1、留守兒童的主要問題是什么隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來是越多的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，這種趨勢所帶來的影響是各方各面的，在有子女的農(nóng)民工中，絕大多數(shù)的是把子女留在老家，托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆，甚至是其他親戚朋友等看管。目前在不少農(nóng)村學(xué)?！傲羰貎和币颜嫉搅讼喈?dāng)比例相當(dāng)大，成為了班集體中一個較有影響的群體。中小學(xué)階段是一個人性格形成，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要階段，在這一時期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“留守兒童”由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學(xué)習(xí)和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。在我校，“留守兒童”約占40%，約占總?cè)藬?shù)的五分之二，通過對這部分學(xué)生的調(diào)查研究，我們發(fā)

2、現(xiàn)其中絕大部分學(xué)生遠(yuǎn)比其他學(xué)生更感到孤獨，逆反心理更強(qiáng)，各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成存在更大的障礙，因此嚴(yán)重影響到他們?nèi)矫娴慕】蛋l(fā)展。在調(diào)查中，我們的班主任對這一群體的普遍評價是：行為習(xí)慣養(yǎng)成較差，違反紀(jì)律，常常成了各班里的問題生。而除了在學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)上的問題外，這些孩子在心理發(fā)育上也存在這樣那樣的問題，比如開家長會、和同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)、和監(jiān)護(hù)人發(fā)生矛盾等，由此總被老師批評，并受到其他同學(xué)的輕視，使得他們的逆反心理極強(qiáng)。由于這一群體正呈擴(kuò)大趨勢，如果忽視對“留守兒童”的關(guān)愛和教育，對這些孩子將產(chǎn)生極其不利的影響，同時也影響班風(fēng)校風(fēng)。對我校的“留守學(xué)生”摸底調(diào)查,他們主要問題存在以下幾方面:（一）個人習(xí)慣

3、較差?！傲羰貙W(xué)生”大多由爺爺、奶奶、外公、外婆代管，或寄養(yǎng)在親戚朋友家，大部分寄宿在學(xué)校。由于隔代親人和臨時監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé)弱化，家庭教育缺乏。使“留守學(xué)生”養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，不少學(xué)生自由散漫。（二）生活鋪張。由于父母長期在外，他們認(rèn)為虧欠孩子太多，而這種情感上的空缺往往用金錢和物質(zhì)來彌補(bǔ)。據(jù)調(diào)查，一個中學(xué)生每個星期零花錢消費一般在30元以下，而有的“留守學(xué)生”在50元以上，甚至100元以上。（三）缺乏親情。父母在外打工對“留守學(xué)生”成長影響較大，其中親情缺乏是很突出的一個問題。長時期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，他們往往感到焦慮緊張，缺乏安全感。 （四）心理健康失衡。長期與父母分隔兩地，處于青春期

4、的“留守學(xué)生”得不到至親的關(guān)心和愛護(hù)，同時他們的情感也無法得到及時的宣泄，久而久之，這種心靈和情感上的壓抑使他們走向封閉，人變得日益敏感。 (五)學(xué)習(xí)成績偏差。由于父母常年在外打工，對留守兒童缺乏有效的家庭教育，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情和自信，進(jìn)取性、自覺性不夠強(qiáng)，作業(yè)不能按時完成，大都應(yīng)付了事。部分留守兒童上課紀(jì)律差，存在逃學(xué)和厭學(xué)現(xiàn)象。 我們作為班主任應(yīng)該積極地想辦法來對其進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化。個人在班務(wù)管理中積累經(jīng)驗認(rèn)為可以從以下幾個方面來加強(qiáng)管理這些“留守學(xué)生”。 一、多與留守生交流，轉(zhuǎn)移其情感依賴對象。眾所周知，留守兒童的父母不在身邊，他們心里有許多話得不到傾訴會產(chǎn)生孤獨感，從而造成個性怪異

5、、性格孤僻，甚至?xí)霈F(xiàn)心理障礙，這就需要教師加以開導(dǎo)。我是一名七年級語文教師，班上有20來名留守學(xué)生，而且他們?nèi)慷荚趯W(xué)校寄宿，平時我盡量抽出時間與他們談心，從分了解他們的內(nèi)心世界，及時排除他們的憂慮，在生活和學(xué)習(xí)上有什么困難，給予最大得幫助與鼓勵。讓他們走出情感陰影，以積極得心態(tài)面對學(xué)習(xí)、生活、情感中的種種挑戰(zhàn)。有時我還來到他們身邊，與他們一起參加有益的活動，共同分享學(xué)習(xí)的快樂。這樣，教師逐漸成為學(xué)生信賴的朋友，學(xué)生的情感也開始發(fā)生轉(zhuǎn)移，由對家長的依戀轉(zhuǎn)向?qū)處煹囊蕾嚒?二、多給他們講留守生的故事，樹立其自立自強(qiáng)的意識。 面對父母外出務(wù)工這一現(xiàn)實，留守在家的孩子唯一可以選擇的是“自立自強(qiáng)”。

6、他們雖然有祖輩的照顧，有老師關(guān)懷，同學(xué)的關(guān)心，這畢竟替代不了父母的關(guān)愛。因此，留守學(xué)生面臨學(xué)習(xí)、生活、情感等方面的挑戰(zhàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他學(xué)生多得多，這就需要教師真誠的鼓勵他們，揚起其自信的風(fēng)帆。我經(jīng)常給他們講一些關(guān)于優(yōu)秀留守學(xué)生成長的故事，引導(dǎo)他們也關(guān)注這方面的內(nèi)容，教育他們自己能做的事自己做，自己不能做的事學(xué)著做。經(jīng)過不懈的努力，許多留守生的自信心增強(qiáng)了，自理能力也提高了，在潛移默化中樹立了自立自強(qiáng)的意識。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己戰(zhàn)勝困難，度過了難關(guān)，取得優(yōu)異成績后，會更加體會到成長的快樂，還發(fā)現(xiàn)自己得到的比失去的多。三、多擠時間家訪，增強(qiáng)其管理的合力。當(dāng)然，留守兒童的管理僅僅依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必

7、須結(jié)合家庭、社會的力量。目前，各級政府在這方面的政策與立法還不夠健全，留守兒童在管理上還有很大的難度，也存在很多疏漏。所以家庭教育在留守兒童的管理中仍起到不可低估的作用。留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是他們的祖輩，由于教育觀念、方法的陳舊，加上年老體衰，精力有限，在對待孩子的管理上存在許多問題。要么是放縱他們，過分嬌慣；要么只管吃飽穿暖，其他方面不聞不問。針對這些現(xiàn)象，我經(jīng)常找機(jī)會與他們溝通，將學(xué)生在學(xué)校的情況及時反饋給他們，在管理上達(dá)成共識。對他們的教育與監(jiān)護(hù)方式也進(jìn)行正確的導(dǎo)向，同時通過電話聯(lián)系等方式與學(xué)生的父母經(jīng)常對話，這樣極大的增強(qiáng)了管理的合力。四、多組織以留守學(xué)生為主題的活動，讓其在學(xué)校感受到家的溫暖。留守學(xué)生由于父母不在身邊，往往感到很孤獨，有的學(xué)生兩三年都沒見到父母一面，加之又在學(xué)校寄宿，更讓他們感到失落。所以我在課堂、課外盡量多組織一些關(guān)于留守學(xué)生的活動，如主題班會，演講比賽、作文展示、講故事、“一幫一”接對子等。讓他們得到從分展示的機(jī)會，同時也覺得自己成為被關(guān)愛的對象，在學(xué)校也能感到