1、名師精編 優(yōu)秀教案地勢復雜多樣 湘教版 徐州市西朱中學 商偉【教案背景】標準內容：運用中國地勢圖,說出我國地勢、地勢的主要特點；標準解讀： 1、從內容要求看,重在要求同學地勢的特點；以及主要地勢區(qū) 的分布、特點；至于中國地勢的特點對中國的經濟有什么樣的影響,應略作明白,不作為一個系統(tǒng)的問題 進行深化的探討；2、從過程要求看,突出“ 兩個落實”,一是要落實到圖上,位置不找錯；二 是要落實到紙上, 字不寫錯；這就要求老師要供應較好的地圖以供同學填充； （這 里課件用的是位圖,顏色飽滿逼真；學案上用的是矢量圖（為作者自己用 word 畫的原創(chuàng)作品）,清楚易修改）3、從才能要求看,強調“ 運用”,既強

2、調了運用地圖學習的目的,要求同學 把握讀圖、析圖的方法,通過運用中國地勢圖的學習,學會歸納探究,實現(xiàn)從個 別學問向一類學問的遷移； （當然這個要求也是貫穿于整個中國自然環(huán)境與自 然資源的教學過程中的）【教學課題】湘教版地理八年級上冊其次章第一節(jié)中國的地勢；【教材分析】教材分成三個層次：一是：通過供應中國地勢圖說明地勢的多樣；同時也解決了幾大地勢區(qū) 的位置問題；二是：通過三個閱讀材料,說明地勢的復雜；同時也解決了四大高原、四大 盆地、三大平原的特點問題；三是：通過一個閱讀材料,說明我國山區(qū)面積廣大；由于教材的編寫要照料到全面以及說明次序問題,所以在理清該部分內容之后,要使教學內容能夠更有機的結合

3、,在教學的設計過程中, 要對教材的說明順 序進行肯定的調整,對教材的內容要進行肯定的增刪；教材圖文并茂,彩版印刷最大限度的激發(fā)了同學的學習愛好；【設計理念】1、以同學為本,發(fā)揮同學的主體位置,彰顯同學的個性,提高同學學習地 理的愛好；運用肯定的教學策略,引導同學體驗與感受生活,領會教材的精華；,通過激 通過對湘教版教材的重組和再制造,讓教材成為同學進展的“ 策源地”活教材,是教學達到一種新的境域；2、構建師生民主、公平和互動的交互式課堂,提倡同學主動參加,樂于探 究,培育同學通過分析圖片和材料等信息獵取新學問的才能以及溝通、合作的意 識；3、教學是一門科學,用最合理的規(guī)律演繹自己的結論；教學是

4、一門藝術,用最悅耳的語言叩開別人的心扉；教學是一門技巧,用最恰當?shù)姆绞降玫筋A期的目標；4、以“ 三案 六環(huán)節(jié)” 教學模式為指導；【教學目標】學問與技能： 1、明白我國地勢的復雜多樣、山區(qū)面積廣大；位置；名師精編優(yōu)秀教案2、指圖說明并識記我國四大高原、四大盆地、三大平原的名稱及3、明白相關地勢區(qū)的特點；過程與方法： 1、通過師生對話明白我國地勢大致特點 2、通過活動（找一找、比一比、讀一讀、想一想）提高同學獵取 信息、分析解決問題、歸納表述的才能；3、初步把握學習自然地理的方法；情感、態(tài)度與價值觀：1、 通過師生談論“ 過關的問題”題的愛好；,激發(fā)同學學習地理、探究地理問2、 通過和美國、俄羅斯

5、地勢特點的比較, 培育同學的愛國主義精神；3、 通過訓練案題目設置中有關對家鄉(xiāng)的關注,增強同學喜愛家鄉(xiāng)的情感；【教學的重點、難點】教學重點： 1、明白我國地勢的復雜多樣、山區(qū)面積廣大；2、指圖說明并識記我國四大高原、 四大盆地、三大平原的名稱及位置；教學難點： 1、明白相關地勢區(qū)的特點；2、指圖說明并識記我國四大高原、 四大盆地、三大平原的名稱及位置；【教學過程】教學過程設計設計意圖環(huán)節(jié)教學同學們,今日我們共同來學習 地理 （八年級通過“ 闖關”的設計,激發(fā)同學上冊）其次章中國的自然環(huán)境第一節(jié)中國的地勢之的學習愛好；勉勵地勢復雜多樣,該部分內容要過 “ 四關” ,第一關：同學,強調“ 闖關”“

6、 我會找” （要求能在圖上找到精確的位置） ,其次的主體是你們,而關：“ 我會比”（要求通過比較找到其相同或不同點） ,不是老師,直接為第三關：“ 我會讀”（要求能夠找出圖中隱匿的信息） ,引入本節(jié)課的一個設計第四關：“ 我會想”（要求能夠提出問題并解決問題） ；理念：以同學為主老師再提出一個小問題：這個“ 我” 是誰呀？體找到了抓手?。ㄉ何覀冏约海┲塾谡T導：對,這里的我不是老師,而是你們,所以你么變“ 苦學” 為“ 樂要努力??！好,在我們闖關之前先熱一下身；學” ；地勢請你回憶一下：世界陸地地勢主要有幾種？哪由已知過度到幾種？未知,跨出最難的（生：共五種,有山地、平原、高原、盆地、一步；

7、丘陵；）表達“ 六環(huán)節(jié)”下面我們來闖第一關： “ 我會找” ；請同學們把中“ 自學” “ 對學”多樣書打開到 P23 請在圖上“ 找一找” 我國有幾種地勢？“ 展現(xiàn)” “ 反饋” 等請同桌之間相互溝通一下,看誰找得最快?。?環(huán)節(jié)；分鐘）著眼于引導：在找同學回答之前老師先做個表率,先替你找變“ 死學” 為“ 活一個山地,這個在圖 29 上不太好找, 好,剩下的學” ；名師精編 優(yōu)秀教案哪位同學來說一下？得出答案：也有五種；總結：世界地勢有五種,我國都有,說明我國 的地勢多樣；我國的地勢復雜不復雜？同學們可以猜一下！那好,讓我們進入其次關 “ 我會比” ,第一請同 學們觀賞一組圖片,這組圖片是我國

8、的四大高原景地勢觀,請你“ 比一比” ,他們的景觀一樣嗎？你能說出充分利用課堂他們各自的特點嗎？前后四人一個小組爭論一下,觀賞的圖片,使學看看我們那個小組表現(xiàn)的最好？生的情感由感性向那個小組來完成這個問題？（連線題）理性自然過渡；那你們能在圖上精確的找到四大高原嗎？假如探究設置的目能請你把它填寫在“ 學案” 的圖1 上！（老師巡察）的在于讓同學在觀請一位做的較好的同學用激光筆指圖認位置！察、對比分析中了老師提問：解：（1）幾大地勢（1）四大高原都是同一地勢（高原）吧？區(qū)的位置、特點；（2）同一種地勢內部,地貌景觀一樣嗎？（2）同一種地勢,（3）這就加劇了我國地勢的什么性？不同區(qū)域的景觀也有同學

9、說,老師你挑選的高原或許是一種巧復雜不一樣；（3）這就合？那好,我們再來比一比其他地勢區(qū)？進一步的加劇了我我們分成兩組：國地勢的復雜程北面的同學：讀 “ 四大盆地景觀圖” （老師課件度；供應）,比一比,地勢都是盆地,他們的景觀一樣嗎？表達“ 六環(huán)節(jié)”并用 A（準噶爾盆地）、B（塔里木盆地）、C（柴達中“ 群學（小組合木盆地）、D（四川盆地）把“ 四大盆地” 填在圖1作）”“ 展現(xiàn)”“ 反饋”上；等環(huán)節(jié)；南面的同學：讀課本P26“ 閱讀 三大平原”,著眼于疏導：比一比,地勢都是平原,他們的景觀一樣嗎？并試變“ 難學” 為“ 易著把它們填在圖 1 上；（老師巡察）學” ；找同學展現(xiàn),老師反饋！最終

10、得到的答案是我國地勢復雜 進而總結：我國地勢復雜多樣！請同學相互評判哪個組探究的內容更難一些？山區(qū)同學們真是厲害,輕易就闖過了 “ 兩關” ,那我以“ 中國各種們就再闖闖第三關吧 .“ 我會讀” ,有關山脈的問題地勢占全國面積的我們沒有學到,老師給你們供應了一幅“ 中國各種百分比” 圖為例,地勢占全國面積的百分比”,請你讀讀圖, 能不能找引導同學讀圖、析到隱含在圖中的信息,并解決問題？第一個,仍是面積圖；采納同學展現(xiàn)比較簡潔的,請一位同學來回答,請說明理由？第廣大并表達學習結果的二個問題有點難度,有情語文課代表先來讀一下題方式,意在彰顯學目,那你能解決嗎？生的個性,培育圖由此可以看出我國地勢的

11、其次個特點是：山區(qū)文轉化才能；面積廣大；才能下面一關,是最傷心的一關,所謂“ 一夫當關通過對比分拓展名師精編優(yōu)秀教案析,讓同學對所學萬夫莫開” ,同學們有沒有信心！好,我們一起來闖第四關: “ 想一想” ；學問進行整體性遷試比較中國地勢 、美國地勢、俄羅斯地 移運用個,并建構形,說一說,我國地勢較美國和俄羅斯等國的地勢 適合個人的學問體哪一個國家的更為復雜多樣？哪一個國家的山區(qū)更 系；多？地勢復雜多樣、山區(qū)面積廣大,對經濟的進展 通過和美國、有那些作用？俄羅斯地勢的比較,培育同學的愛國主義精神；使同學充分理課堂 解學習的內容；小結 著眼于指導：變“ 學會” 為“ 會學” ；課堂兩分鐘完成,同位之間相互改正；一：三：檢測本堂課的檢測教學成效；一幅中國地勢圖 三大平原課堂小結 四：二：中國地勢兩個 學完本課你有什么收成,不要吝嗇您的筆墨,四大高原請把它準時的記錄下來,這是最珍貴的財寶；四大盆地當堂有時一節(jié)課印象最深的不是老師的教法,而是一些同學出乎意料的回答；老師勉勵他們把自己的見解表達反饋出來,他們就會入景入境地學,入情入理的說,課堂也就變得豐富多彩,布滿活力了；【板書】第一節(jié) 中國的地勢地勢復雜多樣名師精編 優(yōu)秀教案四大高原中