1、名師精編 優(yōu)秀教案吶喊自序教案 一、導入新課中學階段我們學過魯迅的散文藤野先生,這篇散文不僅表達了對藤野先生的深切懷念,而且交待了作 者一段重要的心路歷程 棄醫(yī)從文,之前之后,作者的人生經(jīng)受和思想進展仍有哪些重要階段？今日,我們通過學習 吶喊自序 ,對魯迅可以有更深化的明白和熟悉；吶喊自序是作者為自己的小說 集吶喊寫的序言；序言簡稱序,是寫在著作正文之前的文章,作者自己寫的序叫自序,一般說明自己 寫書的宗旨和經(jīng)過；二、明確學習重點 、從魯迅的人生經(jīng)受和思想進展入手,梳理脈絡(luò),把握主要內(nèi)容；、抓住重點段落研讀,扣住重點句子和關(guān)鍵詞語,懂得吶喊的緣由和目的；三、整體感知 下面請大家?guī)е韵聝蓚€問題

2、瀏覽課文：、序言中交代了作者人生經(jīng)受和思想進展的那些重要階段？、懂得吶喊的緣由和目的要抓住那些重點段落、重點句子和關(guān)鍵詞語？（瀏覽是快速閱讀,擇其精要,要求大家讀完全文用時不超過 5 分鐘）四、梳理脈絡(luò) 、明確作者人生經(jīng)受的四個階段：（請同學用四字詞語概括）挑選學醫(yī) 棄醫(yī)從文 孤寂苦悶 振作吶喊 、抓住重點句子,明確作者挑選學醫(yī)和棄醫(yī)從文的目的；、老師簡要概括作者思想進展的四個階段：摸索與探求 反思與選擇 反省與醞釀 超越與升華 、連接過渡 老師提問：作者吶喊的緣由和目的是什么？過渡到下一環(huán)節(jié)；五、重點研讀 一、 自主學習,解難質(zhì)疑 1、 瀏覽課文,查找關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是一篇文章的靈魂,快速閱讀

3、本文,從中提取幾個你認為能涵蓋全文 內(nèi)容的關(guān)鍵詞（點：“ 夢” “孤寂 ” “吶喊 ” 等）；2、 深化或細化閱讀,擴充關(guān)鍵詞：能結(jié)合文章,解說特定的關(guān)鍵詞,補充事實依據(jù),使之豐富充實；3、 領(lǐng)會課文,領(lǐng)會比如之美：如“孤寂如大毒蛇 ” 、“在孤寂里奔騰的猛士”、“ 鐵屋子 ”、“吶喊 ” 等,使文章含蓄深刻、妙趣橫生；4、 精讀第 22 段,正確懂得魯迅的 的“ 吶喊 ”；）“ 聽將令 ”？（此時的吶喊帶有明確的目的性,是遵從革命先驅(qū)者的意愿5、 結(jié)合提綱,試分析本文夾敘夾議的寫法（由于本文既要表達自己過去的某些經(jīng)受狀況又要表述自己的 思想感情的演化,所以實行了夾敘夾議的寫法；）二、 合作探

4、討,爭論拓展 1、 小組合作爭論 關(guān)鍵詞的微妙變化說明白什么？（點：叫喊、大嚷和吶喊三個詞的有序運用,奇妙地表現(xiàn)了魯迅先生由 主見文藝救國到運用文藝做革命武器的心路歷程；） 詳寫 “消沉 ” 生活為了什么？（點：一方面表現(xiàn)了魯迅先生對文藝救國失敗后的無限痛楚與孤寂；另一方 面,也恰恰證明白魯迅先生并不是真正的消沉,他是在緘默中反思,在反思中積蓄戰(zhàn)役的力氣；） “吶喊 ” 有什么豐富的內(nèi)涵？（點：吶喊是魯迅先生所從事的革命文藝,更是魯迅先生的革命宣言、革命 態(tài)度與革命行動,也是對前驅(qū)者的勉勵和慰籍,一種喚醒和號角,一種期望和期望 革命隊伍的壯大和 事業(yè)的興盛； ）名師精編 優(yōu)秀教案1、同學找出重

5、點段落,抓住重點句子和關(guān)鍵詞語自主研讀；2、研讀第一段：在朗讀的基礎(chǔ)上,扣住重點句子和關(guān)鍵詞語,引導同學懂得作者 找 溝通）“不能全忘卻 ” 的“夢 ” 的含義；（步驟：讀 點撥：魯迅的 “不能全忘卻 ”的“ 夢” 指他救國救民的抱負和愿望；、研讀第七、八兩段：朗讀爭論,引導同學抓住重點句子懂得“孤寂 ” 的含義；步驟：朗讀 爭論 引導 溝通 小結(jié)引導：孤寂不是魯迅的專利,古來文人多孤寂；愛國詩人屈原有“舉世混濁而我獨清,眾人皆醉而我獨醒”的孤寂；詩圣杜甫有“ 國破山河在,城春草木深；感時花濺淚,恨別鳥驚心” 的孤寂；亡國之君李煜有“ 問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流 同學溝通；”的孤寂；那

6、我們?nèi)绾味敏斞傅墓录拍兀坷蠋燑c撥及小結(jié)：沒有孤寂苦悶,離騷或許不行能流傳千古；李煜或許成不了詞帝；杜甫或許難成“ 詩 圣” ；魯迅也可能難以一出手就是振聾發(fā)聵的狂人日記,并且 “ 一發(fā)而不行收 ” ,寫出吶喊中一系列 小說；可見,孤寂苦悶并不行怕,它實際上是一種積蓄和醞釀,它教會一個人正確熟悉自我、調(diào)整自我、 從魯迅的寂 戰(zhàn)勝自我最終超越自我；所以,我們可以這樣來懂得魯迅的“孤寂 ” （出示幻燈片并朗誦）寞苦悶中我們看不到“ 小我 ”,魯迅的孤寂、孤獨、悲愴是大孤獨、大孤寂、大悲愴！魯迅愈是孤獨孤寂,我們愈是感受到他偉岸的形象、崇高的人格和救國救民之心之切！、研讀 “鐵屋子 ”相關(guān)段落：齊讀

7、（ “ 鐵屋子 ”一段）,分析幾個喻體的含義,歸納吶喊的第一個目的：喚醒民眾；、略讀 “在我自己 ”一段：同學自由朗讀,抓住關(guān)鍵句,明確吶喊的其次個目的：安慰猛士；六、課堂小結(jié)學習方法概說：從梳理脈絡(luò)入手把握文章的內(nèi)容；抓住重點段落、重點句子和關(guān)鍵詞語懂得文章；綜合梳理脈絡(luò)和重點研讀兩個環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行小結(jié)；節(jié)）七、延長拓展 出示問題：（扣住吶喊 “喚醒民眾 ” 的目的或意義過渡到下一環(huán)結(jié)合以前學過或課外閱讀過、選自吶喊的小說,談?wù)剬群耙饬x的懂得；魯迅的思想和作品在今 天仍有怎樣的現(xiàn)實意義？（幻燈片出示中學階段的吶喊作品）同學爭論,溝通發(fā)言；老師小結(jié)：我們從狂人日記中看到了封建思想的血腥和丑惡

8、；從孔乙己笑聲中的悲劇嗅出了封建 時代的陳腐和死亡氣息；閏土木偶般的呆滯、楊二嫂的自私薄情,華老栓抱著人血饅頭像抱著新生命的愚 昧,阿 Q 的健忘和 “ 精神成功法 ”,這一切都讓我們警醒：不改造國民精神,中華民族難于真正崛起；魯迅 對封建思想和國民劣根性的劇烈的批判精神永久是我們民族自警自省的不竭動力源泉！八、終止語從吶喊自序中我們知道,魯迅為了圓他的“文藝救國、改造國民”的抱負,百折不撓,執(zhí)著追求,有著精衛(wèi)填海般的堅強自信；我們可以借用愛國詩人屈原的一句話來形容魯迅的心路歷程,那就是“ 路漫 漫 ” ,我也想用這句話與大家共勉；教學實錄老師：同學們,今日我們來分析鑒賞現(xiàn)代中國的民族魂魯迅先

9、生的一篇文章課本翻到第 67 頁（板書課題） ；吶喊自序 ；請同學們把名師精編 優(yōu)秀教案同學翻開課文；老師：我們中學的時候?qū)W過魯迅先生的很多文章,如藤野先生仍記得我們都學過魯迅先生的哪些小說嗎？同學：家鄉(xiāng)、孔乙己、社戲（板書）老師：這些小說都選自魯迅先生的哪一部小說集呢？同學：吶喊、中國人失掉自信力了嗎那么同學們老師： 我們看一下注釋 （1）對吶喊 這部小說的簡潔介紹；同學們留意創(chuàng)作吶喊的時間1918 年 1922年,當時中國處于怎樣的歷史背景之下呢？（提示：同學：正值 “ 五四 ”新文化運動高峰；1919 年爆發(fā)了什么運動？）老師：好,那在這之前又發(fā)生了什么呢？1840 年爆發(fā)了什么戰(zhàn)爭？同

10、學：鴉片戰(zhàn)爭 老師：從那時開頭中國就陷入了半封建半殖民地社會,一方面屢受到列強的入侵而無力抗擊,另一方面由 于中國漫長的封建統(tǒng)治,使國民在精神上受到極大的壓抑和毒害,造成民眾的愚昧、麻木和冷漠；雖然,一些有識之士發(fā)動了一系列改革或革新運動,如洋務(wù)運動、維新變法、辛亥革命等等,但都沒有取得顯著成效, 中國的貧弱局面始終沒有轉(zhuǎn)變；癥結(jié)究竟在哪里呢？新文化運動興起后,一些有識之士反對舊文化,反對舊道德, 想從轉(zhuǎn)變國民的精神上去挽救整個中華民族；的；吶喊這部小說集就是在這個背景下應運而生老師：我們再來看一下題目,從題目中我們知道,這是一篇序言,而且是自序,那么什么叫自序呢？同學：作者自己寫的序叫自序,

11、一般說明自己寫書的宗旨和經(jīng)過；老師：那么魯迅創(chuàng)作吶喊里的這一系列小說是本著什么樣的宗旨呢？這些小說又是經(jīng)受怎樣一番曲折 而產(chǎn)生的呢？這就是我們這堂課所要解決的主要問題；老師： 現(xiàn)在我們來看課文,先翻到課本第 69 頁看魯迅先生與他的老伴侶金心異的一次對話,這是一次特別 出色的對話, 可以說是兩位文化巨人的思想碰撞所激發(fā)出來的火花；我們在預習的基礎(chǔ)上先分角色把 12 段 到 21 段朗讀一遍；其它同學認真聽并摸索：金心異來訪時,魯迅在干什么？處于怎樣一種精神狀態(tài)？金心異來訪的目的是什么？金心異來訪是不是魯 迅創(chuàng)作吶喊的主要緣由？三位同學分角色朗讀,其他人聽并摸索；老師：金心異來訪時,魯迅在干什么

12、？處于怎樣一種精神狀態(tài)？同學：抄古碑消極 孤寂緘默等老師：魯迅為什么會陷入這種狀態(tài)呢？這個疑問我們先放著；老師：金心異來訪的目的是什么？同學：索稿 老師：索稿成功了嗎？同學：成功了； “ 于是我最終答應他也做文章了；” 老師：金心異來訪是不是魯迅創(chuàng)作吶喊的主要緣由？（陷入摸索）同學：不是 老師：那魯迅創(chuàng)作吶喊的主要緣由是什么呢？老師：好,我們翻到課文的前面,一起來查找這個緣由？我們先把文章的第一段齊讀一遍,看一下從這一 段我們能讀出什么信息來？同學：魯迅創(chuàng)作吶喊的來由是為了年青時候的夢？（板書：夢）老師：那這里的夢指什么呢？是不是我們平常做的夢呢？同學：不是；是抱負、抱負 老師：是作者年青時候

13、的抱負和追求（板書抱負和追求）那作者為什么把自己的抱負和追求稱為夢呢？為名師精編 優(yōu)秀教案什么不直接說抱負和追求呢？同學：（疑問、摸索）由于抱負都破滅了,像夢一樣；老師：那么作者年青時都做了哪些夢？為什么破滅了呢？請同學們快速閱讀文章的 2 到 6 段,結(jié)合作者的 生活經(jīng)受和思想變化去追尋作者年青時候做過的夢；同學快速閱讀課文 2 到 6 段；老師：同學們看得差不多了吧,好,我們先來看一下作者的生活經(jīng)受及思想變化；在紹興的四年,作者做 了什么？同學：幾乎是每天出入于質(zhì)鋪和藥店,并查找藥引；老師：就是侍侯他那久病的父親,但是他父親的病仍是 同學：日重一日的亡故了；老師：這段生活經(jīng)受,魯迅的感受如

14、何？同學：觀察世人的真面目,想走異路,逃異地,去尋求別樣的人們；）（投影以上的話,記錄作者的心路歷程；老師：如何懂得這幾句話？同學摸索,提示：我們可結(jié)合魯迅的家庭情形；同學：魯迅幼時家庭經(jīng)濟比較富裕,家里有四五十畝水田,并不愁生計；但十三歲那年,家庭突遭變故,祖父因科舉案件下獄,繼之而來的是父親患了重病,家庭陷入困窘,只得靠典當衣服首飾來換錢給父親治病,在侮蔑里接了錢,往日閏土眼中的 于是想走異路；老師：離開紹興,魯迅到了哪里呢？同學：南京 學洋務(wù) 老師：在南京他學了哪些課程？“少爺 ” 遭到了別人的鄙視與白眼,倍感人間的冷漠,看透世態(tài)炎涼,同學：在洋務(wù)學堂,魯迅所學課程有：格致（物理、化學）

15、、算學、地理、歷史、繪圖、體操,并且看到了 一些生理衛(wèi)生之類的書；老師：這些學問與作者在三味書屋中所學的四書五經(jīng)中的孔孟之道相比較,都是 同學：新學問 老師：這些課程使魯迅的思想產(chǎn)生了怎樣的變化？同學：慢慢的悟得中醫(yī)不過是一種有意或無意的騙子,同時有很起了對于被騙的人個他的家族的憐憫；而 且從譯出的歷史上,又知道了日本維新是大半發(fā)端于醫(yī)學的事實；老師：概括一下也就是：漸悟中醫(yī)是騙子,并由此產(chǎn)生對于“被騙的病人和他的家族的憐憫” ,知道西方醫(yī)學能維新；（投影,記錄作者思想變化歷程）老師：這些思想變化使作者產(chǎn)生了第一個夢,也就是 我們用文中的語句來回答；同學齊讀：我的夢很美滿,預備卒業(yè)回來,救治像

16、我父親似的被誤的病人的疾苦,戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī),一面又促進了國人對于維新的信仰；老師：我們用一個詞來概括作者第一個抱負 同學：學醫(yī)救國夢（板書）老師：于是魯迅離開了南京,來到日本的仙臺進了一所醫(yī)學特地學校開頭學醫(yī)；學醫(yī)之夢很美滿；魯迅后 來為什么又動搖呢？什么事情刺激了他？同學：看時事畫片；日本人殺中國人,圍觀的是自己的同胞,且表情麻木；同學齊讀畫片內(nèi)容：有一回,我竟在畫片上突然會見我久違的很多中國人了,一個綁在中間,很多站在左 右 老師：假如是你看到這樣一幅畫面,你們的心情會如何呢？同學：憤慨、悲傷 老師：這場景使魯迅受到極大震驚,他為麻木得受人欺負、任人宰割而不自知的同胞感到激憤和悲傷；特

17、名師精編 優(yōu)秀教案別是其中的看客給作者留下了深深的印象；于是這樣的場景便時時顯現(xiàn)在魯迅的小說里,像我們中學學過 的孔乙己中的茶客,面對孔乙己的不幸,他們是 同學：嘲笑、冷笑 老師：毫無憐憫、憐憫之心,這是怎樣的悲傷呀！為此作者悟出了什么？同學：凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何強壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客,病死多 少是不必以為不幸的；所以我們的第一要著,是在轉(zhuǎn)變他們的精神,而善于轉(zhuǎn)變精神的是,我那時以為當 然要推文藝,于是想提倡文藝運動了；老師：也就是他悟到轉(zhuǎn)變國民的精神的最有力的武器“首推文藝 ” ；（投影,記錄作者思想變化歷程）老師：于是他產(chǎn)生了他的其次抱負,也就是 同學：

18、文藝救國夢（板書）新 老師：他來到東京,進行了最初的文學活動；魯迅為搞文藝從事了很多工作,文中主要表達了辦雜志生；新生的結(jié)局如何？同學：沒有出版 老師：也就是流產(chǎn)了； 新生的失敗,標志著作者文藝救國夢的破滅,這給作者以繁重的打擊,那么作者當時的心情如何呢？請同學們齊讀課文第同學齊讀；同學 1：孤寂 同學 2：無聊 悲傷 同學 3：痛楚7 到第 10 段,并找出表示他當時心情的詞語；老師：主要是孤寂； （板書）那么魯迅為什么感到如置身毫無邊際的荒原的孤寂呢？同學：國民的麻木 老師：除此仍有其他緣由嗎？失敗后,作者是怎樣反省的？同學：我決不是一個振臂一呼應者云集的英雄；老師：我們總結(jié)一下,也就是造

19、成作者孤寂的緣由有客觀和主觀兩方面；客觀緣由：國民精神麻木,群眾不覺悟,對于吶喊,既非贊同,也不反對；主觀緣由：對自己寄托期望過高,認為自己是英雄,思想不切實際,青年人特有的狂熱??；（投影,加強學 生印象）作者的這種孤寂,讓我們想起幾千年前愛國詩人屈原的孤寂：眾人皆醉我獨醒,舉世皆濁我獨清；真是空 有報國志,無處可施展！ （板書）老師：兩大美好抱負破滅之后,魯迅先生陷入了無邊的孤寂和痛楚之中,那么他是如何驅(qū)散這種痛楚與寂 寞呢？同學：魯迅采納了種種麻醉法,沉入于國民中,回到古代去,于是去了北京 S 會館抄古碑；老師：那么這種麻醉法奏效了嗎？同學：沒有；好像又有； （同學摸索； ）同學：好像奏效

20、了,沒有了從前的大方激揚,陷入了深深的緘默了；老師：那緘默是對自己抱負的失望嗎？同學：不是,是在思索、探尋；老師：結(jié)合他的抱負,他在探尋什么呢？同學：國家和社會的前途和出路；老師：這種緘默終會爆發(fā),只需要一個契機；那么這個契機有沒有到來？同學：來了,那就是金心異的來訪；老師：我們再來看他們兩人的對話,同學們歸納一下在對話中兩人所持的不同觀點；名師精編 優(yōu)秀教案同學：讀 19 段,魯迅關(guān)于鐵屋子的論斷；老師：你們?nèi)绾味眠@段話中的“ 鐵屋子 ” 、“熟睡的人們 ” 、 “大嚷起來 ”？同學： “ 鐵屋子 ”用來比如黑暗的、禁錮得極為嚴密的舊中國；“熟睡的人們 ”用來比如愚昧、麻木的國民；“大嚷起來 ”用來比如為喚醒廣大民眾而發(fā)出的“吶喊 ” ；老師：所以魯迅的觀點就是：鐵屋子萬難破毀,即使大嚷起來驚起較為清醒的幾個人,也無濟于事；從中我們可以看出作者的觀點是如此的深刻,他把斗