教學(xué)的前任務(wù)（為完成課堂教學(xué)，課前需要學(xué)生搜集資料，進(jìn)行調(diào)查等活動(dòng)）和后任務(wù)（由于課堂時(shí)

4、間有限，許多課堂內(nèi)的任務(wù)需要花大量的課外時(shí)間去完成，以保證課堂教學(xué)效果。）但不管怎么說，它是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言水平，找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮_定任務(wù)的內(nèi)容和形式。使學(xué)生能在課余時(shí)間自主地開展語言實(shí)踐活動(dòng)，并將在課外習(xí)得的知識應(yīng)用于課堂，擴(kuò)大語言知識量，提高課堂效率。 二、課外任務(wù)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持從實(shí)性 教育部組織制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要有明確的教學(xué)目的和可操作性，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和形式要盡量真實(shí)”為了真正落實(shí)好英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)要求，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，務(wù)必要堅(jiān)持從實(shí)性。堅(jiān)持從實(shí)性就是要根據(jù)學(xué)生交際生活

5、和教學(xué)等各個(gè)方面的實(shí)際去設(shè)計(jì)任務(wù)。 第一、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和知識水平的實(shí)際，去設(shè)計(jì)學(xué)生可接受的任務(wù)，不同年齡的學(xué)生有不同的興趣愛好，不同認(rèn)知水平的學(xué)生有不同的認(rèn)知能力和不同的認(rèn)知方式，不同知識水平的學(xué)生有不同的求知要求和不同的知識側(cè)重。所以任務(wù)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮任務(wù)的難易程度和內(nèi)容側(cè)重。例如，我們可以為初一學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)，讓他們課后去收集帶有英文字母的商標(biāo)品牌和英文縮寫，看誰收集的多，看誰認(rèn)識的英文字母多。這個(gè)任務(wù)對于剛接觸英語的初一新生來說，符合他們的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，我就給學(xué)生布置了這個(gè)任務(wù)。結(jié)果學(xué)生帶著濃厚的興

6、趣收集到很多很多，像我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷挠⑽目s寫 CCTV 、 NBA 、 ZTV 、 WTO 、 USA 、 RMB 等都是學(xué)生收集的。直到現(xiàn)在，仍然有學(xué)生不斷地來報(bào)告他們的“新發(fā)現(xiàn)”，他們又在身邊的事物中找到了英文字母。布置這個(gè)任務(wù)所得到的結(jié)果超出了我的預(yù)料。學(xué)生高質(zhì)地完成并有效地延續(xù)了這個(gè)任務(wù)。但假如我們給初二、甚至初三的學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)，則顯得有些可笑，學(xué)生也會(huì)毫無興致、不屑一顧。因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)滿足不了他們的求知需求。相對于他們的認(rèn)知水平來說，這個(gè)任務(wù)太過簡單。 第二、要根據(jù)學(xué)生生活的實(shí)際去設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才可能產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，感受到情景的真實(shí)，任務(wù)的真實(shí)，英語綜合運(yùn)用

7、能力才可能得到真正的提高。例如 Surfing(JEFC Book 3 Unit 3 L esson 6 ) 一課的練習(xí)中有這樣一個(gè)筆頭練習(xí)： Choose from the following water sports one you like a lot, one you like a little and one you dont like at all. Tell why.Write a short passage in your exercise book. 我們學(xué)校離海甚遠(yuǎn)，學(xué)生對水上運(yùn)動(dòng)根本就不了解，更談不上親身去體驗(yàn)這些水上運(yùn)動(dòng)，去談?wù)撓矚g或不喜歡哪項(xiàng)水上運(yùn)動(dòng)及其原因。這個(gè)任務(wù)

8、離他們的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生無從著手，任務(wù)成為一句空話。我們可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)。讓學(xué)生談?wù)撈綍r(shí)他們?nèi)粘Ｉ钪械倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并寫成文章。這個(gè)任務(wù)貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可談，有感而發(fā)，任務(wù)的真實(shí)性就體現(xiàn)在此。 第三、要根據(jù)當(dāng)在教學(xué)條件的實(shí)際去設(shè)計(jì)任務(wù)。我們既不能一味地追時(shí)尚，趕時(shí)髦，離開現(xiàn)實(shí)條件去做表面文章，也不能怕麻煩、求省事，浪費(fèi)我們現(xiàn)有的教學(xué)資源、因循守舊。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地挖掘現(xiàn)有的校內(nèi)外教學(xué)資源，為自己的教育教學(xué)服務(wù)。 有些教師認(rèn)為現(xiàn)在是新課程，那些老的，舊的教學(xué)資源就毫無用處了。有些教師為求省事，布置作業(yè)，往往是抄寫、背書，就沒有想到使用可利用的資源。例如，在初一年級教學(xué)了年齡、詢問姓

9、名、家庭成員以后，我們可以布置這樣一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查表，去詢問學(xué)校里面英文老師的年齡，姓名及他們的家庭成員情況，甚至可以讓他們?nèi)ピ儐柊嘀魅我约捌渌握n老師的有關(guān)情況。我想這個(gè)任務(wù)可輕而易舉的完成。學(xué)生剛?cè)胄＃瑢蠋煹那闆r有好奇心，很想知道老師的情況。這就使他們在完成任務(wù)的時(shí)候有了原動(dòng)力，有了原動(dòng)力，任務(wù)就能很好的展開及完成。學(xué)生在詢問的過程當(dāng)中，用出了所學(xué)的知識，而且在完成任務(wù)的過程中，會(huì)有一些意外的收獲，他們既鍛煉了自己的口語和交際能力，也會(huì)得到一些新的詞匯。真正體現(xiàn)了做中學(xué)（ Learning by doing ）。而我們則很好的利用了校內(nèi)存在的教學(xué)資源。 三、課外任務(wù)的類型 通過

10、對任務(wù)型教學(xué)的學(xué)習(xí)和幾年來教學(xué)中的實(shí)踐、探索與調(diào)整，筆者將課外任務(wù)分成以下幾類： 1 、設(shè)計(jì)制作型 我們可以在不同階段，根據(jù)學(xué)生的不同知識水平來布置這種類型的任務(wù)。例如： JEFC Book 1 Unit 11 Whats in the teachers room? Lesson 44 練習(xí)中有這樣一個(gè)問題， Whats in your bedroom? 學(xué)生在課堂上談?wù)摰牟皇呛芗ち?，都是泛泛而談。我靈機(jī)一動(dòng)，抓住機(jī)會(huì)，布置了這樣一個(gè)任務(wù)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)布置自己的房間。先畫彩圖，然后用 there be 句型寫一小篇短文。這個(gè)任務(wù)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫和寫作能力，鞏固了所學(xué)知識，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生

11、的創(chuàng)新能力。而且學(xué)生的繪畫作品為 Unit 13 What colour is it ？提供了素材，可謂“一箭三雕”。 2 、調(diào)查分析型 這一類任務(wù)一方面可鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮語言的交際功能，獲取所需的信息，另一方面也可培養(yǎng)他們對已獲取的信息進(jìn)行分析、歸納總結(jié)，并得出結(jié)論或表達(dá)自己看法的能力。 例如上面提到的讓學(xué)生調(diào)查老師的情況就屬于此類任務(wù)。 再比如，在初三學(xué)生學(xué)習(xí)到 Protecting our environment 時(shí)，我們可以利用街道的工業(yè)園區(qū)讓他們就污染問題做一個(gè)調(diào)查報(bào)告，找出解決污染的方法。這個(gè)任務(wù)把學(xué)科之間知識緊密聯(lián)系起來。一方面，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既運(yùn)用了語言，又學(xué)會(huì)了科學(xué)

12、的調(diào)查研究方法。另一方面無形中，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。 3 、解決問題型 解決問題的任務(wù)就是要求學(xué)生根據(jù)自已的知識和推理能力，用英語解決現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)遇到的問題。例如：初三學(xué)生在學(xué)了 Travelling 這一單元后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)，讓他們在最新的汽車時(shí)刻表上找出去某地的最佳路線，然后在課堂上匯報(bào)。又如： shopping. 班級要舉行晚會(huì)，班會(huì)費(fèi)還剩 300 元，分小組調(diào)查討論要購買什么東西，看哪組學(xué)生能充分利用，不浪費(fèi)錢，還能把東西買全。另外還可附加一個(gè)任務(wù)，每組開列購物清單，并按購物清單編寫購物的對話，在課堂上表演。這兩項(xiàng)任務(wù)使學(xué)生把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，鍛煉他們分析解決問

13、題的能力，并培養(yǎng)其運(yùn)用語言的能力。而我們又有效地利用了學(xué)生的課外時(shí)間。提高了課堂效率。 4 、表演型 表演型任務(wù)符合學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，一直很受學(xué)生的觀迎。 新教材幾乎每個(gè)單元都會(huì)有歌曲或韻律小詩。在課堂上教，學(xué)太費(fèi)時(shí)間?？勺寣W(xué)生回家跟磁帶說唱。隔天或隔一星期表演，說唱給全班學(xué)生聽或說唱給家長聽。選出好的錄成磁帶播放給全校師生聽。一般來說，大部分學(xué)生都很想在全校師生面前展示自己。這樣的話，學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真會(huì)去完成這個(gè)任務(wù)。 另外，為避免機(jī)械化的操作，背誦課文，每單元結(jié)束可布置學(xué)生就本單元的內(nèi)容進(jìn)行課本劇表演。幾年前我所帶的初三畢業(yè)班，雖然臨近中考，我還是按照慣例每星期開一節(jié)匯報(bào)表演課。在緊張的學(xué)習(xí)

14、中，能有那么一堂課讓他們表演展示自己，學(xué)生們高興地簡直就要飛起來。因而每周的那節(jié)課我總能欣賞到學(xué)生精彩地演出。不僅僅是課內(nèi)的知識、課外的、如“賣火柴的小女孩”，“白雪公主”等童話故事也被學(xué)生搬上了表演的“舞臺(tái)”。在每周的那節(jié)課上，每位學(xué)生的笑容都是發(fā)自內(nèi)心的。他們精心準(zhǔn)備、策劃、編排與表演，把課內(nèi)和課外的知識有效地結(jié)合起來。而那一年，學(xué)生的中考英語成績名列前茅，讓許多對這種教法存在懷疑的教師改變了他們的想法?，F(xiàn)在遇到那一屆學(xué)生，他們都還津津樂道于當(dāng)年的表演，說那是他們初中三年最快樂的一段時(shí)光。 5 、評價(jià)型 新課標(biāo)中，形成性評價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容就是制作學(xué)習(xí)檔案袋，而由于教師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)繁重，沒

15、有時(shí)間來為每一位學(xué)生制作學(xué)習(xí)檔案袋，只能讓學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)習(xí)檔案。讓他們收集自己平時(shí)最滿意的作品。如作業(yè)、作文、聽寫、課堂表現(xiàn)記錄、測試成績、英文小報(bào)，平時(shí)完成任務(wù)的結(jié)果等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的積極性。 四、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的課外延伸應(yīng)注意的問題 課外作業(yè)任務(wù)化使學(xué)生受益非淺，筆者也嘗到了“甜頭”。但在實(shí)踐操作過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)應(yīng)注意以下一些問題： 1 、不要過多占用學(xué)生的課外時(shí)間 如果一項(xiàng)任務(wù)學(xué)生要花很多時(shí)間去完成，會(huì)影響其它課程的學(xué)習(xí)。不光其它課目的老師會(huì)對你產(chǎn)生意見，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，那么結(jié)果會(huì)適得其反。所以在布置任務(wù)的時(shí)候，要掌握好不同階段任務(wù)

16、的難易程度。有些教師不顧初一學(xué)生的認(rèn)知水平，規(guī)定學(xué)生背誦英文詩歌，表演英文名著改編的短劇。本來這是一個(gè)好任務(wù)，但學(xué)生們在背誦詩歌的時(shí)候，碰到很多生詞，他們花了一整晚的時(shí)間來查生詞，結(jié)果對詩歌還是似懂非懂，其它課的作業(yè)又來不及做。而看名著短劇，由于缺乏詞匯量，更是費(fèi)力。我想長此以往，不但激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，反而會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理，那可是英語學(xué)習(xí)的大忌。 2 、掌握布置任務(wù)的頻率 不要每天布置一項(xiàng)任務(wù)，這樣會(huì)使學(xué)生疲于奔命，也不利于任務(wù)的完成，最好以一單元布置一次任務(wù)為佳。例如一些編對話、朗誦、錄音等任務(wù)我們可以每天布置，但多了也會(huì)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。又如文中提到的調(diào)查工業(yè)園

17、區(qū)的污染問題，學(xué)生會(huì)需要很長一段時(shí)間去完成，不要急著草草了事，讓學(xué)生去調(diào)查、分析、討論、研究、共同協(xié)作。其正達(dá)到做中學(xué)和學(xué)中做。 3 、要把任務(wù)布置清楚 如果一個(gè)教師連任務(wù)都沒有布置清楚，那么如何能保證學(xué)生能準(zhǔn)確地完成任務(wù)呢？他們不清楚，不明白老師布置的任務(wù)，無從下手完成任務(wù)。由于老師的原因，使學(xué)生在完成任務(wù)中所做的大量工作，所花的大量心血，到頭來成為“無用功”。所以，把任務(wù)布置清楚很重要，一方面，可為學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S的好榜樣。一方面，避免學(xué)生做“無用功”。 4 、要給學(xué)生留出展示和匯報(bào)的時(shí)間 學(xué)生們完成一項(xiàng)任務(wù)，要花費(fèi)很多的精力和心血，如果沒有展示，會(huì)產(chǎn)生失落感，以后就會(huì)喪失完成任務(wù)的

18、原動(dòng)力。而且，假如我們只布置任務(wù)不看重結(jié)果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，那么任務(wù)就會(huì)失去它的意義。例如筆者在上文中提到的初三年級的學(xué)生。曾經(jīng)有一個(gè)星期，由于我外出學(xué)習(xí)，回來后時(shí)間緊迫，有兩個(gè)星期雖然給學(xué)生布置了任務(wù)，學(xué)生也完成了任務(wù) ，但我沒有留出時(shí)間給學(xué)生表演，在第三個(gè)星期我給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，就聽到了學(xué)生的嘆氣聲，有膽子大的學(xué)生就嚷了起來，“老師，反正沒時(shí)間讓我們表演，算了吧！一點(diǎn)意思也沒有?！碑?dāng)時(shí)這話讓我猛然一驚，從此我只要布置了任務(wù)，更都會(huì)留出時(shí)間讓學(xué)生展示和匯報(bào)。 5 、重視并客觀全面地評價(jià)學(xué)生的任務(wù)結(jié)果 將學(xué)生任務(wù)完成結(jié)果作為期末綜合評價(jià)的一部分，使學(xué)生產(chǎn)生原動(dòng)力。學(xué)生有了原動(dòng)力，

19、我們將能更好地開展任務(wù)型教學(xué)，達(dá)到時(shí)半功倍的效果。上個(gè)學(xué)期，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋，以及期未的卷面成績對學(xué)生進(jìn)行了全面性的評價(jià)。這個(gè)學(xué)期布置任務(wù)時(shí)，我明顯地感覺到了學(xué)生完成任務(wù)時(shí)的積極性和上進(jìn)心。 6 、務(wù)必做好學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾 初中生能力有限，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，需要教師的個(gè)別輔導(dǎo)與幫助。特別是農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，更需要教師為其提供信息，資料。幫助他們一起完成任務(wù)，所以不要布置完任務(wù)就覺得沒事可干，接下來就是學(xué)生的事了。我們應(yīng)該全程關(guān)注，給學(xué)生以及時(shí)地幫助。這樣學(xué)生們才能有效地完成我們所布置的任務(wù)。否則完成任務(wù)又成了一句空話。例如上文中談到的有些教師布置學(xué)生看名著編短劇的這一任務(wù)。首先教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生看哪些名著（簡易本），如果有些學(xué)生看不懂，則給他們講